孫曉慶，鄭金坤

（1.江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212008；2.江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

“SPARK”課程理念對(duì)提高小學(xué)體育課堂足球教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)研究

孫曉慶1，鄭金坤2

（1.江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212008；2.江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

從體育課堂教學(xué)有效性入手，明確以學(xué)生4個(gè)方面的進(jìn)步來(lái)衡量體育課堂足球教學(xué)的有效性，分析導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂足球教學(xué)低效的原因，闡述“SPARK”課程理念下的體育教學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行對(duì)比分析，認(rèn)為“SPARK”課程理念能幫助提高小學(xué)體育課堂足球教學(xué)有效性，可以替代小學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)足球教材，進(jìn)行大規(guī)模的普及。

SPARK課程理念；足球教學(xué)；有效性

1 問(wèn)題的提出

2011年2月，江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報(bào)了華東師范大學(xué)《構(gòu)建基于青少年兒童健康發(fā)展的中小學(xué)體育課程——美國(guó)SPARK課程在我國(guó)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》國(guó)家級(jí)課題下的子課題《SPARK課程理念下足球單元教學(xué)內(nèi)容的本土化構(gòu)架研究》。1年多來(lái)，以課題引領(lǐng)開展了一系列形式多樣的“SPARK”體育游戲活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)，形成了學(xué)校的一種全新體育特色。在課題的研究過(guò)程中，為了驗(yàn)證這一課程理念對(duì)提高小學(xué)體育課堂足球教學(xué)有效性的存在與否及效果高低，本研究在對(duì)“SPARK”課程理念進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式將其引入小學(xué)三年級(jí)體育課堂足球教學(xué)中，以觀察其效果及可行性。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

選取鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)中的4、6班為實(shí)驗(yàn)組，共計(jì)75人；選取鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)中的1、2班為對(duì)照組，共計(jì)76人。

2.2 研究方法

2.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2011年 2月至2012年2月，共15學(xué)時(shí)。按照“SPARK”課程理念的游戲設(shè)計(jì)精神，先后在小學(xué)三年級(jí)（下學(xué)期）及四年級(jí)（上學(xué)期）的體育課堂中進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行“體育文化知識(shí)掌握程度”“學(xué)習(xí)態(tài)度及情意變化”的調(diào)查。對(duì)鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)4、6班60名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收59份，回收率98.33%，有效問(wèn)卷59份，有效回收率100%。對(duì)鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)1、2班的64名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收63份，回收率98.43%，有效問(wèn)卷60份，有效回收率95.23%。對(duì)兩校的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷124份，回收122份，回收率98.39%，有效問(wèn)卷119份，有效回收率97.54%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與對(duì)照學(xué)校的學(xué)生在體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能、文化知識(shí)、情意態(tài)度4個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育教學(xué)有效性的分析

基于對(duì)體育課程價(jià)值和目標(biāo)的分析，我們認(rèn)為，新課程背景下學(xué)校體育教學(xué)有效性應(yīng)從“學(xué)生本位”角度觀察，體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

3.1.1 身體發(fā)展的有效性體育新課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想。體育教學(xué)中無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都必須充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。身體的健康成長(zhǎng)，不僅包括了身體形態(tài)（身高、體重、胸圍）的正常發(fā)展，而且涵蓋了身體素質(zhì)和機(jī)能（力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等）的穩(wěn)步發(fā)展。在體育教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的身體首先得到了有效鍛煉，多種機(jī)能得到了促進(jìn)，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的合理性及有效性。當(dāng)然，身體的有效發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)參與后的結(jié)果，需要一個(gè)時(shí)域來(lái)檢驗(yàn)其有效性。

3.1.2 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有效性運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是體育課程的本質(zhì)特征，也是教學(xué)的主要手段和方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“體能和運(yùn)動(dòng)技能”有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，其反對(duì)小學(xué)體育課程的過(guò)度競(jìng)技化，從健康的目的出發(fā)，需要的只是適度的體能和一定的運(yùn)動(dòng)技能。因此，為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，必須根據(jù)有利于學(xué)生健康發(fā)展的原則，降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度，簡(jiǎn)化規(guī)則，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)。

