嚴艷霞

SWOT分析法引入中職英語教學的實踐探索

嚴艷霞

簡要介紹了企業(yè)管理中的SWOT分析法，并嘗試將其應用于中職英語教學。通過要求學生學習、理解SWOT分析法，客觀分析學習英語的內(nèi)、外部條件，指導學生制定有效學習策略等三個步驟，幫助學生系統(tǒng)地分析自身學習英語所面臨的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，從而準確定位，最大限度地利用內(nèi)部優(yōu)勢和外部環(huán)境，不斷調(diào)整并形成有效的學習策略。

中職；英語；教學；SWOT分析法

江蘇省中等職業(yè)學校英語新教材的使用，拉開了新一輪中職英語課程教學改革的序幕?！督K省中職英語新課程標準》將“發(fā)揮主體作用，形成有效的英語學習策略”列為課程目標之一，同時，明確指出：“教師應加強對學生學法的指導，幫助學生形成適合自己的學習策略。”[1]可見，培養(yǎng)并指導中職學生形成并運用有效的英語學習策略，不斷提高英語學習效果，使其具備可持續(xù)學習的能力，是當前中職英語教學要解決的首要問題。近年來，筆者嘗試將SWOT分析法引入學生英語學習指導，經(jīng)過幾年的實踐，取得了一定的效果。

一、SWOT分析法簡介

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是經(jīng)常運用于企業(yè)的一種競爭策略分析方法，它由美國舊金山大學管理學教授韋里克于20世紀80年代首先提出。SWOT即優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat），就是將與研究對象密切相關的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會、威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。[2]SWOT分析法被廣泛用于企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資分析商業(yè)機會，近年來，也逐漸被引入學校管理和個人職業(yè)生涯設計中。

二、SWOT分析法引入英語教學的意義

英語學習既不同于物理、化學等科學類學科的學習，也不同于同為語言類的語文學科的學習，更不同于專業(yè)課程的學習。作為第二語言習得，英語學科具有其獨特性，需要學生了解英語學科的特點，認清自身學習英語的優(yōu)勢和劣勢，進行自我調(diào)控。

中職學生在英語學習中普遍存在基礎不扎實、學習被動、興趣低下等問題，他們大多缺乏整合外部學習環(huán)境的能力，學習方法較為單一。運用SWOT分析法培養(yǎng)學生英語學習策略，可以讓學生認清自己學習英語的優(yōu)劣條件，學會使用自我計劃、自我管理和自我評價等調(diào)控策略，培養(yǎng)歸納、演繹、分類、聯(lián)想和想像等認知策略，從而激發(fā)他們學習英語的主動性，并進一步改善學習方法和學習模式，形成適合自己的英語學習策略。

三、SWOT分析法引入英語教學的實踐探索

（一）學習理解SWOT分析法

首先，筆者每帶一個新生班級，會對學生的英語學習基礎（包括英語中考分數(shù)、入學后的摸底考試成績等）進行一次全面摸底，積累第一手資料和檔案；為每個學生建立一本英語學習成長手冊,并根據(jù)學生英語成績和理科成績，將全班學生兩兩結對。然后，布置學生上網(wǎng)搜索相關知識，自己制作簡單易懂的PPT，使學生對SWOT分析法有一個系統(tǒng)而全面的認識。

（二）客觀分析學習英語的內(nèi)、外部條件

將全班學生分為若干小組，每組5～6人，要求各組以其中的一個學生為分析對象，對其進行學習英語的內(nèi)、外部條件分析，并構建矩陣圖。

1.指導學生分析自身學習英語所具備的內(nèi)部條件（SW）。學生的本體因素，如智力、語言潛能、學習風格、態(tài)度、動機、個性等方面的差異是造成英語學習效果差異的重要原因，也是造成學習策略差異的根源。每個學生通過前期的學習，都要做一個提綱，列出自己的性格特點、優(yōu)勢及缺點所在。

2.指導學生分析學習英語的外部環(huán)境（OT）。學生進入中職學校學習，環(huán)境的轉(zhuǎn)變是一個重要的契機，教師應指導學生辯證地看待問題，客觀尋找學習環(huán)境中有利的機會和不利的威脅因素，并對機會和威脅進行比較客觀的分析，使學生認清形勢，為制定學習策略提供準備。

（三）指導學生制定學習策略

教師在指導學生完成以上分析后，就可以讓學生有針對性地制定適合自己的學習措施。此外，在具體的實踐過程中，教師還應指導學生不斷總結，不斷調(diào)整，逐漸形成自己特定的學習模式，并最終形成適合自己的學習策略。

