支鵬鵬

（安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

普通高校女生體育課被動情緒的調(diào)查研究
——以合肥部分高校女生為例

支鵬鵬

（安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

通過對合肥部分普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，找出影響女大學(xué)生體育課積極性，產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)情緒的原因。結(jié)果顯示：（1）女大學(xué)生體育教學(xué)的被動情緒主要分為消極被動情緒、厭倦逆反被動情緒、膽怯懶惰被動情緒等3個(gè)方面；（2）究其產(chǎn)生的原因，主要受缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、身體素質(zhì)差、心理逃避、教師因素、學(xué)校原因及社會影響等方面因素的影響；（3）根據(jù)原因提出通過主觀認(rèn)識、客觀改進(jìn)等方法，為進(jìn)一步增強(qiáng)女大學(xué)生體育課興趣，提高女大學(xué)生身體素質(zhì)，推動合肥市體育課教學(xué)進(jìn)步。

女大學(xué)生；體育課；被動情緒

體育課被動情緒是指學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中處于消極、被動的心理狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒低落，是介于正常學(xué)習(xí)與厭學(xué)的一種臨界狀態(tài)。處于此種心理狀態(tài)的學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中就帶有部分心理情緒即被動情緒，從而影響體育課表現(xiàn)，體育課教學(xué)質(zhì)量也隨之削弱。在體育課教學(xué)過程中，如何防止和消除學(xué)生對體育課的被動情緒是關(guān)鍵。只有明確學(xué)生產(chǎn)生被動情緒的原因，采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改被動為主動，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，提高女大學(xué)生生理、心理健康水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以普通高校女生體育課被動情緒的情況為研究對象，其中以安徽省合肥市9所高職院校20名體育教師和360名學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外普通高校女子體育課教學(xué)研究現(xiàn)狀和動態(tài)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將調(diào)查所得數(shù)據(jù)用Spss 13.0軟件進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)處理和分析。

2 體育課被動情緒因素的調(diào)查與分析

通過對回收問卷的整理與分析，女大學(xué)生體育教學(xué)的被動情緒主要分為消極被動情緒、厭倦逆反被動情緒、膽怯懶惰被動情緒等3個(gè)方面。究其產(chǎn)生的原因，主要受缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、身體素質(zhì)差、心理逃避、教師因素、學(xué)校設(shè)施及社會影響等方面因素的影響。（表1）

2.1 消極被動情緒

2.1.1 缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確生產(chǎn)力的發(fā)展推動著社會的進(jìn)步，但同時(shí)也帶來了社會壓力的增大，普通高校女生的擇業(yè)也受到影響，更多的學(xué)生為就業(yè)而時(shí)刻準(zhǔn)備著。同時(shí)，受長期社會思想影響，部分學(xué)生沒有真正認(rèn)識到體育課的重要性和實(shí)際意義，上課缺乏動機(jī)，目的僅為完成學(xué)分，沒有樹立正確的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，重文輕體，造成體育課學(xué)習(xí)被動應(yīng)付，消極躲避。

2.1.2 害羞好靜隨著年齡的增長、生理的發(fā)育，女大學(xué)生正處于青春發(fā)育后期成熟階段，敏感易羞，很在乎周圍人的看法及評價(jià)，害怕難度較大或自己做不好被嘲笑，對動作幅度較大的動作大多難為情逃避。不愛動是大部分女生的特點(diǎn)，練習(xí)情緒低落。

2.1.3 焦慮自卑大學(xué)校園是莘莘學(xué)子的象牙塔，集全國各地的學(xué)生，都來自不同城市和農(nóng)村。在生理和心理上都存在著較大的差異，在身體素質(zhì)、活動能力、接受水平也參差不齊。這也造成了部分女生認(rèn)為己不如人的自卑心理，時(shí)間一長就使她們怕動，存在患得患失的焦慮情緒。尤其是農(nóng)村學(xué)生，據(jù)調(diào)查農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮比來自城市的學(xué)生更易發(fā)生。體育課教學(xué)中表現(xiàn)為敏感，注意力不集中。

