梅瓊珍，王 飛

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究

梅瓊珍，王 飛

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

基于以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，從研究背景和意義、研究?jī)?nèi)容、研究的方法以及創(chuàng)新之處等幾個(gè)方面探討了通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐的過(guò)程。

通信專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程體系；就業(yè)

1 研究背景及意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的日新月異，對(duì)職業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)者的需求標(biāo)準(zhǔn)必然產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影響。然而，高職學(xué)校課程體系仍是原來(lái)的學(xué)科式課程體系，表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校按國(guó)家計(jì)劃組織教學(xué)，對(duì)企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問(wèn)題相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的這種理念真正融入到專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現(xiàn)出動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

1.1 建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于更好地貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)高職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求，滿(mǎn)足就業(yè)崗位對(duì)該類(lèi)從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f(shuō)，這些內(nèi)容是高職教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線(xiàn)高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。

1.2 建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于推動(dòng)高職通信專(zhuān)業(yè)課程體系改革

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，推動(dòng)高職教學(xué)改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學(xué)理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色。

1.3 建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力

開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)、施工過(guò)程中的綜合能力，使學(xué)生更加清楚所學(xué)知識(shí)與工作崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

2 研究思路

為設(shè)計(jì)一套完整的以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，特提出如下的研究思路：

文獻(xiàn)分析 (調(diào)研)→ 現(xiàn)狀調(diào)查研究→ 提出問(wèn)題→原因與對(duì)策→制定實(shí)訓(xùn)課程體系標(biāo)準(zhǔn)→構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)→實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案→校本課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)→校本課程教學(xué)資源跟蹤改進(jìn)。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 具體研究?jī)?nèi)容

結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)變化，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)（行業(yè)）對(duì)應(yīng)用型人才的要求，確立“能力本位”為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)課程體系，主要體現(xiàn)在：

3.1.1 以能力為本位的通信專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群研究

通過(guò)調(diào)查研究，以“模塊法”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，把通信專(zhuān)業(yè)(工種)分為：電信機(jī)務(wù)員、線(xiàn)務(wù)員、電信營(yíng)業(yè)員、移動(dòng)通信營(yíng)業(yè)員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員、通信電力機(jī)務(wù)員、市話(huà)測(cè)量員、電信業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)員、用戶(hù)通信終端(固定電話(huà)機(jī))維修員、用戶(hù)通信終端(移動(dòng)電話(huà)機(jī))維修員、用戶(hù)通信終端銷(xiāo)售員。對(duì)通信專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的劃分能更好地將此職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到高職高專(zhuān)通信類(lèi)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系中，使得高職高專(zhuān)畢業(yè)生可勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位技能，既滿(mǎn)足電信企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，同時(shí)也促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

3.1.2 以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心的實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究

采用實(shí)地調(diào)查法和專(zhuān)家咨詢(xún)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)主要采取以下模式：以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

3.1.3 構(gòu)建高職通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)施研究

在前期研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合我校通信專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)施進(jìn)行研究，具體研究如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，三個(gè)不同類(lèi)型的實(shí)踐課程體系教學(xué)形式見(jiàn)下圖1：

圖1 高職通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)形式

3.1.4 建立通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系評(píng)價(jià)研究

校本課程評(píng)價(jià)是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中一個(gè)必不可少的部分，成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)必須要有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系與之配套。

3.2 研究目標(biāo)

全面借鑒國(guó)內(nèi)高職通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，深入分析現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系所存在的不足及現(xiàn)有通信專(zhuān)業(yè)課程存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出開(kāi)發(fā)高職通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)校本課程的設(shè)想。本研究擬通過(guò)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)，建構(gòu)出適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，成為面向企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的從事通信工程技術(shù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）研究通信專(zhuān)業(yè)課程體系突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，以崗位職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求。

（2）研究通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系如何注重人文與技術(shù)科學(xué)的有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)能力。

（3）研究通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系如何體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等特點(diǎn)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。

4 研究方法

4.1 調(diào)查研究法

對(duì)某市部分高職院校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施、考核方式等;對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括高職通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能需求以及專(zhuān)業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查等，同時(shí)把調(diào)查內(nèi)容分類(lèi)建立檔案庫(kù)，然后對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而制定以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。

4.2 市場(chǎng)調(diào)研法

本項(xiàng)目采取市場(chǎng)調(diào)研的方式，搜集部分企業(yè)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，確定通信專(zhuān)業(yè)和崗位群所需要的知識(shí)、技能和能力。

4.3 文獻(xiàn)研究法

閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，包括國(guó)內(nèi)外通信專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀等具有一定理論價(jià)值和參考價(jià)值的資料，得出一般性結(jié)論同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，尋找思路，從而更好地制定出以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。

5 結(jié)論與創(chuàng)新之處

對(duì)高職通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定通信專(zhuān)業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力和技能，確定相應(yīng)的課程內(nèi)容以及制定相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)方案以及課程評(píng)價(jià)方案，開(kāi)發(fā)出以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。

[1]黃紅兵,侯利娟.高校通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2006，(4).

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[3]張化光.MATLAB/SIMULINK實(shí)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2009.

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[5]管明祥，何國(guó)榮，袁芳，萬(wàn)學(xué)元.高職高專(zhuān)通信專(zhuān)業(yè)群共建實(shí)訓(xùn)室可行性分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（8）.

G621

A

1674－5787（2012）01－0153－02

2011-12-27

梅瓊珍（1981—），女，四川廣安人，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：嵌入式開(kāi)發(fā)；王飛（1979—），男，河北張家口人，助教，研究方向：3G通信。

責(zé)任編輯 王榮輝