曾翔

（廣州港技工學(xué)校 510735）

提高技工學(xué)校足球教育教學(xué)的探討

曾翔

（廣州港技工學(xué)校 510735）

現(xiàn)代足球比賽是一項集體性的對抗項目，不僅要求運動學(xué)員具備良好的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、隊友們的密切配合，而且要求運動學(xué)員具備優(yōu)良的團(tuán)隊精神和足球意識。因此對現(xiàn)代技工學(xué)校的足球教育教學(xué)質(zhì)量的分析和研究，探討如何能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代足球?qū)ξ覈脊W(xué)校學(xué)學(xué)生運動學(xué)員的重要性，進(jìn)而促進(jìn)我國技工學(xué)校學(xué)學(xué)生運動學(xué)員對足球的培養(yǎng)引起重視，更好的促進(jìn)中國技工學(xué)校學(xué)學(xué)生足球運動學(xué)員的水平。

技工學(xué)校足球教育 教學(xué)質(zhì)量 提高

對足球技能的研究已引起相當(dāng)多的業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者的普遍關(guān)注，其中技工教育中的足球運動，是培養(yǎng)技工學(xué)生認(rèn)知足球，了解足球的重要過程。但是我們也清醒地認(rèn)識到，每個技工院校的足球配套設(shè)施不一，有的學(xué)校相比還有相當(dāng)大的差距，對一些外在問題的存在缺乏完善的設(shè)備，導(dǎo)致了實踐中的指導(dǎo)性偏差，阻礙學(xué)生們足球技能意識的形成和發(fā)展，影響學(xué)生競技水平的提高。

1 當(dāng)前我國技工學(xué)校足球教育教學(xué)的狀況

首先，我們來看一下知名專家對我國技工學(xué)校學(xué)學(xué)生（198位）進(jìn)行體育鍛煉的時間和進(jìn)行體育活動時間的調(diào)查：

表1 技工學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉的活動次數(shù)（每周運動次數(shù)）

表2 技工學(xué)校學(xué)生體育活動時間（課外活動時間）

通過表中的數(shù)據(jù)可以看出我們技工學(xué)校的學(xué)生體育活動鍛煉的積極性是值得深思的問題。

在21世紀(jì)的今天，要堅持健康向上的教學(xué)風(fēng)格，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，足球體育學(xué)科作為一門實踐性強的學(xué)科，是培養(yǎng)各級體育教師組織與實施學(xué)校體育工作所必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。而在足球教學(xué)中，存在的時間分配不均；教學(xué)內(nèi)容過于單一；教學(xué)方法不完善；場地規(guī)劃不完善；學(xué)校是否重視足球教學(xué)等問題。教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內(nèi)容之一，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。改革開放后，我國科技方針、政策為足球體育科技發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境，促使足球體育科研機構(gòu)、科技人員數(shù)量快速上升、足球體育科技學(xué)術(shù)活動頻繁、足球體育科技與運動訓(xùn)練相結(jié)合的程度提高，足球體育科技出現(xiàn)了科學(xué)大發(fā)展、理論大繁榮、技術(shù)大進(jìn)步的局面。但從科學(xué)學(xué)、科學(xué)社會學(xué)的角度看，目前足球體育還沒有達(dá)到一定的層次和高度。而在技工足球教育教學(xué)對科技政策、政策的影響還尚未形成系統(tǒng)。這說了我國體育科學(xué)的研究還需要加強。

2 我國技工學(xué)校足球教學(xué)的目的分析

隨著“健康第一”指導(dǎo)思想的不斷深入和素質(zhì)教育觀念的進(jìn)一步落實，國家教育部1994年制定了《全國普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。這是國家教育行政部門或相關(guān)部門制定的體育教學(xué)指導(dǎo)性文件?！毒V要》不僅對體育課程的性質(zhì)進(jìn)行了重新定位，而且強調(diào)技工學(xué)校體育教學(xué)必須貫徹以人為本的教育思想，承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，重視學(xué)生個性的全面發(fā)展。它還是教師進(jìn)行體育教學(xué)的主要依據(jù)，也是編寫體育教材，檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此技工學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，完成綱要所指定的任務(wù)。

3 足球體育教育教學(xué)形式的探索

3.1 用愛進(jìn)行體育教學(xué)教育，教會學(xué)生做人

愉快體育教育是一種滲透著愛的教育，教師對體育教育事業(yè)的愛，特別是足球教學(xué)，教師對每一位學(xué)生的愛，教師對自己所教學(xué)科的愛，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的愛。用愛進(jìn)行教育，就要無條件地接受每一個學(xué)生，他們將來未必都是明星或英雄，但我們的責(zé)任是把他們教育成一個真正的人。

在技工學(xué)校中，總有很多語、數(shù)、英等主要學(xué)科成績很差，但體育方面卻有良好基礎(chǔ)很大潛能的學(xué)生。學(xué)習(xí)差生大都是自卑心理強，這些學(xué)生往往使教師頭疼，但我十分關(guān)注這些學(xué)生的成長，要盡力創(chuàng)造機會發(fā)揮這些學(xué)生在體育上的優(yōu)勢，以他們自身的特長來增強他們的自信心，使學(xué)生在其它學(xué)業(yè)上取得發(fā)展。

