廖鈺珊

(廣東金融學(xué)院體育教學(xué)部，廣東 廣州 510521)

近十年來大學(xué)生體質(zhì)逐年下降［1］已經(jīng)成為不爭的事實，然而應(yīng)試體育教學(xué)模式［2］的普遍存在進(jìn)一步加劇了學(xué)生體質(zhì)滑坡的趨勢，如何提高大學(xué)生體質(zhì)，已經(jīng)成為迫在眉睫的社會問題。解決體質(zhì)下滑關(guān)鍵在于增加體育鍛煉，解析學(xué)生鍛煉需求，使體育鍛煉成為大學(xué)生的一種需要。

大學(xué)生體育鍛煉需求分析是基于活動途徑的大學(xué)生體育鍛煉行為分析，本文主要用于研究大學(xué)生鍛煉特征、大學(xué)生體育鍛煉價值觀對大學(xué)生自身參與體育鍛煉行為決策的影響，并試圖分析和模擬大學(xué)生鍛煉特征、體育鍛煉價值觀、和體育鍛煉行為之間的關(guān)系。近些年，關(guān)于行為理論的關(guān)聯(lián)性研究，國外學(xué)者進(jìn)行了大量基于模糊數(shù)學(xué)理論模型研究，提出了計算機(jī)模擬演繹過程理論模型、模糊離散選擇模型等等，［3-5］然而在體育尤其是在大學(xué)生體育鍛煉方面，尚未有人涉及到真正解釋大學(xué)生特征、大學(xué)生體育鍛煉的價值取向以及體育鍛煉行為這三者之間的復(fù)雜關(guān)系，為此本文將用結(jié)構(gòu)化方程模型探求這三者的關(guān)系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以廣東省某高校(全日制)大一、大二的1 472名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

通過專家訪談分析大學(xué)生特征指標(biāo)、價值取向及鍛煉行為的有關(guān)概念和指標(biāo)，并形成調(diào)研問卷。通過問卷對學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研。

結(jié)構(gòu)方程模型(structural equation modeling，SEM)自20 世紀(jì)60年代提出以來，就備受社科研究的器重，先后在心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科廣泛應(yīng)用。結(jié)構(gòu)方程一般包括驗證模型、產(chǎn)生模型，結(jié)構(gòu)化分析，參數(shù)估計，擬合檢查等步驟。結(jié)構(gòu)方程模型一般包含兩類變量——顯在變量和潛在變量。基于數(shù)理統(tǒng)計分析，結(jié)構(gòu)方程模型是數(shù)理方程路徑分析和這實證性因子分析的綜合，是一種多因素產(chǎn)生多結(jié)果的社會學(xué)數(shù)理分析方法。本文試圖以結(jié)構(gòu)方程模型分析和探討［6］大學(xué)生參與體育鍛煉中學(xué)生特征、價值取向和鍛煉行為之間的關(guān)系。

通過對調(diào)查問卷和結(jié)構(gòu)模型中所涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對大學(xué)生體育鍛煉結(jié)構(gòu)化模型做出檢驗和判斷。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 技術(shù)路線——大學(xué)生體育鍛煉需求模型構(gòu)建的原理

侯杰泰、溫忠麟在《結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用》中認(rèn)為結(jié)構(gòu)方程分為可測量模型(Measurement Equation)和結(jié)構(gòu)模型(Structural Equation)兩部分。

對于測量模型，觀測指標(biāo)(可測量指標(biāo))與潛變量(不可測量指標(biāo))間的關(guān)系(如:大學(xué)生體育鍛煉行為特征、體育鍛煉價值取向以及參與體育鍛煉行為實現(xiàn)之間的關(guān)系)，測量模型描述潛變量ξ(外源潛變量)、η(內(nèi)源潛變量)與顯變量X(外源測量指標(biāo))、Y(內(nèi)源測量指標(biāo))之間的關(guān)系。

一般表述為

式中:Y——為內(nèi)生顯變量指標(biāo)(如:大學(xué)生鍛煉的價值取向)組成的向量;

X——為外生顯變量指標(biāo)(如:大學(xué)生體育鍛煉行為特征)組成的向量;

