邱云

在考場(chǎng)上，當(dāng)考試時(shí)間已過(guò)大半或近尾聲，忽然發(fā)現(xiàn)作文有毛病，甚至是嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，只要冷靜分析，對(duì)癥下藥，完全可以做到瞬時(shí)補(bǔ)救，使之成為一篇符合要求的作文，甚至是一篇佳作。

一、學(xué)會(huì)在敗筆處添改，盡量自圓其說(shuō)

在考試結(jié)束時(shí)間逼近時(shí)，忽然發(fā)覺(jué)走題了：有的是局部的，有的甚至是整體的、嚴(yán)重的離題。此時(shí)最好的急救措施是采用自圓其說(shuō)法。就是將你的作文稍加改動(dòng)，改頭換面，使之盡量無(wú)破綻，符合原題意。這在短時(shí)間內(nèi)是完全能實(shí)現(xiàn)的。

第一，局部走題可以采用局部修正法，即將不合題意的地方進(jìn)行局部的刪節(jié)和補(bǔ)充。走題無(wú)非是材料不能表達(dá)主題、論據(jù)不能表達(dá)論點(diǎn)，將不合題意的部分刪除，再加上合題意的內(nèi)容，就使得全文符合了要求。這種局部的改動(dòng)，不會(huì)花很多時(shí)間，卻能達(dá)到使全局改觀的效果。比如，有位考生寫(xiě)《師生情》，拿到題目，就不由得想起了她與張老師之間那些難忘的故事，激動(dòng)異常，沒(méi)多思索，落筆急就。寫(xiě)完才發(fā)現(xiàn)，文中有一件是講那年她的母親身患重癥住院，她傷心欲絕，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師嚴(yán)厲批評(píng)她的事。寫(xiě)到老師怎么把她叫到辦公室，狠狠訓(xùn)斥了她一頓，甚至寫(xiě)到老師罰她重做作業(yè)，直到很晚才讓她回家。該考生寫(xiě)完了才發(fā)現(xiàn)這樣寫(xiě)走題了。因?yàn)闀r(shí)間還夠，她趕緊將老師訓(xùn)她、罰她的內(nèi)容刪除，增加了老師先是嚴(yán)厲批評(píng)她，后了解到她母親病重，于是，在把更多的關(guān)愛(ài)給她的同時(shí)，還激勵(lì)她勇敢地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)勝困難的細(xì)節(jié)材料。這樣，就寫(xiě)出了她與老師之間深刻難忘的情誼。

再者，如遇全文嚴(yán)重跑題，時(shí)間雖然不允許作通篇的修改，但我們還是有救急的辦法。我們可以先看自己所寫(xiě)的主要內(nèi)容與題意的差距在哪里，然后再去縮小這一差距。具體做法是“趕鴨上路，搭橋引渡”，即將所寫(xiě)的內(nèi)容有意地往題意上引導(dǎo)，通過(guò)增加一些過(guò)渡性的表述，引出題旨。這樣，無(wú)須大改動(dòng)，就可以快速地改變走題的局面。如有位考生在考場(chǎng)上寫(xiě)《戰(zhàn)勝脆弱》，把主要筆墨放在她膽小怕事的性格上，寫(xiě)她從小就膽小，見(jiàn)到老鼠會(huì)嚇得哭個(gè)不停。她中學(xué)時(shí)代依然膽小，一次在車上面對(duì)歹徒行兇，她心里直哆嗦，不敢與之斗爭(zhēng)。該考生寫(xiě)完后才發(fā)覺(jué)誤把膽小怕事當(dāng)成了脆弱。在離考試結(jié)束還有幾分鐘的時(shí)間里，該考生采用了自圓其說(shuō)法，對(duì)此文快速進(jìn)行整改。先找出膽小與脆弱之間的差距，認(rèn)識(shí)到脆弱是心理承受力較差，是弱者的表現(xiàn)。于是，就盡量將自己所寫(xiě)的內(nèi)容往這方面靠。她換掉了開(kāi)頭，改寫(xiě)為：“見(jiàn)到我的人，都說(shuō)我像林妹妹。我知道他們的意思，是說(shuō)我怯懦、自卑、軟弱。其實(shí)我何嘗不想改變自己，使自己變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)呢?可是，眼淚就老那么不爭(zhēng)氣，說(shuō)流就流下來(lái)了。”