在足球教學(xué)中，本人一直堅持用啟發(fā)式教學(xué)和愉快教育，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以教育為本，強調(diào)足球運動的重要功能——團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神和堅毅力。

3.2 足球體育教學(xué)形式的探索

足球運動屬于對抗性項目，就有可能身體接觸，學(xué)生參加的興趣濃厚，課外的教學(xué)模式多選取現(xiàn)在的成功模式之一俱樂部形式，以基礎(chǔ)好的同學(xué)帶基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師進(jìn)行課外指導(dǎo)。這種形式重視了學(xué)生主體的選擇性，符合教學(xué)大綱中廣博的知識、各類繁多的活動內(nèi)容和運動形式，可以結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展提供更多、更靈活的選擇機會。這種教學(xué)可以使學(xué)生的個性在“獨立或自主”行為中展示出來，也改變了足球體育課堂教學(xué)空間形態(tài)，有利于課堂教學(xué)中人際交往，滿足了學(xué)生對體育的多方面、多層次交往需要，有利于學(xué)生體育意識的增強，對學(xué)生的個性發(fā)展，能力的培養(yǎng)以及主體作用的發(fā)揮都起到了促進(jìn)作用。然而在課堂的教學(xué)中，充分顯示學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共連，共同提高。實踐證明，新的教學(xué)形式能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務(wù)能力上的促進(jìn)，而且提高了學(xué)生技術(shù)水平，愉悅學(xué)生身心，為達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)提供了捷徑。

3.3 運用“情感投資”的情感激勵教學(xué)

美國心理學(xué)家伊扎德從完整人格理論出發(fā)，把生理驅(qū)力、情緒、認(rèn)知和行為全部納入人格結(jié)構(gòu)，在這四個動機系統(tǒng)中，情緒起著明顯的核心作用。情感激勵模式不同于物質(zhì)激勵模式和精神激勵模式，而是指以人與人之間的感情聯(lián)系為手段的激勵模式。在足球體育教學(xué)中，教師要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的感情關(guān)系，以情育情，以情動人。人都需要關(guān)懷與體貼，多一些關(guān)心學(xué)生的行為，一番安慰學(xué)生的話語，都會成為激勵學(xué)生行為的動力。用平等的態(tài)度，期待的目光，循循善誘的語言，把信任、肯定、贊許巧妙地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到感染，得到鼓勵，從而增強自尊心、自信心、進(jìn)取心。教學(xué)活動是人與人之間的交流和溝通活動。只有心理相容，才能使足球教學(xué)活動引起師生情感的共鳴，在自由而又心情舒暢的氛圍中達(dá)到足球體育教學(xué)的理想境界。體育教學(xué)是以身體運動為載體的交流，更應(yīng)注重教學(xué)過程中融洽的人際關(guān)系和心理的相互愉悅狀態(tài)。

3.4 科學(xué)安排足球教學(xué)、訓(xùn)練和比賽

在整個教學(xué)訓(xùn)練過程中，要加強技工學(xué)校運動學(xué)員的組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)良好的運動作風(fēng)。如校足球隊，在教練的正確指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，讓技工學(xué)校運動學(xué)員能夠充分的認(rèn)識到運動損傷的意義和不良后果，使其懂得控制力度，注意防護(hù)，避免危險動作，以防出現(xiàn)損傷事故。如最基本的扭傷，挫傷，眩暈等。

合理安排運動量，注意年齡、性別、訓(xùn)練水平和身體素質(zhì)等特點，合理安排訓(xùn)練的運動量和恢復(fù)時間，注意賽前運動量的調(diào)整、避免疲勞和機能尚未回復(fù)的情況下參賽。

加強自我保護(hù)意識，避免無為的損傷發(fā)生；對自己已有的傷病要及時的進(jìn)行處理和治療加強傷后的功能恢復(fù)。合理配置治療設(shè)備和方法，做到早預(yù)防，早治療。建議注意損傷后期的康復(fù)訓(xùn)練，有條件的可以借助康復(fù)器械或徒手功能訓(xùn)練操來恢復(fù)患部的運動功能。

3.5 教給學(xué)生自覺練習(xí)的方法

足球體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把足球體育教學(xué)單一的理解為只是為增強學(xué)生的身體素質(zhì)服務(wù)的，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心設(shè)計課堂的氣氛，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合本年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理，掌握方法。

足球體育教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練習(xí)，來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作精神，達(dá)到練習(xí)的效果。$

4 結(jié)語

現(xiàn)代足球教學(xué)比賽是意識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等多方面因素的較量。在實力接近的球隊比賽中，運動學(xué)員足球認(rèn)知水平和駕馭能力的高低將主宰比賽的勝負(fù)。技術(shù)是有限的，意識是無限的，要全面準(zhǔn)確理解足球意識的內(nèi)涵，需要不斷的理論研究和實踐探索。

根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點，從足球體育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則及途徑等等方面進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)一些重要的問題，足球體育教學(xué)的創(chuàng)新教育原則，以及面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，都促進(jìn)足球體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大變化，目前已經(jīng)從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變;從“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。

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