η——內(nèi)生潛變量(大學(xué)生健康的價值認(rèn)識);

ξ——外生潛變量(大學(xué)生周邊環(huán)境對其參與鍛煉的影響);

ΛY——為內(nèi)生指標(biāo)在內(nèi)生潛變量上的因子負(fù)荷矩陣，用于表述內(nèi)生指標(biāo)與內(nèi)生潛變量彼此影響的關(guān)系。

ΛX——為外援指標(biāo)在外源潛變量上的因子負(fù)荷矩陣，用于表述外援指標(biāo)與外援潛變量彼此影響的關(guān)系。

ε——內(nèi)生指標(biāo)y 的殘差誤差項;

δ——外生指標(biāo)x 的殘差誤差項。

結(jié)構(gòu)方程主要是研究潛變量之間的關(guān)系，也是整個方程研究的重點，為此整個方程也叫做結(jié)構(gòu)方程。在關(guān)系表述中，一般用路徑圖表達(dá)該種關(guān)系。通常寫成如下結(jié)構(gòu)方程:

其中:η——內(nèi)生潛變量;

ξ——外生潛變量;

B——內(nèi)生潛在變量之間的關(guān)系;

Γ——外生潛在變量之間的關(guān)系;

ζ——為結(jié)構(gòu)模型的殘差項;反映了η 在方程中未能被解釋的部分。

在結(jié)構(gòu)方程中，ΛY、ΛX、B、Γ 四個矩陣主要出現(xiàn)在測量模型或者結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)模型中;Ф、Ψ、Θε、Θб 分別對外生潛在變量ξ 的協(xié)方差判斷矩陣，結(jié)構(gòu)方程殘差項ζ 的協(xié)方差判斷矩陣，ε 的協(xié)方差判斷矩陣，б 的協(xié)方差判斷矩陣的解釋，通過以上舉證和外生變量的產(chǎn)生構(gòu)成了完整的舉證。

以上參數(shù)，通過可觀察的顯變量X' 以及由此構(gòu)成的(Y'，X')，進(jìn)一步可以推導(dǎo)出先變量的矩陣。

根據(jù)協(xié)方差矩陣，如果理論模型符合現(xiàn)狀，即假設(shè)理論模型威震，則∑(θ)=∑，從而可以得知顯變量函數(shù)涵蓋了方差和協(xié)方差。

由上可知，其實際模型方程為:

式中:Y 是由n個可觀測內(nèi)生變量和潛在內(nèi)生變量組成的矩陣向量;X 是由m個可觀測外生變量和潛在外生變量組成的矩陣向量;B 是內(nèi)生變量n × n 系數(shù)舉證，Γ 則是外生m ×m 系數(shù)矩陣，ζ 是整個結(jié)構(gòu)方程的殘差組成的矩陣殘差向量。

可知整個結(jié)構(gòu)方程的協(xié)方差矩陣為:

通過參數(shù)估計，進(jìn)而得到變量模型尚未計算的潛在變量的誤差，通過結(jié)構(gòu)方程檢驗各關(guān)系的強(qiáng)弱，分析和檢驗?zāi)Ｐ偷恼婊蚣佟?/p>

結(jié)構(gòu)方程在擬合度理想的情況下可以規(guī)避模型只能得出單一結(jié)果評價的弊端，擬合指數(shù)用于反映整個模型擬合好壞的統(tǒng)計量。絕大多數(shù)擬合指數(shù)都是基于擬合函數(shù)，在一般條件下卡方x2是最常見的擬合指數(shù)。在選擇中，目前文獻(xiàn)上大約出現(xiàn)了四十余種擬合指數(shù)，可用于結(jié)構(gòu)方程評價和選擇，但是絕大多數(shù)擬合指數(shù)都是在卡方X2基礎(chǔ)上進(jìn)行修改的。另外結(jié)構(gòu)方程中，存在絕對指數(shù)，還存在相對指數(shù)，這為通過結(jié)構(gòu)方程了解復(fù)雜關(guān)系提供了可能。

