王英子

(成都大學美術(shù)學院，四川 成都610106)

社會對高素質(zhì)人才的渴求促使大學的辦學規(guī)模不斷擴大，隨之而來的校園建設(shè)也成為一個新熱點，絕大多數(shù)高校都在原有校區(qū)的基礎(chǔ)上進行了擴大、改建，高校的整體形象也發(fā)生了巨大的變化，得到了整體的提高，筆者以使用者及從業(yè)人員的角度以成都大學的校園景觀設(shè)計為例談?wù)剬Υ髮W校園景觀設(shè)計的一些想法。

一、成都大學概況

學校始建于1978年。校名可追溯至1925年，著名教育家張瀾創(chuàng)辦并擔任校長的“國立成都大學”;校區(qū)建設(shè)地點在成都大學一期以北，繞城高速公路以西，三環(huán)路以東，成南高速公路以南的部分區(qū)域。具體包括龍泉驛區(qū)十陵街道辦事處所屬的十陵村、大梁村和西河鎮(zhèn)躍進村。項目總占地面積1438.629畝。成都屬中亞熱帶濕潤季風氣候，氣候溫暖濕潤、四季分明、無霜期長、雨量充沛、日照較少。

二、景觀設(shè)計的基本思路

設(shè)計理念從實際出發(fā)，因地制宜，合理布局，體現(xiàn)“以人為本”的思想，以生態(tài)造景和植物造景為基本原則，采用現(xiàn)代風格的景觀空間形態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)造園藝術(shù)手法和山水植被等自然景觀特征，充分反映中國悠久的歷史文脈，處處體現(xiàn)成都文化的獨到之處，人與自然、景觀與情感、科技與文化的交融統(tǒng)一，這就是“承傳文脈、交融情景”的校園景觀設(shè)計理念?！俺小本褪抢^承，“傳”就是弘揚，在繼承的基礎(chǔ)上，進一步弘揚祖國傳統(tǒng)文化，并融匯于現(xiàn)代校園景觀之中，由此達到品味高雅、生態(tài)和諧、具有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園景觀。

三、設(shè)計原則

(一)功能性

1.學習的功能。大學是教書育人的場所，良好的校園環(huán)境要有輔助學習的功能。在教室、實驗室、宿舍有賞心悅目的景觀視野;在教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓之間有清新宜人的庭院;在校園中有足夠的綠地樹陰可供靜心潛讀;有公共的庭院廣場供師生們討論交流。學習是一種思維活動，靈感頓悟常因適當?shù)母兄虐l(fā)，良好的校園景觀氛圍能啟發(fā)人的思想，激勵人的行動。

2.鍛煉與休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學培養(yǎng)的是適應(yīng)當代社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，一個優(yōu)秀的人才，要適應(yīng)競爭激烈的社會，除了要掌握良好的專業(yè)知識與技能外，還需有良好的人際交往能力、強健的體魄與充沛的精力。良好的校園環(huán)境組成，應(yīng)能作為運動場館的補充，能在課余為師生的交流、聚會提供良好的戶外空間。

3.交通功能。現(xiàn)代大學校園往往在校師生數(shù)眾多，通常達1萬人以上，同時校園內(nèi)的交通又有人流集中的特點，因此在校園整體環(huán)境中，大多數(shù)園路都要承擔分散人流的作用。一般的曲徑、幽路已不太能承擔這樣的功能，現(xiàn)代大學校園中的園路應(yīng)兼顧師生流量、速度與景觀的關(guān)系，盡量減少無效路徑，提高交通效率，使之既滿足交通的需要又有助于整體校園景觀的形成。

圖1 原規(guī)劃鳥瞰圖

(二)文化延續(xù)性

大學是各種知識、文化、人才融合之地，校園的環(huán)境更應(yīng)體現(xiàn)多種文化知識的交織相融，校園的文化歷史是校園景觀的靈魂，整個校園景觀設(shè)計在形式、內(nèi)容和表現(xiàn)手法上都應(yīng)傳遞出校園文化的氣息。

(三)生態(tài)性

和諧、自然是現(xiàn)代環(huán)境所追求的共同目標，也是大學校園環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)的特點，同時只有具有生態(tài)性這一特點的校園環(huán)境才能保證大學校園的可持續(xù)發(fā)展。要創(chuàng)建一流的大學，也必須擁有與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的優(yōu)美、自然的校園景觀。

(四)景觀藝術(shù)性

將校園景觀融入設(shè)計之中，讓生活與藝術(shù)相互渲染，相互影響。

(五)景觀多樣性與實用性

在尊重自然、保護原始環(huán)境、提供舒適的學校文化的前提下，讓文化與環(huán)境相融合，生態(tài)與表現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完美并存。