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)某個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作完成的水平如何，包括動(dòng)作的熟練程度、表現(xiàn)力以及使用該技能所必須達(dá)到的體能水平等。

3.1.3 體育文化傳承的有效性體育鍛煉不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，更能促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生熱衷于某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)不斷提高運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)該項(xiàng)目的一切相關(guān)信息及知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在體育教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，使體育文化得以傳承，同時(shí)掌握相關(guān)健身、健康、保健知識(shí)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷及損傷后急救的方法等，這樣的課堂才是全面而有效的。

3.1.4 健康心理與社會(huì)適應(yīng)能力提高的有效性課程標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)了心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力這兩大領(lǐng)域目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，不斷地滲透心理健康教育及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，活動(dòng)的組織與練習(xí)的安排上以人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體得失為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以最終改善學(xué)生個(gè)人及班級(jí)內(nèi)的心理氛圍，形成良好的心理和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是檢驗(yàn)體育課堂教學(xué)效度極具價(jià)值性的指標(biāo)之一。

3.2 “SPARK”課程理念簡(jiǎn)介

3.2.1 “SPARK”課程“SPARK”的全稱是“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”（兒童的運(yùn)動(dòng)、游戲和體育活動(dòng)的課程）。1989年6月，由“美國(guó)國(guó)家健康研究所”支持的一個(gè)研究小組對(duì)小學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行改革、實(shí)施和評(píng)價(jià)，該研究小組進(jìn)行體育教學(xué)改革研究的目的在于促進(jìn)學(xué)生終身健康的科學(xué)研究。1993年該項(xiàng)目成為美國(guó)聯(lián)邦教育部建議推廣的示范項(xiàng)目。迄今為止，共有22個(gè)州的3500多所學(xué)校參與了該課程，并得到教育界和社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。

3.2.2 “SPARK”課程目標(biāo)“SPARK” 課程的目標(biāo)是：（1）改進(jìn)體育教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式；（2）促進(jìn)體育教師的專業(yè)建設(shè)，激發(fā)他們的新觀念，并幫助他們把新觀念應(yīng)用于教學(xué)；（3）為所有學(xué)生增加在校體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（4）優(yōu)化學(xué)校環(huán)境和設(shè)施，使之更容易激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣和需要。

3.2.3 “SPARK”課堂教學(xué)特色“SPARK”課程能在短時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全美，并得到世界各國(guó)的普遍關(guān)注和認(rèn)可，有其獨(dú)到之處。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“SPARK”課程理念下的體育課堂有如下幾點(diǎn)不同，具體見(jiàn)表1。

由表1可以看出，“SPARK”課程理念下的體育課堂教學(xué)是一套繼承發(fā)揚(yáng)并不斷增設(shè)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的年齡及接受能力進(jìn)行平等互動(dòng)式的教學(xué)方法。在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、規(guī)則意識(shí)，潛移默化的發(fā)展學(xué)生的體能和技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂的高效率及教師的專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，施行“一課多師，協(xié)同教學(xué)”，從而形成了一系列寓教于樂(lè)、家校結(jié)合、自我發(fā)展的終身健康教學(xué)理念，與新課標(biāo)中的“健康第一、強(qiáng)調(diào)興趣、注重運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成”理念完全吻合。

表1 “SPARK”課程理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的異同

表2 實(shí)驗(yàn)前后身高、體重對(duì)比

“SPARK”課堂教學(xué)中所透露出的“人本位”“健身”“終身體育意識(shí)”等教育理念的自然凸顯，與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行比較后不難看其顯著的優(yōu)越性。

3.3 “SPARK”體育課堂足球教學(xué)對(duì)提高體育教學(xué)有效性的分析

3.3.1 身體發(fā)展指標(biāo)該指標(biāo)包括身體形態(tài)指標(biāo)（身高、體重）和身體機(jī)能素質(zhì)指標(biāo)（跑、跳、投）。