然后，在正文中見(jiàn)縫插針，用片言只語(yǔ)將寫(xiě)膽小變成寫(xiě)脆弱。如把她“小時(shí)見(jiàn)到老鼠嚇得哭個(gè)不停”劃去，改成“只要受到一點(diǎn)委屈就哭個(gè)不?！?，這就顯示了她生性的脆弱。在記敘面對(duì)歹徒感到膽怯的事后，添上幾句心理活動(dòng)的描寫(xiě)：“……不敢挺身而出說(shuō)明了什么?膽怯懦弱，在我，更是自己擊敗了自己!”這樣就巧妙地將原話話鋒一轉(zhuǎn)，為引出題旨打下基礎(chǔ)，然后該生刪掉原文結(jié)尾段，寫(xiě)道：“‘戰(zhàn)勝脆弱，跨越自我——這應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)到的真理。我將不再流淚，我將微笑生活。”

二、學(xué)會(huì)在平庸處點(diǎn)睛，深化意蘊(yùn)

應(yīng)試作文，常會(huì)出現(xiàn)意雖點(diǎn)到，卻不深入；內(nèi)容雖有，卻不豐厚的毛病。文章的意蘊(yùn)淺薄，根本原因在于思考膚淺。如果時(shí)間足夠，我們完全可以作進(jìn)一步的思考，但是，常常是考試已近尾聲，來(lái)不及再作詳盡的思考了。這時(shí)，我們可以采用深化意蘊(yùn)法，迅速使作文內(nèi)容充實(shí)、意境深厚。

1.擴(kuò)點(diǎn)法?？紙?chǎng)文，因要快速成篇，行文時(shí)往往對(duì)一些極富意蘊(yùn)處一帶而過(guò)，讀起來(lái)給人意猶不足之感。修改時(shí)，要迅速抓住文中富有意蘊(yùn)卻又表述簡(jiǎn)單處，從全文表達(dá)需要出發(fā)，將它具體擴(kuò)展開(kāi)。

有位考生寫(xiě)《感謝微笑》，主要寫(xiě)了這天“我”騎車上學(xué)，路上心情很不好，早上剛換的新衣服濺得全是泥水；剛公布的成績(jī)，她又比“我”高兩分；最氣人的是，“我”曾教過(guò)她，而她連一個(gè)“謝”字都沒(méi)有……正想著，眼前突然出現(xiàn)了一片粉紅色。她撐著粉紅色太陽(yáng)傘，在我車前慢慢走著，“我”一下子撞上了她，等著她責(zé)罵吧，然而她沒(méi)有責(zé)罵，只是微微一笑?！拔摇鄙罡袘M愧，所以文章最后寫(xiě)道：“我真想對(duì)她大聲說(shuō)‘對(duì)不起!”該文在寫(xiě)到“我”撞上她后，只用“然而她沒(méi)有責(zé)罵，只是微微一笑”一句概括帶過(guò)，關(guān)鍵處缺少了展開(kāi)。該考生立即作了修改，她擴(kuò)充寫(xiě)道：“她還是平靜地看著我，清澈的雙眼中讀不出絲毫責(zé)怨，有的只是善意與關(guān)切。突然，一道優(yōu)美的弧線在她那美麗的嘴角呈現(xiàn)了。千真萬(wàn)確!她抿起嘴對(duì)我露出天使般的微笑!這微笑包含了多少東西：理解、寬容、忍讓、安撫、寬慰……我一下子融化在這陽(yáng)光般燦爛的微笑中了!”

