黃中偉 劉明輝 周延蕾 蘇國標(biāo)

深圳大學(xué)語音實驗室 深圳 518060

針對聾人語言康復(fù)的基本音教學(xué)法

黃中偉 劉明輝 周延蕾 蘇國標(biāo)

深圳大學(xué)語音實驗室 深圳 518060

由于聽力殘缺所造成的語音發(fā)音障礙，使得部分人群無法用講話的方式表達(dá)自己。對發(fā)音器官健全的聽力語言殘疾人，可以借助教師和計算機(jī)的幫助，先學(xué)會少數(shù)基本音的發(fā)音，再學(xué)會復(fù)合音和單字、單詞的發(fā)音。本文提出了以基本音為基礎(chǔ)的教學(xué)法，解釋了選取漢字基本音的方案和相應(yīng)計算機(jī)輔助軟件系統(tǒng)的制作與使用原理，并結(jié)合具體教學(xué)事例分析了新方法的效果。

語言康復(fù)；聾人；基本音

language rehabilitation；the hearing-impaired；fundamental phonetic elements

1.問題的提出

由于先天因素或后天疾病原因，人類中的部分成員不同程度地喪失了正常聽覺。依靠現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)，部分失去正常聽覺的可以通過助聽器或電子耳蝸的幫助，恢復(fù)一定的聽力；但仍有相當(dāng)一部分人，即使通過電子儀器的幫助也無法像正常人一樣接受到外來的語音信息，因此無法用語音與他人溝通，從而變成“聾啞人”。為了向同類表達(dá)自己的意向，不少“聾啞人”學(xué)習(xí)手語，用手勢約定表達(dá)自我。但是，他們的手勢只能在極少數(shù)人中獲得共鳴，因為絕大部分的人不懂得手語。

為了幫助聾啞人學(xué)會說話，達(dá)到語言康復(fù)的目的，相關(guān)專業(yè)的教師和聾啞人的家長們做出了多種努力[1,2]。世界上有極少數(shù)的聾人，通過家長、老師數(shù)年甚至十?dāng)?shù)年的苦心教育和訓(xùn)練，學(xué)會了語言的發(fā)音，基本上可以像正常人一樣，用“說話”的方式與他人溝通。然而，能夠長年堅持不懈、不厭其煩、容忍學(xué)習(xí)者一次又一次的忘記和重復(fù)、付出難以想象的耐心和大量時間進(jìn)行教學(xué)的家長和老師是罕見的，因此，能夠正常說話的聾人也只是少數(shù)。

基于上述原因，本文作者提出了“語言康復(fù)的基本音教學(xué)法”，力爭在計算機(jī)軟件的輔助下[3]，通過教師教授漢語基本音，創(chuàng)造一種聾人發(fā)音教學(xué)的新方法，這種方法的建立將為部分聾啞人以較快速度學(xué)會說話奠定方法和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.采取的教學(xué)改革措施和實施過程

2.1 聾啞人傳統(tǒng)語音教學(xué)方法的特點分析

現(xiàn)行的特殊教育體系中，對聾啞人的漢語發(fā)音教學(xué)形成了較為系統(tǒng)的方法[4]。在參考文獻(xiàn)[4]中，即《全日制聾校實驗教材，語言訓(xùn)練》教程中，除了在第二課用不超過一個學(xué)時的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)a,o,e,i,u,ü等6個基本音外，其它的語音教學(xué)內(nèi)容都是直接針對復(fù)合拼音、字、詞和句子。實際上，如果聾人學(xué)生未能較準(zhǔn)確地發(fā)出基本音，想要學(xué)會復(fù)雜的發(fā)音是很困難的。另外，聾啞人對于一時學(xué)會的某些發(fā)音，經(jīng)常會很快忘掉，如果不讓他們牢牢記住為數(shù)不多的基本音，并用其拼出其他音，他們的學(xué)習(xí)成果難以鞏固。

基于上述原因，本文提出了先學(xué)基本音，記牢基本音后再學(xué)習(xí)其它發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，供相關(guān)教學(xué)者參考。

2.2 基本音的選取

基本音是普通話發(fā)音的基本元素。由于漢語拼音字母在普通話發(fā)音學(xué)習(xí)和字典注音中已經(jīng)被廣泛采用[5]，語言康復(fù)基本音教學(xué)法的基本音選，采用以漢語拼音聲母和韻母為基礎(chǔ)，并對符合型的韻母進(jìn)行拆分的辦法進(jìn)行選取[6]。選取出的30個音作為基本音，如表1所示：

表1 普通話發(fā)音的基本音

這里需要說明的是，因為漢語拼音方案[5]中，拼音字母n的發(fā)音為呼出音（n-e），所以加入en作為一個基本音，以便可以拼出ien, uen, üen等韻母。表1中的所有基本音的讀法，與漢語拼音表中相應(yīng)音的讀法一致，這樣有助于所有學(xué)過漢語拼音的人對聾啞人進(jìn)行發(fā)音教學(xué)和矯正。