2.2 概念指標(biāo)的選取

大學(xué)生體育鍛煉特征主要是反映大學(xué)生特質(zhì)的屬性，汪曉明［8］在研究大學(xué)生課外體育活動影響因素時指出，體育鍛煉習(xí)慣、體育課程引導(dǎo)、體育鍛煉氛圍、技能和事件決定著大學(xué)生參與體育鍛煉活動。張留梅［9］認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大、技術(shù)缺乏、怕累懶動、缺乏時間是制約大學(xué)生鍛煉的主要因素。本文為了進(jìn)一步明晰大學(xué)生鍛煉外部特征，在大學(xué)生特征中，將用場地密度、器材、周課時量以及技能掌握熟練程度進(jìn)行描述。

價值取向是指人們把某種價值作為行動的準(zhǔn)則和追求的目標(biāo)。它是個體的活動或意識中所滲透的價值指向，是人們實際生活中追求價值的方向。喬來明［10］在對研究生參與體育鍛煉價值取向研究中認(rèn)為大學(xué)生參與體育鍛煉的主要價值取向為促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活、滿足個人興趣(豐富課余文化生活)、培養(yǎng)良好性格品質(zhì)(促進(jìn)人際關(guān)系)、提高生活品味和審美能力、增長體育知識。黃曉麗、李可興則認(rèn)為大學(xué)生參與體育鍛煉的價值取向主要為改善體型、促進(jìn)健康、情感需要等。［11］通過學(xué)生座談，改善體形、促進(jìn)健康和情感需要更加貼近大學(xué)生參與體育鍛煉的價值取向，為此本文將選擇改善體形、促進(jìn)健康和情感需要作為大學(xué)生參與體育鍛煉的價值取向。

體育鍛煉付諸實踐，是行為發(fā)生，也是結(jié)果項。本文將大學(xué)生參與體育活動的行為都?xì)w屬于體育活動行為的發(fā)生，體育課程是大學(xué)必修課程，每個學(xué)生都需完成，在體育課程中，學(xué)生得到體育鍛煉，為此在本文將其定義為強(qiáng)制性體育活動。大學(xué)無論是班級還是宿舍，以及各種社團(tuán)都是一個集體，通過集體參與到體育活動，往往以集體的屬性，活動具有自愿和半強(qiáng)制性，我們在此將其定義為集體性體育活動時間。自主性體育活動時間就是大學(xué)生自身安排的體育鍛煉活動。

2.3 大學(xué)生參與鍛煉需求分析的結(jié)構(gòu)方程模型

大學(xué)生體育鍛煉結(jié)構(gòu)模型。通過圖1 可知，構(gòu)建了大學(xué)生體育鍛煉需求理論中，大學(xué)生特征、大學(xué)生體育鍛煉價值取向以及大學(xué)生體育鍛煉行為之間的關(guān)系。大學(xué)生特征一般包括集體特征和個體特征，這兩種特征都能直接影響大學(xué)生參與體育鍛煉行為(場地密度、器材、周課時量以及技能掌握熟練程度)，又能通過大學(xué)生鍛煉價值取向(改善體形、促進(jìn)健康和情感需要)間接影響大學(xué)生體育鍛煉行為。本文以結(jié)構(gòu)方程模型為理論模型，以大學(xué)生特征(集體特征和個體特征)作為外生變量，而大學(xué)生體育鍛煉取向為內(nèi)生變量，體育鍛煉行為作為變量指標(biāo)，通過路徑和實證分析這三者之間額關(guān)系。

圖1 大學(xué)生體育鍛煉結(jié)構(gòu)模型概念圖

模型數(shù)據(jù)。整個模型構(gòu)建所學(xué)的數(shù)據(jù)來源于關(guān)于學(xué)校體育課程評價體育、頻度的研究的附加調(diào)查結(jié)果——大學(xué)生參與體育鍛煉的結(jié)構(gòu)化分析方法。本次學(xué)生體育鍛煉參與調(diào)查的對象為某所高校大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象(數(shù)據(jù)來源于廣東省大學(xué)生課程評價模式課題)。共調(diào)查大一、大二學(xué)生共1 420 名。調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生和集體屬性，以及每次參與體育鍛煉時間、目的、方式等其他大學(xué)生參與體育鍛煉的屬性。