2.點(diǎn)睛法。要深化意蘊(yùn)，還得善于點(diǎn)睛，就是在行文緊要處運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言抒情表意。如有位考生寫(xiě)的題目是《我第一次炒菜》。文中主要是按照炒菜的操作過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的說(shuō)明。如果講完過(guò)程就結(jié)束，也未嘗不可，但該生在講完過(guò)程后，又寫(xiě)上這么幾句話：“你看，草菇是灰褐色的，菜心是綠油油的，看了就讓人眼饞，嘗一口，更是鮮美無(wú)比。那天，我還拿出白底藍(lán)花紋的橢圓形瓷盤，在盤子中央放上草菇，在兩頭放上菜心，白梗在里，青葉在外，再點(diǎn)綴上幾片紅紅的番茄，哈，真像一件藝術(shù)品呢!”這幾句切莫小看，它的作用在于：一是點(diǎn)出了草菇菜心炒得成功，二是點(diǎn)明了我第一次炒菜的收獲及成功的喜悅。這就很好地深化了主題。如果沒(méi)有這點(diǎn)睛之筆，那就成了專門介紹炒菜過(guò)程的說(shuō)明文，與題意不符了。

3.另說(shuō)法?？紙?chǎng)快速作文，由于時(shí)間緊迫，容不得多想，往往是停留在某一個(gè)膚淺的層面上，無(wú)法深入下去。最簡(jiǎn)便的修正方法是再說(shuō)一層意思，也就是在一個(gè)層面深入不下去時(shí)，再?gòu)牧硪粋€(gè)層面說(shuō)開(kāi)去。如有位考生寫(xiě)生活中這樣一件小事：“我”擔(dān)心家長(zhǎng)偷看“我”的信件和日記，不料爸爸很善解人意，他給“我”騰出一個(gè)抽屜，一把小鎖，說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，也該有一片自己的天地了?！睆拇?，這抽屜就成了“我”的秘密世界，“我”非常開(kāi)心，因?yàn)?，“我”有個(gè)善解人意的好爸爸。如果只寫(xiě)到這里，意蘊(yùn)就很難深入。無(wú)非是告訴你，“我”有個(gè)好爸爸而已。該考生通過(guò)修正，又展開(kāi)了另一層面的記敘：一天有個(gè)朋友忽然對(duì)“我”說(shuō)：“你大概上當(dāng)了，你爸手里肯定還有另一把鑰匙!”聽(tīng)了這話，“我”驚愕極了，當(dāng)天晚上就悄悄地轉(zhuǎn)移了抽屜里“我”的秘密。而且，由此產(chǎn)生了許多思考和困惑：父子之間為何要有秘密?為何要心存芥蒂?為何要加鎖?兩代人之間為何不能多一些相互理解和信任?含蓄地表達(dá)了“我”渴望真正理解和溝通的心境。文章的意蘊(yùn)隨之深化。

三、學(xué)會(huì)在終場(chǎng)前收筆，卒章顯志

應(yīng)試作文，不論寫(xiě)得怎么樣，至少應(yīng)是一篇內(nèi)容充實(shí)、首尾圓合、結(jié)構(gòu)完整的作文。然而，在考場(chǎng)上，有些考生由于只顧埋頭寫(xiě)作，沒(méi)有掌握好表達(dá)的節(jié)奏，以至于考試時(shí)間過(guò)去了一大半，還沒(méi)有收篇的意思——不是不想收篇，而是無(wú)法收篇。此時(shí)文章尚處在鋪敘或擴(kuò)展階段，還有許多內(nèi)容要寫(xiě)。在這種時(shí)候，千萬(wàn)不要急，更不要慌。一旦發(fā)覺(jué)時(shí)間來(lái)不及，就應(yīng)及