由基本音拼出復(fù)合音（共27個）的方法見表2。

表2 由30個基本音拼出27個復(fù)合音的方法列表

2.3 基本音教學(xué)法與計算機(jī)輔助系統(tǒng)

基本音教學(xué)法的要旨是：首先集中精力教學(xué)習(xí)對象學(xué)會表1中列出的30個基本音，然后教會用基本音拼出標(biāo)中27個復(fù)合音，這樣便使聾啞人掌握了所有聲母和韻母的發(fā)音。掌握聲母和韻母發(fā)音后，便能拼出單字的發(fā)音。

因為聾啞人聽不到（或聽不清）聲音，讓聾啞人僅憑觀察別人的發(fā)音口型而正確發(fā)出基本音較難做到。為了使聾啞人了解每一個基本音正確發(fā)音時各發(fā)音器官（舌、齒、唇、腭、喉）的位置，用計算機(jī)動畫和視頻技術(shù)顯示發(fā)音時口型的正面、側(cè)面、側(cè)面剖視圖對教學(xué)很有幫助。為此，深圳大學(xué)語音課題組研制了名為“語鳳音凰”的計算機(jī)軟件系統(tǒng)[3]，該系統(tǒng)是專為聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)普通話發(fā)音而設(shè)計，并在實際教學(xué)實驗過程中得到應(yīng)用。

3.產(chǎn)生的結(jié)果

使用基本音教學(xué)法，我們對深圳市3位年齡在20歲至28歲的重度聽力殘障的聾啞青年進(jìn)行了實驗教學(xué)。與傳統(tǒng)的聾啞人語音教學(xué)方法比較，新方法中把基本音的教學(xué)時間的大大增加。在計算機(jī)軟件幫助下，教師對每位學(xué)生用于30個基本音的教學(xué)時間為30至40小時，且在基本音教學(xué)的同時配合了一些與基本音發(fā)音相同的單字教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基本音的興趣，如在教授j的發(fā)音時，告訴學(xué)生“雞”和“基”的發(fā)音與之相同。

學(xué)生掌握部分基本音后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法，每位學(xué)生平均學(xué)習(xí)拼音方法的時間約為5小時。

教學(xué)實驗效果為：3名學(xué)員學(xué)習(xí)前都沒有說話的能力，經(jīng)過累計約50小時的基本音教學(xué)法的教學(xué)，兩位學(xué)員（其中男性、女性各一人）可以用慢語速說話表達(dá)語義，與人溝通；另有一位學(xué)員因記憶力障礙，只學(xué)會了“喝水”、“吃飯”等十余個日常用語，因其難于記住基本音的發(fā)音。

教學(xué)實驗過程中，課題組還對5名學(xué)員進(jìn)行了基本音語音矯正教學(xué)實驗。5位學(xué)員的年齡在20歲至30歲之間。學(xué)習(xí)之前，這些學(xué)員都有一定的殘余聽力和說話能力，但由于聽力有缺陷，說話說不清楚，較難用語音與人溝通。教學(xué)過程中，教師以矯正基本音為出發(fā)點，每位學(xué)生的矯正學(xué)習(xí)時間累計平均約為8個小時。矯正后，8位學(xué)員講話的能力都有了明顯提高，周圍的人都評價他們講話比以前清楚了，教學(xué)取得了良好效果。

[1]楊福義，金育萍. 聽覺障礙兒童聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的個案研究[J].中國特殊教育，2005，(7）:65～69

[2]金野,張偉鋒,李孝潔. 特殊兒童語言康復(fù)的理論與實踐[J]. 中國特殊教育，2009，(10）:8～13

[3]黃中偉等，發(fā)明專利，聾啞人漢語發(fā)音計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方法，專利號：200510101140，2005

[4]全日制聾校實驗教材，語言訓(xùn)練[M]. 北京：人民教育出版社，1995

[5]國家文字委員會標(biāo)準(zhǔn)化工作辦公室.漢語拼音方案（第一屆全國人民代表大會第五次會議通過）[G].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1997

[6]黃中偉. 便于語音識別的漢語語音發(fā)音口形定型化處理[J]. 深圳大學(xué)學(xué)報理工版. 2007，24（4）:404～405

Fundamental phonetic elements teaching for the hearing-impaired

HUANG Zhongwei LIU Minghui ZHOU Yanlei SU Guobiao
Phonetic Laboratory, Shenzhen University, Shenzhen, 518060

Speech impediment caused by the hearing impairment made some people difficult to express themselves by the way of talking. With the help of teachers and computers, part of them which have the fine organs for pronunciation could learn the pronunciation of the fundamental phonetic elements first. Then, the pronunciation of combination tones and words could be easily mastered. In this paper, a new fundamental phonetic elements teaching method for the hearing-impaired was proposed. The teaching example showed that the new method was successful.

國家自然科學(xué)基金項目（61005020）、深圳市殘聯(lián)培訓(xùn)經(jīng)費資助

G762.2

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.154

黃中偉，男，教授，博士，研究方向：語言康復(fù)訓(xùn)練。