模型構(gòu)建。通過分析變量，本文構(gòu)建了如圖2 所示結(jié)構(gòu)方程模型。與圖1 的關(guān)系概念圖有所不同，該模型圖分為3個層次:上層是在校大學(xué)生特性，下層是學(xué)生的價值取向和體育鍛煉活動參與行為，其中下層分為價值取向和體育鍛煉活動行為的實現(xiàn)。通過分析在校大學(xué)生及參與體育活動的關(guān)系，模型選擇了人口數(shù)量和體育器材這兩個集體特征的外生變量，選擇了性別、年齡和周課時量這三個個體特征的外生變量。根據(jù)社會調(diào)研，大學(xué)生體育鍛煉價值取向選取了改善形體、促進(jìn)健康和情感需求這三個內(nèi)生變量，體育鍛煉活動選取了強(qiáng)制性活動、集體活動、集體活動以及活動鏈接四個內(nèi)生變量。在整個結(jié)構(gòu)方程模型中，選取了5個外生變量以及7個內(nèi)生變量，具體見表1。在結(jié)構(gòu)模型分析過程中，根據(jù)實踐增減變量的關(guān)系來修正模型［12］。充分比較分析實際情況，考慮外生變量對內(nèi)生變量的影響，最后構(gòu)建了結(jié)構(gòu)模型。大學(xué)生體育鍛煉結(jié)構(gòu)方程模型分析。通過卡方x2檢驗?zāi)Ｐ偷臄M合程度，本模型通過LISREL 軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合分析，x2=4.432，表現(xiàn)出好的擬合，說明該模型擬合指數(shù)較低，屬于合理模型。

表1 模型變量描述

參數(shù)估計。表2 顯示了大學(xué)生體育鍛煉活動行為之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，即相關(guān)直接效益和總體效益。大學(xué)生體育鍛煉價值取向和體育鍛煉活動實現(xiàn)的關(guān)聯(lián)與預(yù)期一致。強(qiáng)制性體育活動次數(shù)(上課、體育健康測試等)對集體性體育活動(班級體育活動)和個體自主性活動次數(shù)(個人體育鍛煉)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，同時集體性體育活動對個體自主性活動也有負(fù)相關(guān)。這反映了大學(xué)生體育活動安排受受強(qiáng)制性程度影響很大，強(qiáng)制性要求活動參加次數(shù)越多，集體體育活動和個人體育活動則越少，集體體育活動越多，個人體育活動則越少。也就是說，當(dāng)大學(xué)生在強(qiáng)制性體育鍛煉活動上花費較多時間，傾向于花較少的時間在集體性體育活動和個人性體育活動上。另外，當(dāng)人們花相對較多的時間在集體性體育活動上時，傾向于較少的時間在個人體育活動上。大學(xué)生在一天中的活動鏈接數(shù)量顯著與各類活動次數(shù)有關(guān)，且隨著強(qiáng)制程度的下降，單位活動次數(shù)產(chǎn)生的活動鏈數(shù)量明顯增加。

表3 現(xiàn)實了大學(xué)生體育鍛煉價值取向?qū)w育鍛煉行為的效應(yīng)。改善體系和促進(jìn)健康對一天個體性體育鍛煉活動影響較大，對強(qiáng)制性體育活動和集體性體育活動影響較少。情感需求對其強(qiáng)制性體育活影響呈反比例，情感需求對集體性體育活動影響較大。健康需求和情感需求對鏈接體育活動的影響較大。

表2 內(nèi)生變量間的總效應(yīng)

表4 顯示大學(xué)生特征對大學(xué)生參與體育鍛煉活動的關(guān)系，反映了大學(xué)生個體特征對大學(xué)生參與體育活動作用的直接效果。強(qiáng)制性體育活動受個體特征影響較小，集體性體育活動和個體性體育活動受性別影響較大，男生明顯比女生參加的次數(shù)多。課程量與強(qiáng)制性體育活動無相關(guān)，課程量對集體性體育活動和個體性體育活動則起到抑制作用，課程量多的一天，集體性體育活動與個體性體育活動明顯減少。此外，器材數(shù)量對活動鏈接數(shù)量呈正相關(guān)，具有積極促進(jìn)作用。