時(shí)尋找收口。

1.濃縮筆墨法。時(shí)間不夠，但還有許多內(nèi)容不得不寫(xiě)，可采用濃縮筆墨的方法，將下面的內(nèi)容快速寫(xiě)完。所謂濃縮，就是保留下面內(nèi)容的主干，刪去枝葉，記敘文，可用概敘的筆法，簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹銎鋬?nèi)容，只保留其中的關(guān)鍵要素、主要情節(jié)、細(xì)節(jié)，特別是能提示題旨之處，其他則可刪去不寫(xiě)，這樣就節(jié)省了時(shí)間。如有位考生在《笑聲》這篇作文中，寫(xiě)的是“我”家自從爺爺去世，奶奶搬來(lái)一起住后，家里笑聲就消失了，主要原因是媽媽和奶奶互相看不順眼。于是“我”想方設(shè)法要追回笑聲。文中打算具體這樣寫(xiě)：“有一天，我爸爸出差了，媽媽夜間突患急性腸炎，需要找醫(yī)生看，但她已痛得不能走動(dòng)。我望著窗外烏黑的天空，不禁打了個(gè)寒顫。媽媽臉上的汗珠不住地往下滴。我的心被滴得痛極了。我只好叫醒了奶奶。奶奶一聽(tīng)我說(shuō)媽媽病了，立刻起床，不顧自己體弱出去找醫(yī)生，又替媽媽買藥，幫媽媽端水服藥。之后，在媽媽治療休息的日子里，奶奶照顧得無(wú)微不至。媽媽被感動(dòng)了，終于喊了一聲‘?huà)尅?，奶奶‘哎——的一聲?yīng)答著，滿是皺紋的臉上頓時(shí)像一朵綻開(kāi)的金菊。我的心快要飛出嗓子眼了，兩只小手禁不住地舞了起來(lái)?！边@段記敘較具體，時(shí)間充足的情況下，這樣寫(xiě)當(dāng)然好。但如果就要結(jié)束考試，就不能這樣具體寫(xiě)了?？捎脻饪s筆墨法，概敘其主要內(nèi)容：“有一天，媽媽夜間發(fā)病，爸爸不在家，我就喊奶奶，奶奶二話沒(méi)說(shuō)，不顧體弱，立刻給媽媽叫醫(yī)生，幫媽媽買藥，端水服藥。媽媽感動(dòng)地叫了一聲‘?huà)尅?，奶奶也‘哎——地?yīng)了一聲，笑了。我也高興得跳了起來(lái)。”

2.弦外之音法。考試已經(jīng)接近尾聲，然而，還有某些重要內(nèi)容不得不寫(xiě)，可時(shí)間連采用濃縮筆墨的方法都不允許，怎么辦?此時(shí)的應(yīng)急方法是使結(jié)尾含蓄，產(chǎn)生弦外之音，造成“言有盡而意無(wú)窮”的效果。契訶夫的短篇《睡》中寫(xiě)一個(gè)十三歲的小保姆瓦爾卡，白天在主人家干了一天活，又累又困，晚上還不能睡覺(jué)，因?yàn)橐獡u搖床里的娃娃，只要一停下來(lái)，娃娃就要哭，她就要受到主人的責(zé)罵和毆打。實(shí)在是困啊，她必須不停地為主人干活，干活，她不明白，為什么不容她活下去?娃娃還在啼哭，她找到了不容她活下去的敵人，悄悄走到搖籃邊，湊近娃娃，一下子就掐死了他……結(jié)尾是這樣寫(xiě)的“她掐死他以后，就趕快往地板上一躺，高興得笑起來(lái)，因?yàn)樗芩?。不出一分鐘，她已?jīng)酣睡得像死人一樣了……”這是一個(gè)絕妙的收篇!它意蘊(yùn)極其豐富。這一結(jié)尾，會(huì)激起讀者一連串的思考：這小保姆真的能這樣睡著了嗎?主人會(huì)放過(guò)她嗎?等待她的將是怎樣的命運(yùn)?……而這一切，都在不言之中了。這種含蓄的結(jié)尾，給人“意無(wú)窮”的閱讀效果。