四、SWOT分析法引入英語教學的案例分析

（一）第一例：小G同學

1.背景資料。小G，女，性格內(nèi)向，理科成績差，文科成績好，英語成績較好，和小B同學是英語學習結對的伙伴。

2.內(nèi)部條件和外部環(huán)境分析。構建如圖1所示矩陣圖。

圖1 案例一SWOT分析矩陣圖

3.指導學生制定有效學習策略。根據(jù)小G同學的自我分析，得出結論：她屬于英語基礎好，學習認真的學生；但不夠自信，學習方法有待改進，學習心理有待疏導。據(jù)此，制定學習策略如下：（1）增強自信。積極參加學校和班級舉行的一些活動，和同伴多合作，鍛煉自己的各種能力；（2）注重預習。在預習時要獨立完成老師布置的預習作業(yè)，并帶著問題進課堂；（3）上課時處理好記筆記和聽課之間的關系。合理記筆記，不是老師黑板上寫的每一個字都記下來；掌握經(jīng)典的記筆記策略，在筆記本的右側(cè)和下方留些空白，做學后心得和要點概括；（4）課后及時復習，補全筆記。注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，對所學知識進行歸納和總結，有問題要主動問老師和同學；（5）課外多讀《瘋狂英語》等英語類雜志，多看經(jīng)典的英語原版電影，多聽英語廣播電臺VOA Special English，多上網(wǎng)瀏覽滬江英語等網(wǎng)站，以擴大自己的知識面；（6）做時間的主人，合理安排英語學習和其他學科學習的關系。理科學習也不能松懈，要多向小B請教；（7）考試前多放松，進行積極的心理暗示——我行，我真棒，我一定會成功。考試中相信自己的第一感覺，果斷作答。

（二）第二例：小B同學

1.背景資料。小B，男，性格偏外向，對理科和計算機感興趣，但英語學習成績較差，和小G同學是英語學習結對的伙伴。

2.內(nèi)部條件和外部環(huán)境分析。構建如圖2所示矩陣圖。

圖2 案例二SWOT分析矩陣圖

3.指導學生制定有效學習策略。根據(jù)小B同學的自我分析，筆者和他一起研究，得出結論：他屬于聰明、悟性強的一類男生，英語基礎相對比較差，學習不太認真，意志力薄弱。據(jù)此，為小B同學制定學習策略如下：（1）認識到學習英語的重要性，明確學習動機，為考上大學一定要學好英語，偏科會拖后腿；（2）抓好課前預習工作。每學新課前，朗讀課后生詞，遇到不會的主動問小G。老師布置的課前預習作業(yè)，要爭取從合作完成過渡到獨立完成；（3）發(fā)揮記憶力強的優(yōu)勢，根據(jù)英語單詞的發(fā)音規(guī)則，形成自己的記憶術，增強學習英語的信心；（4）上課時通過在課本上劃線和記筆記，集中注意力。掌握劃線的技巧，將上課未聽懂的內(nèi)容做記號；（5）堅持課后復習。課后不要急著做作業(yè)，先復習，將課堂上聽不懂的內(nèi)容再消化，向小G請教，并整理筆記；（6）復習后及時完成作業(yè)；（7）通過聽英文歌曲、看英文電影，培養(yǎng)聽說能力，增強學習英語的興趣；（8）充分利用網(wǎng)絡資源充實自己的英語學習；（9）理科學習要繼續(xù)保持向上的勢頭，與小G互幫互學。

五、SWOT分析法引入英語教學的初步效果

筆者對所教07綜合班學生采用SWOT分析法進行英語學習的指導，取得了明顯的教學效果。在3學年6個學期中，要求每個學生每學期均用SWOT分析法分析內(nèi)部因素和外部條件，并不斷調(diào)整學習策略，學生的英語成績獲得了提高，語言應用能力顯著增強。上文中提到的小G，3年中英語成績一直在班上名列前茅，高考英語成績83分；小B，專業(yè)課成績一直保持領先的優(yōu)勢，英語成績不斷提高，高考英語成績?yōu)?5分，二人均考上了理想的大學。

六、應用SWOT分析法的反思

應用SWOT分析法指導學生進行英語學習尚處于探索階段，具體實施中需關注以下問題。

1.學生所面臨的內(nèi)部條件和外部環(huán)境是不斷發(fā)生變化的。學生學習英語的規(guī)劃需要在一定時間段內(nèi)進行必要的審視和再分析。

2.對學生的能力分析應成為關鍵。如分析不夠深入、措施針對性不強或措施執(zhí)行不力，將會直接影響到應用SWOT分析法的效果。

3.如何對實施過程進行監(jiān)控，應成為今后研究的方向。

[1]馬成榮.江蘇省中職、五年制高職語文、數(shù)學、英語課程標準及教學要求研究報告[M].南京：江蘇科學技術出版社,2010.

[2]百度百科.SWOT分析 [EB/OL].[2010-03-24].http://baike.baidu.com/view/820349.htm.

嚴艷霞，女，姜堰中等專業(yè)學校一級教師，主要研究方向為中職英語教學。

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1674-7747（2012）18-0046-03

[責任編輯 盛 艷]