高長征

(華北水利水電學院建筑學院，河南鄭州450011)

建筑模型制作課程教學模式改革探討

高長征

(華北水利水電學院建筑學院，河南鄭州450011)

建筑模型制作課程應(yīng)基于“注重分析”的教學思路，在環(huán)境訓練、功能分析、建構(gòu)認知等方面進行改革，在教學模式、實踐訓練及作業(yè)評價等方面積極探索，以提高教學質(zhì)量。

模型制作;課程改革;教學方法

模型制作課程是建筑學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的一門基礎(chǔ)課程，它旨在通過將平面設(shè)計轉(zhuǎn)化為三維立體設(shè)計，以直觀的表達，培養(yǎng)學生的立體空間思維能力。在傳統(tǒng)的教學體系中，模型制作與建筑設(shè)計是兩門相對獨立的課程，聯(lián)系較少。當今，建筑學科正處于蓬勃發(fā)展的新時期，如何使這門實踐基礎(chǔ)課程能更好地體現(xiàn)建筑學的專業(yè)特點，更好地與建筑學專業(yè)的教學要求相結(jié)合，是我們教學團隊一直追求的目標。在滿足建筑學專業(yè)評估基本要求的前提下，配合低年級建筑學專業(yè)設(shè)計主干課程的要求，筆者進行了一些探索。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

在模型制作課程的教學中，目前國內(nèi)多數(shù)院校仍延續(xù)傳統(tǒng)的以強調(diào)“制作”為主的教學標準。這種受法國巴黎美術(shù)學院“鮑扎”教學體系影響的教學思路，注重選取對象的經(jīng)典，制作成果的精細，曾為我國建筑教育初期培養(yǎng)了一大批基本功扎實、建筑素養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才。然而，在科技發(fā)展迅速的今天，這種教學模式的問題和弊端也越來越明顯。在這種教學模式中，題目設(shè)置缺乏問題針對性，制作對象雖然多以大師經(jīng)典作品為主，但是這些作品一方面年代相對久遠，落后于當代建筑潮流;另一方面，這些建筑的個性過強，普遍性和可借鑒性減弱，脫離學生應(yīng)該了解的地域人文傳統(tǒng)，模型制作課也退化為獨立的、相類似的重復訓練。這種“輕過程，重結(jié)果”的教學模式逐步與專業(yè)設(shè)計課程相割裂，喪失建筑創(chuàng)作本身的意義［1］。

二、側(cè)重分析的教學方法探索

建筑的學習應(yīng)該經(jīng)歷感知建筑，進而較為全面地認知建筑，最后才能很好地設(shè)計建筑的過程。建筑的認知規(guī)律是:建筑由何而來→為何而造→怎樣建造?；谶@樣的認識，在教學中，將問題轉(zhuǎn)化為環(huán)境限定、功能空間與形態(tài)營造、材質(zhì)與建構(gòu)三個方面，這是初學者建立完整建筑概念的第一步，被認為是建筑學的基本問題。建筑模型的制作雖然是課程的基本內(nèi)容，但其根本目的在于服務(wù)建筑設(shè)計。因此，在模型制作課程之初，就引導學生掌握這種基于場地、功能、技術(shù)條件下理性的設(shè)計方法，注重與設(shè)計課程相結(jié)合，以期實現(xiàn)學生對于建筑空間組合、形態(tài)關(guān)系、建構(gòu)材料等多因素的思考轉(zhuǎn)入到使用模型進行分析推敲中去，使學生養(yǎng)成以動手為主、手腦結(jié)合、以手代腦的學習方法［2］。

為了使學生接觸到反映時代特征和地域特色的最新設(shè)計成果，在選取對象時，要求學生收集近幾年來的優(yōu)秀中小型建筑、尤其是青年建筑師的作品，以拓展學生對于新建筑的閱讀廣度。強調(diào)分析走在動手之前，在收集相關(guān)建筑資料的基礎(chǔ)之上，要求各小組利用書籍網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集大量的實體建筑照片或者視頻資料，以圖紙或電子文檔形式加以整理分析，使學生能對建筑進行一次“虛擬體驗”。制作過程不苛求模型的精細程度，但是要求突出建筑特點，使學生從對原建筑的“復制”走向個人的“認知”。根據(jù)建筑學的基本問題選取制作對象，從“環(huán)境限定、功能空間與形態(tài)營造、材質(zhì)與建構(gòu)”三個方面，要求各小組選取多個對象，最終根據(jù)小組成員的特點選定制作對象，因材施教，各有側(cè)重。

(一)環(huán)境限定訓練

在建筑設(shè)計系列課程伊始，學生多由平面功能入手，之后進行空間分區(qū)劃分，然后開始推敲立面造型等，這是典型的由內(nèi)而外的設(shè)計方法。遵循上述設(shè)計步驟雖然有助于學生建立有序的空間概念，得出較合理的設(shè)計成果，但是，會導致以下問題:一方面，不考慮場地周邊環(huán)境及建筑內(nèi)外氛圍的銜接與過渡，使建筑內(nèi)外空間的切換過于生硬;另一方面，設(shè)計當中建筑流線敘述過于直白而顯得沉悶，建筑失去了應(yīng)有的趣味性與設(shè)計感。針對上述問題，在學生收集的建筑作品當中，由一小組制作劉家琨設(shè)計的《鹿野苑石刻博物館》模型，通過分析作品、制作模型等方式，深入學習設(shè)計中的環(huán)境限定因素。

