郭小芬
獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級會計人才,而應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)必須提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng),實現(xiàn)知識、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)會計人才的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺,并且有助于學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。因此,實踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為了獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教育的核心問題,在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計過程中,應(yīng)本著以市場需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會計職業(yè)技能為核心構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系,并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進行優(yōu)化。
根據(jù)獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的實際發(fā)展情況,以應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則:(1)以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo),強化實踐教學(xué)內(nèi)容,并增加綜合性實踐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)多元化人才;(2)加強任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,把企業(yè)會計工作各個崗位所需的知識、能力與經(jīng)驗進行整合,強化學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力;⑶實踐教學(xué)體系是由多門實踐課程構(gòu)成的一個整體,各門課程之間存在著由單項到綜合、由簡單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工的漸進過程,課程設(shè)置必須以學(xué)生能力的遞進為依據(jù)。
構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系,必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),以實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為重點。首先要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建由課程實訓(xùn)、手工會計模擬實訓(xùn)、會計電算化模擬實訓(xùn)與社會實踐鍛煉相結(jié)合的多層次、遞進式的實踐教學(xué)體系;其次,實踐教學(xué)內(nèi)容必須滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的特點。根據(jù)獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),實踐教學(xué)應(yīng)以實現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強實踐能力為目的,因此,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。一方面將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合,相互滲透;另一方面要形成校內(nèi)實踐教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的格局,校內(nèi)、校外實踐層層遞進?;诖?,我校設(shè)計并實施了如下的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系,如圖1所示。
圖1 會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系
傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方式主要是以教師講授為主,學(xué)生接受知識是被動的,老師課堂上講的是要怎么做,是紙上談兵,學(xué)生缺乏實際動手練習(xí)的機會,這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課程結(jié)束即使學(xué)生考試取得了很好的成績但動手能力卻幾乎為零。為解決這一問題,在專業(yè)課教學(xué)中加入模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié),可使學(xué)生在邊學(xué)邊練中主動地掌握知識,提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。例如在《會計電算化》課程教學(xué)中,有很多同學(xué)對知識的理解和運用還停留在手工做賬方面,對數(shù)據(jù)前后之間的關(guān)聯(lián)不理解,操作程序不清楚,如是先計提固定資產(chǎn)折舊還是先計提所得稅等,不能很好的利用會計軟件的強大功能,通過實訓(xùn),盡管過程不是很順利,有的同學(xué)甚至要重做很多次,但通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,一方面他們的會計軟件操作技能得到了很大的提高,另一方面會計工作的操作流程也得到了進一步的理解。
綜合實訓(xùn)是學(xué)生在校期間最系統(tǒng)、最關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),綜合實訓(xùn)一般分三個步驟進行:首先在手工會計模擬實訓(xùn)室根據(jù)某單位一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料按會計業(yè)務(wù)分工的不同,確定不同的會計工作崗位如出納、主管會計、銷售核算、往來核算等進行會計業(yè)務(wù)處理,從企業(yè)建賬到最終編制出會計報表,使學(xué)生掌握一個完整的會計循環(huán)業(yè)務(wù)處理,并可根據(jù)實際需要輪換工作崗位;在手工會計模擬實訓(xùn)完成之后,安排學(xué)生采用同一套案例資料在會計電算化模擬實訓(xùn)室再次進行練習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握會計電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會計報表的編制等操作,提高學(xué)生對會計軟件的實際應(yīng)用能力,并把手工會計模擬實訓(xùn)的結(jié)果與利用會計軟件操作的結(jié)果相印證,使學(xué)生從感性上再次領(lǐng)悟到會計電算化的優(yōu)越性及其與手工會計處理的區(qū)別;另一方面,手工會計模擬實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)都是根據(jù)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和操作技能并結(jié)合實際工作中各個會計工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的,但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會競爭力的應(yīng)用型會計人才來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因為在前面兩個實訓(xùn)階段根本沒有利用會計信息對企業(yè)未來的經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策和控制的能力培養(yǎng),并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的,會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺,至于如何與人進行溝通協(xié)調(diào)、如何進行團隊合作則基本上得不到鍛煉,在這種情況之下,開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)可謂是行之有效。ERP沙盤模擬實訓(xùn)融案例教學(xué)、角色扮演和教師評議于一體,學(xué)生的實訓(xùn)過程與企業(yè)實戰(zhàn)相接近,在實訓(xùn)過程中,學(xué)生必須利用自己所掌握的知識進行全面的綜合分析與判斷,充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門為實現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)所作的努力和配合,在調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時,有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的團隊合作精神,促進他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。
為豐富學(xué)生的專業(yè)知識,強化專業(yè)操作技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在課后通過各種技能競賽對促進學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練、提高會計學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊伍的團隊競爭理念,培養(yǎng)集體凝聚力;另一方面能夠輔助優(yōu)秀會計人才脫穎而出和快速成長,造就熟悉會計技能、精通會計業(yè)務(wù)、適應(yīng)時代發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
為了更好地促進校內(nèi)實踐教學(xué),增加學(xué)生參與社會實踐的機會,提高學(xué)生的調(diào)查研究能力,我校開展了暑期社會調(diào)查、專題研究、企業(yè)頂崗實習(xí)等分層遞進式的社會實踐活動。
暑期社會調(diào)查和專題研究一般安排在大三和大四進行,根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)要求,采用導(dǎo)師制管理模式結(jié)合學(xué)生科研課題的立項內(nèi)容進行社會調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上進行專題研究,社會調(diào)查可以采取網(wǎng)上調(diào)查、實地調(diào)查等形式,通過調(diào)查,一方面收集資料,另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會計工作的組織、會計工作中存在的問題等情況,運用所學(xué)專業(yè)理論知識進行分析,提出相關(guān)合理化建議,或?qū)嶋H工作中的先進經(jīng)驗加以總結(jié),然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果寫出專題調(diào)查報告。
企業(yè)頂崗實習(xí)主要是采取學(xué)校利用實踐教學(xué)基地的資源組織聯(lián)系,以及學(xué)生自己聯(lián)系的方式,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作等對會計工作進行一系列的崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生在頂崗實習(xí)階段能夠真正參與實際賬務(wù)處理,獨立完成企業(yè)的一般會計工作,達到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無縫對接。
總之,獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作,必須遵循“以滿足市場需求為目標(biāo),培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心,系統(tǒng)化實訓(xùn)項目為載體”的原則來構(gòu)建適應(yīng)市場需求的實踐教學(xué)體系,并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個過程中,同時要在實踐中進一步完善和優(yōu)化。
[1]劉青等.會計創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].財會月刊,2011(2下旬):100-102.
[2]胡偉.完善實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才[J].商業(yè)會計,2011(10):77-78.
[3]高秀蘭等.會計專業(yè)實踐教學(xué)體系探索[J].財會通訊,2011(4):39-41.