四、校園景觀設(shè)計內(nèi)容

(一)校園主出入口景觀

校園的主出入口即校園的正大門，往往是人們對這所大學的第一印象。它不僅僅指大門建筑，還包括建筑內(nèi)外的機動車回車空間、停車場及周邊的整體環(huán)境。每個大學都希望自己有一個獨具特色的入口，但往往又容易陷入一味追求氣派的誤區(qū)，形成千篇一律的大學校園出入口景觀。同時，校園主出入口景觀往往與整體校園景觀風格脫節(jié)，尤其是在一些改建項目中，經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)代感極強、氣勢恢弘的校園大門與歷史悠久、古典優(yōu)雅的校園內(nèi)部環(huán)境并存的尷尬場景。因此，在大學校園景觀設(shè)計過程中，應(yīng)把主出入口作為校園整體景觀的一個序幕，把它視為校園景觀中的一個重要組成部分，在風格、布局上應(yīng)服從于整體，才能形成獨具特色的校園主出入口景觀。如圖2所示，是現(xiàn)在成都大學的校門入口現(xiàn)狀，在景觀方面，該地塊位于老區(qū)內(nèi)，周圍景觀達到了比較生態(tài)的狀態(tài)，可充分利用與廣場的整體設(shè)計中，打造生態(tài)現(xiàn)代的廣場環(huán)境。植物方面，地塊的植物大多為設(shè)計之初的物種以及野生植物，對于環(huán)境的適應(yīng)性較好，但是整體規(guī)劃比較差，需要進行改造。

圖2 原校門入口景觀

(二)校園中心區(qū)景觀

校園中心區(qū)是整個校園景觀中的焦點與高潮，通常是由圖書館、大禮堂、主要教學樓、行政管理大樓等建筑圍合而成的較大廣場空間。在一些面積較大的校園中還可能有若干個校園中心區(qū)景觀。該區(qū)在校園景觀體系中無論從位置還是面積上來說都應(yīng)作為設(shè)計重點來對待，應(yīng)使其成為大學對外形象宣傳的名片。在偌大一個開敞空間里應(yīng)賦予其校園活動中心、校園景觀中心、校園文化中心的多重含義

(三)開敞空間體系景觀

陳從周先生指出“大園易失于平淡，小園易失于局促”?，F(xiàn)在的大學校園，是名符其實的“大園”，其中，建筑外部的開敞空間又占其大部分。因此，大面積的校園開敞空間體系宜分園而治，在開敞空間體系景觀中，應(yīng)組合成大、中、小不同層次的開敞空間，每個層次的空間都有自己不同的尺度和空間感

(四)植物景觀系統(tǒng)

植物在大學校園景觀中有重要的作用，是除了建筑以外最能體現(xiàn)校園景觀特色的素材。在植物景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮植物的多樣性帶來的豐富景觀、植的季相性帶來的季節(jié)景觀、植物的層次感與疏密度帶來的不同空間感受。作為景觀中活的因素，不同植物的動態(tài)變化過程能使校園景觀年年有不同、季季有變化、處處有驚喜。

(五)其他

此外，小品、雕塑、座凳、園燈等園林設(shè)施在校園景觀中也起到了非常重要的作用，都是校園景觀設(shè)計時不可忽略的組成部分。只有整體與局部統(tǒng)一、大環(huán)境與小細節(jié)協(xié)調(diào)，在設(shè)計時將所有關(guān)鍵點全部考慮周全，才能創(chuàng)造出良好宜人的大學校園景觀。

五、結(jié)語

校園環(huán)境是多種文化知識滲透交融的環(huán)境，是多元文化的組合。校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響師生的心理情緒、工作學習效率和學生的交往溝通，間接影響其人生觀與自然觀的形成。因此在校園景觀設(shè)計中，既要考慮其對學校整體形象的反映，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，并把人的發(fā)展目標隱含在設(shè)計之中。同時賦予物質(zhì)設(shè)施以文化內(nèi)涵，使之具有較為深厚的文化底蘊，成為師生員工愛校情結(jié)的載體。同時校園景觀設(shè)計還處在一個不斷探索的階段，其獨特處在于他不同于一般的社區(qū)設(shè)計，是一項復雜的系統(tǒng)工程，和學校的其他要素有密切的聯(lián)系。一個好的大學校園景觀設(shè)計需要專業(yè)人員豐富的想象力、獨特的構(gòu)思立意以及嚴謹理性的思考分析，此外隨著人的需求不斷發(fā)展變化，大學校園景觀設(shè)計必須注重師生的行為模式，充分了解師生的心理需求、行為特征和行為規(guī)律，以師生的心理需求為尺度，才能塑造生態(tài)的、優(yōu)美的、人性化的校園空間環(huán)境。大學校園景觀設(shè)計應(yīng)該展現(xiàn)多元的特色，不同地方的學校應(yīng)有不同的景觀，同一地方的學校景觀也應(yīng)各有特色。一個優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計，應(yīng)重視校園景觀發(fā)展的可持續(xù)性和特色，遵循自然與人文結(jié)合、功能與藝術(shù)性統(tǒng)一的原則，將功能性空間精神化、藝術(shù)化，為師生創(chuàng)造一個心靈共有的精神家園。

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