由表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身高、體重在實(shí)驗(yàn)后都有顯著性增加（p＜0.01），但分析實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身高和體重卻沒(méi)有顯著性差異（p＞0.05），且均在常模范圍之內(nèi)。說(shuō)明了4個(gè)班在實(shí)驗(yàn)后身高、體重的增長(zhǎng)主要是少年兒童的正常發(fā)育所造成的，“SPARK”足球教學(xué)對(duì)于少兒身高、體重的發(fā)育沒(méi)有不良影響。

由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)、前拋實(shí)心球指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前、后的對(duì)比均無(wú)顯著性差異（p＞0.05），說(shuō)明了“SPARK”足球教學(xué)的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生跳和投的能力方面與傳統(tǒng)足球教材差別不大，即沒(méi)有劣性影響，仍然需要進(jìn)一步挖掘教學(xué)效能。而實(shí)驗(yàn)班50m跑的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)呈顯著性差異（p＜0.05），且實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班無(wú)顯著性差異（p＞0.05），但在實(shí)驗(yàn)后有明顯差異（p＜0.05），說(shuō)明了“SPARK”足球教學(xué)對(duì)學(xué)生在跑的素質(zhì)發(fā)展方面具有很好的利用價(jià)值。

3.3.2 運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展指標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的指標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性技能和足球的專門性技能。由表3可以看出，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)性技能中，“跑”的能力在“SPARK”足球的課堂教學(xué)影響下得到了有效的發(fā)展。“SPARK”足球教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)足球教學(xué)，在項(xiàng)目設(shè)置上有針對(duì)兒童身心及年齡特征的專門性技能（帶球跑、轉(zhuǎn)身、速度、運(yùn)球、頂球、射門等），在此特選取具有代表性的3項(xiàng)技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了前后2次測(cè)試。從表4可以看到，直線帶球跑、急停轉(zhuǎn)身、曲線運(yùn)球3個(gè)技術(shù)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后呈現(xiàn)出顯著性差異（p＜0.01），且在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班無(wú)顯著性差異（p＞0.05）情況之下，在實(shí)驗(yàn)后呈現(xiàn)出明顯差異（p＜0.01）及顯著性差異（p＜0.05），說(shuō)明了“SPARK”足球教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的效果非常明顯。

3.3.3 體育文化學(xué)習(xí)的指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)中期對(duì)三年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行體育文化相關(guān)知識(shí)（足球知識(shí)、保健、運(yùn)動(dòng)安全）的問(wèn)卷調(diào)查。

匯總《體育知識(shí)問(wèn)卷》統(tǒng)計(jì)后顯示，滿分為100分的問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)班中88.1%的學(xué)生達(dá)到了90分以上，而對(duì)照班只有28.3%的學(xué)生達(dá)到了90分以上，對(duì)照班60分以上的學(xué)生也僅占全班人數(shù)的51.6%。歸納而言，在“SPARK”體育課堂教學(xué)中進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的普及，對(duì)體育文化的傳承有著不可替代的作用。

3.3.4 心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的指標(biāo)實(shí)驗(yàn)班4班的調(diào)查問(wèn)卷顯示， 82%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)歷了“SPARK”足球教學(xué)多后心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，其中情緒控制能力明顯好轉(zhuǎn)的有67.6%，學(xué)習(xí)效率好轉(zhuǎn)的有76.9%，自我肯定程度明顯好轉(zhuǎn)的有83.6%。84.5%的同學(xué)認(rèn)為自己接觸“SPARK”足球半年多來(lái)人際交往與適應(yīng)性明顯好轉(zhuǎn)，其中人緣關(guān)系明顯增強(qiáng)的有77.1%，組織能力增強(qiáng)的有62.2%，活動(dòng)參與能力增強(qiáng)的有85.7%，與人合作的意識(shí)增強(qiáng)的有89.6%。這就清晰地說(shuō)明通過(guò)“SPARK”足球課堂教學(xué)能有效建立和發(fā)展人的表現(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在逆境中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和環(huán)境的適應(yīng)能力。