1.節(jié)約里程法又稱節(jié)約算法或節(jié)約法，其基本原理是幾何學(xué)中三角形兩邊之和大于第三邊。其核心思想是將配送過程中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上回路依次合并為一個(gè)回路，并使合并后的配送路徑總距離減小的幅度最大，直到達(dá)到一輛車的裝載限制時(shí)，再進(jìn)行下一輛車的優(yōu)化。目前“節(jié)約里程法”成為廣泛使用的配送規(guī)劃近似算法。

表1 普通高校女大學(xué)生體育教學(xué)被動情緒因素分析

2.2 厭倦逆反被動情緒

2.2.1 厭倦枯燥教學(xué)內(nèi)容的枯燥與教學(xué)方法的單調(diào)是導(dǎo)致這一情緒的最主要原因。大部分女學(xué)生都更愿意接受新教材和新方法，對重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和乏味教學(xué)沒有興趣，缺少求知欲望，課上表現(xiàn)消極被動。

2.2.2 逆反逃避青春期的逆反心理普遍存在，女生對體育的反感情緒較明顯。表現(xiàn)為對學(xué)?；騻€(gè)別老師不滿，有抵觸情緒，老師教學(xué)時(shí)不配合，練習(xí)敷衍。對老師的個(gè)別幫助當(dāng)作是有意為難，甚至為了躲避而逃課。

2.2.3 心理失衡此類心理與逆反和自卑心理離不開，逆反和自卑都會導(dǎo)致她們心理失衡，給體育教學(xué)帶來諸多困難和隱患。

2.3 膽怯懶惰被動情緒

2.3.1 怕苦怕累體育課教學(xué)一般多為室外課，太陽、風(fēng)雨、泥沙等再所難免，有一定的負(fù)荷強(qiáng)度。部分女生怕弄臟衣服、流汗亂發(fā)等，對體育練習(xí)能躲就躲，缺乏刻苦精神。

2.3.2 愛美怕胖愛美是女孩子的天性，特別是處于青春期的女大學(xué)生。害怕過多體育鍛煉后會長肌肉，影響體型，害怕不鍛煉后會反彈發(fā)胖。體育鍛煉態(tài)度不正確，體育課表現(xiàn)逃避情緒。

2.3.3 膽怯害怕有許多女生在平時(shí)課中表現(xiàn)良好，一到考核就緊張，考核成績不理想。心理素質(zhì)較差，影響體育課學(xué)習(xí)積極性。

3 女大學(xué)生體育教學(xué)被動情緒產(chǎn)生原因分析

3.1 社會觀念影響因素

雖然人們越來越感受到體育的重要性，一波又一波的健身潮在各地掀起，但人們在主觀意識上還大多停留在重智輕體上。尤其在一些教育落后的地方，中小學(xué)校、家長都把升學(xué)作為脫貧的唯一途徑，大量占用體育課時(shí)，從小就給孩子一種體育不重要的潛意識。特別是對女孩子，要求文靜端莊，運(yùn)動就像是假小子，被人笑話。寧愿花錢治病，不愿積極鍛煉預(yù)防。體育教學(xué)備受輕視，被戲稱“說起來重要，用起來不要”。

3.2 學(xué)校設(shè)施建設(shè)因素

時(shí)代的發(fā)展推動著高校的發(fā)展，部分高校都處于發(fā)展成長階段，但許多高校在新校區(qū)建設(shè)中都把體育設(shè)施建設(shè)放在最后，邊教學(xué)邊建設(shè)造成體育課場地設(shè)施困難、緊缺；另外，在教材選擇和教學(xué)管理上部分不完善，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥、管理老化，不能切合女大學(xué)生生理、心理設(shè)置課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；雖然部分高校開設(shè)自主選擇體育教材，但由于選擇余地小等原因，自主性不突出。

3.3 教師教學(xué)水平因素

學(xué)生沒有好壞，關(guān)鍵是教師的教育方法與手段的選擇。教師自身的能力、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度都在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；此外，考核內(nèi)容的設(shè)置也對學(xué)生的積極性有影響：太難會使學(xué)生害怕退縮，太簡單則激不起學(xué)生壓力感，適度的壓力和難度才不會打擊她們的學(xué)習(xí)積極性；部分老師對女學(xué)生特別照顧，課堂隨意性稍強(qiáng)。