表3 價值取向?qū)?nèi)生

對模型預(yù)測結(jié)果評價。通過分析數(shù)據(jù)，對模型所預(yù)測的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價，具體結(jié)構(gòu)見表5。通過檢驗，模型的命中率超過50 %，為78.6 %，具有較高的模型預(yù)測準(zhǔn)確性，效果符合預(yù)期。大學(xué)生強(qiáng)制性體育活動要求學(xué)生強(qiáng)制性參加，誤差相對較小，集體性體育活動和個體性體育活動受個人主觀意愿的影響，誤差相對較大。

表4 外生變量對內(nèi)生變量的直接效應(yīng)

表5 模型評價結(jié)果表

3 結(jié)果分析

大學(xué)生體育鍛煉活動主要受4個主要因素的影響:周課時量限制;個人特征;集體特征，體育鍛煉價值觀。

譚亞彬，徐啟剛［8］研究指出大學(xué)生體育鍛煉興趣受性格影響，體育鍛煉的積極性受性格外向程度的影響。性格是個人特征最突出的表現(xiàn)，由此可見個人特征對參與體育鍛煉的影響。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)性格越外向，參與體育鍛煉的程度就越高，同時還發(fā)現(xiàn)性格對體育鍛煉習(xí)慣的形成有心理定向作用，良好的動機(jī)能驅(qū)動學(xué)生主動參與定向的體育活動，進(jìn)而養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。性格內(nèi)向的大學(xué)生往往趨向于參加一些保守、傳統(tǒng)的體育運動項目，缺乏積極性和主動性，難以形成主動的鍛煉習(xí)慣。

周課時量是制約大學(xué)生課余時間最主要的因素。周課時量在我們一貫思維里是指某學(xué)科教師五個工作日內(nèi)由學(xué)校安排的課時總量。在本文中主要是指學(xué)生五個工作日內(nèi)參與學(xué)校安排的課時總量，課時量與學(xué)生上課時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容成正比例關(guān)系。周課時量多，學(xué)生需要花更多的時間上課。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，課時量往往與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一致性相關(guān)，周課時量多致使教學(xué)內(nèi)容繁，繁多教學(xué)內(nèi)容必然還會占用學(xué)生更多的課余時間復(fù)習(xí)新內(nèi)容。吳雙文［7］等學(xué)者研究指出大學(xué)生把學(xué)習(xí)放在第一位，把擴(kuò)展知識、提高能力放在第二位，把身心健康放在第三位，把社會活動放在第四位，把課余體育鍛煉放在最后一位。作為最后一位的體育鍛煉，受課時量影響較大。

集體一般是指許多人合起來的有組織的整體，跟“個人”相對。個人作為集體的成員，往往對集體具有一定的認(rèn)同感，參與集體的活動。本研究中的集體特征是指大學(xué)生參與的組織整體所具備的特征，包括班集體，宿舍等。在訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生往往更愿意參加班級、宿舍等集體組織的體育活動，不愿自己主動參加體育活動。由此可知集體是否活躍而經(jīng)常從事體育活動，影響大學(xué)生參與體育和體育鍛煉。

體育鍛煉價值觀因人而異，本文選取的改善形體，促進(jìn)健康以及情感需求三方面更的價值觀訴求的搶肉也不同。當(dāng)個體對改善形體索求較強(qiáng)或者促進(jìn)健康的需求比較強(qiáng)烈，大學(xué)生個體對主動參與體育活動的索求也將比較強(qiáng)烈，推動大學(xué)生參與體育鍛煉活動。

4 結(jié)束語

通過分析可知本文采用的結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行建模，將其應(yīng)用于大學(xué)生體育鍛煉活動參與需求分析中，為促進(jìn)大學(xué)生參加體育鍛煉提供了理論依據(jù)。通過數(shù)據(jù)模型分析可知，該模型具有較好的精度和良好的操作性。但是大學(xué)生參與體育鍛煉需求分析還有待于進(jìn)一步深入，在該模型基礎(chǔ)上充分考慮各影響因素的相互作用，潛變量轉(zhuǎn)移等，為進(jìn)一步構(gòu)建更優(yōu)秀的實證模型提供幫助。

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