實(shí)驗(yàn)班6班學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，77.1%的家長(zhǎng)反映，自從學(xué)校開展了“SPARK”足球教學(xué)之后，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了，待人接物也更懂規(guī)矩、更禮貌了。64.5%的學(xué)生克服了任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，78.3%的學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等。64.5%的家長(zhǎng)反映，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子結(jié)交了更多的朋友。

在實(shí)驗(yàn)后期的2份問(wèn)卷，分別對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后不難看出，“SPARK”足球課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康心理的形成、良好社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化方面取得了顯著性效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1根據(jù)體育教學(xué)價(jià)值觀和目標(biāo)觀的新指向，明確了小學(xué)體育教學(xué)有效性，必須依據(jù)學(xué)生在4個(gè)方面所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展來(lái)衡量，包括身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、體育文化傳承、健康心理與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

4.1.2傳統(tǒng)的足球教學(xué)，由于內(nèi)容成人化、訓(xùn)練專業(yè)化、要求競(jìng)技化，缺乏激發(fā)和保持學(xué)生足球鍛煉興趣的機(jī)制，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校管理層的有效督促與支持，忽略課后與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效的溝通，導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育階段的田徑體育課堂教學(xué)的低效性。

4.1.3根據(jù)“SPARK”課程的設(shè)計(jì)初衷與教學(xué)基本理念，判定其遵循了新課標(biāo)的教育理念，符合小學(xué)體育課程改革和校園足球發(fā)展的總體方向，在小學(xué)階段實(shí)施“SPARK”足球課堂教學(xué)具有可行性。

4.1.4“SPARK”足球教學(xué)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為它對(duì)影響小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育方面的作用不亞于傳統(tǒng)足球教材，在提高小學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)足球教材。對(duì)課堂教學(xué)中體育文化的傳承、學(xué)生健康心理的養(yǎng)成、良好社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化具有顯著性效果。

4.1.5“SPARK”足球教學(xué)符合小學(xué)體育教學(xué)有效性的提高，可以替代小學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)足球教材中的方案設(shè)置，進(jìn)行更大規(guī)模的普及。

4.2 建 議

4.2.1從“SPARK”課程的教學(xué)理念出發(fā)，參考美國(guó)“SPARK”課程理念下的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)編出更多更好的本土化的小學(xué)生足球練習(xí)手段與組合。

4.2.2針對(duì)“SPARK”課程采用美國(guó)“SPFIT”測(cè)試方法對(duì)學(xué)生體育課堂的練習(xí)密度進(jìn)行測(cè)試，得出更加有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4.2.3設(shè)立更長(zhǎng)期的研究方案，針對(duì)特殊群體，如個(gè)別學(xué)生的突出表現(xiàn)（肥胖學(xué)生的鍛煉態(tài)度及體重的下降等），設(shè)立研究對(duì)象及方法，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)后，肥胖學(xué)生的身高體重比將恢復(fù)到一個(gè)更加健康的水平。

4.2.4小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)用書編輯部門，吸取“SPARK”課程理念的有效成分，將“SPARK”足球教材納入基礎(chǔ)教育教材體系，組織一些形式更多、規(guī)模更大“SPARK”課程的教師培訓(xùn)，以便在更多的小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。

表3 實(shí)驗(yàn)前后50m跑、立定跳遠(yuǎn)、前拋實(shí)心球成績(jī)對(duì)比

表4 實(shí)驗(yàn)前后直線帶球跑、急停轉(zhuǎn)身、曲線運(yùn)球成績(jī)對(duì)比

[ 1 ] 李凌姝.初識(shí)美國(guó)小學(xué)SPARK課程[ J ].體育教學(xué)，2008（9）.

[ 2 ] 尹志華，施家瑜，汪小贊，季瀏.美國(guó)SPARK課程的教師培訓(xùn)[ J ].體育學(xué)刊，2010（6）.

[ 3 ] 季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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G807.0

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1674-151X（2012）08-006-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.003

投稿日期：2012-06-25

孫曉慶（1969 ～），中教高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。