3.4 自身原因

3.4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不能正確對待體育課，把體育課作為必修課程應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度被動。女生大部分都不熱心體育課，更愿意結(jié)伴嬉戲、散步；不理解體育課的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確；害怕運(yùn)動長胖或動作太丑影響形象，練習(xí)被動，課堂被動情緒較濃。

3.4.2 身體素質(zhì)差由于大部分女生愛靜怕動，相對力量和絕對力量較男生低。課中表現(xiàn)和接受能力易跟不上，時(shí)間一長就養(yǎng)成只看不動，產(chǎn)生逃避心理，課堂學(xué)習(xí)被動。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

高校女生體育課教學(xué)是高校體育課的重要組成部分，直接影響校體育教學(xué)質(zhì)量。影響普通高校女生體育教學(xué)被動情緒主要體現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、身體素質(zhì)差、心理逃避、教師因素、學(xué)校原因、其他等方面，其中缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)及身體素質(zhì)差是主要原因。其次還表現(xiàn)隨著女生年齡的增長以及社會就業(yè)壓力的增加，也會導(dǎo)致女生在體育教學(xué)活動中被動情緒的增加。究其原因，主要受社會觀念影響、學(xué)校設(shè)施建設(shè)、教師教學(xué)水平及女生的自身原因等因素影響。

4.2 建 議

4.2.1 加強(qiáng)體育知識及意識的宣傳加大體育科普知識宣傳力度，特別是開設(shè)針對女大學(xué)生生理、心理健康的體育知識講座，讓學(xué)生自己主動關(guān)注體育與她們的健康和成長。通過宣傳教育，讓女生認(rèn)識體育不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還能調(diào)節(jié)心理情緒，促進(jìn)學(xué)習(xí)工作的效率，拓展知識，適應(yīng)社會需求，樹立正確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

4.2.2 培養(yǎng)自信，調(diào)整心態(tài)對自卑膽怯的學(xué)生群體，教師要區(qū)別對待。適當(dāng)降低課堂要求，肯定進(jìn)步，個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生溝通；對逆反心理較重的學(xué)生要通過間接或直接溝通，消除他們的心理障礙，矯正心態(tài)；對焦慮的學(xué)生要給予鼓勵，減輕其心理壓力，推崇快樂學(xué)習(xí)方法。不斷加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，戰(zhàn)勝心理障礙，樹立自信。也可以將男女生分開教學(xué)，減少女生的緊張害羞心理，化被動為主動。

4.2.3 教學(xué)方法及手段的改進(jìn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高教師各項(xiàng)素質(zhì)，作好表率作用；加強(qiáng)體育理論課教學(xué)，注重其實(shí)用意義；更新體育課程設(shè)置，尊重自主選擇，多開設(shè)適合女生、符合女生心理生理需求的教育課程；改進(jìn)體育管理體系，完善體育教育設(shè)施，加強(qiáng)體育安全保護(hù)，消除女生的膽怯心理；合理搭配教材，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣，提高女生學(xué)習(xí)積極性；增進(jìn)師生溝通互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2.4 發(fā)展女大學(xué)生身體素質(zhì)身體素質(zhì)是體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，教師要輔助女生從基礎(chǔ)學(xué)起，提高女生的運(yùn)動能力與接受水平。因材施教，分組互助練習(xí)，真正提高學(xué)生體質(zhì)。

[ 1 ] 李進(jìn).女大學(xué)生體育課的心理弱點(diǎn)及調(diào)控措施[ J ].成都體育學(xué)院報(bào)，1999，25（3）：90-91.

[ 2 ] 李麗影.淺析高校女生厭學(xué)體育課的心理特征及對策[ J ].安徽體育科技，2000（4）：59-63.

[ 3 ] 張素霞，劉銳敏，王翔，等.高校體育教學(xué)中厭學(xué)行為與差生心理探析[ J ].湖北體育科技， 2003，22（1）：62-64.

[ 4 ] 黃鐸，郭衛(wèi)，徐葉彤.大學(xué)體育課學(xué)生焦慮情緒的研究[ J ].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，18（3）：105-106.

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G807.4

A

1674-151X（2012）08-049-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.020

投稿日期：2012-06-19

支鵬鵬（1986 ～），助教，本科。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。