在《鹿野苑石刻博物館》的設(shè)計中，建筑師對入口做了特別的安排。游客沿樹林邊行進，穿過樹林，林間小道逐漸沿途架起，形成參觀者與場地的隔離，進而上升到情感上的隔離。其中，最具戲劇性的是，在坡道即將進入建筑的部分下方有一潭自然形態(tài)的蓮池，而蓮花正是佛教的吉祥之物，游人于上升的行走之間完成了世俗到傳奇的精神轉(zhuǎn)變。雖然是平地，但博物館的行進路線是先從二層進入再下到一層，其目的是制造一種反日常的體驗，使參觀路線給人以向下進入地宮般的感受?！堵挂霸肥滩┪镳^》的非常規(guī)入口處理以及由上至下的參觀路線，營造出一種獨特的氣氛，對于環(huán)境因素的考慮獨特巧妙，發(fā)人深思，如圖1、圖2所示。

圖1 模型入口處特寫一

(二)形態(tài)營造與功能空間分析

建筑學學科涉及內(nèi)容廣泛，是集技術(shù)、藝術(shù)、人文等為一體的綜合性學科，而空間與形態(tài)是建筑學學科的基礎(chǔ)內(nèi)容，是建筑師的語言。任何關(guān)于建筑的理論最終都要回到對空間和形態(tài)的思考上來。一座優(yōu)秀的建筑可以代表一個建筑師、一個地區(qū)、甚至一個時代的文化特征。博物館類建筑因其功能要求和文化訴求的獨特性，在使用建筑語言表達人文內(nèi)涵的方面技法成熟多樣［3］。

圖2 模型入口處特寫二

在當代，建筑的美觀已經(jīng)不是單一的評價標準，單純的“美觀”難以表達建筑所要承載的歷史底蘊與地域文化，況且美觀還帶有強烈的主觀意識。理應(yīng)倡導用“文化”取代“美觀”，因為文化是通過時空演進積淀而成的，不是僵硬不變的。殷墟文化深厚浩瀚，沉郁厚重，因此，殷墟博物館有著非凡的人文內(nèi)涵。從平面上看，博物館酷似甲骨文的“洹”字，這是取殷墟依附洹河之意，象征洹水在孕育商代文明中所起的重要作用，如圖3所示①圖片3來源:http://www.ayyx.com/news/view.asp?id=218＆page=2。

圖3 殷墟博物館鳥瞰實拍

由于迫近殷墟遺址，對建筑的形態(tài)和體量的限制地就更苛刻。博物館建筑主體完全沉入地下，最大限度地維持了遺址原貌。規(guī)整方正、敞口向天的中央庭院巧妙地打破了地下建筑壓抑沉悶的氣氛，同時庭院作為展廳的前導空間，還具備隱含的禮儀性。博物館外觀以樸素的水刷豆石為基本材料，為建筑營造出古樸而內(nèi)斂的文化特質(zhì)。中庭青銅墻體飾面肌理粗獷，帶有少量紋飾，這也是對殷墟青銅文化最直截了當?shù)奶崾?。建筑師以自身豐富的人文素養(yǎng)積累為基礎(chǔ)，借助嫻熟的設(shè)計技法，將古老文化娓娓道來。分析此類建筑有助于培養(yǎng)建筑“語感”，豐富學生表達人文內(nèi)涵的“語法句式”［4］。

(三)材質(zhì)與建構(gòu)認知

建筑需要物質(zhì)作為載體，只有物質(zhì)材料才能將建筑概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的建筑。材料賦予建筑恒久的生命，如果不能用可以理解的、合適的材料來建造，建筑也就無法存在。學生在課程設(shè)計初期會有各種大膽新奇的創(chuàng)意與思路，期待在設(shè)計當中得到實現(xiàn)，但是，他們往往由于多方面的因素限制而放棄，重新選擇常規(guī)做法。他們最終的設(shè)計成果可能由此更為規(guī)范合理，但也會變得毫無新意。造成這種結(jié)果的一個重要原因就是受到傳統(tǒng)建構(gòu)方式的約束。為了使學生拓寬視野，從以“梁、板、柱”為主要建構(gòu)方法的約束中脫離出來。在教學中，筆者以北京中關(guān)村基督教堂作為制作對象來具體分析，收到了良好效果。

中關(guān)村基督教堂坐落于整個中關(guān)村地段的核心，設(shè)計抽象而簡潔，超越了傳統(tǒng)教堂的建構(gòu)方式，運用的純白色建筑材料也賦予了教堂濃郁的宗教氣息，如圖4所示①圖片4來源:http://bbs.godeyes.cn/showtopic－228508.aspx。

圖4 北京中關(guān)村基督教堂外景

教堂采用幕墻拉桿系統(tǒng)，通過變換建筑開口和巨大的墻體斷面，創(chuàng)造出多種光影效果來配合教堂的日常使用要求。建筑的拉桿結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)成了統(tǒng)一的建筑表皮:它既可以引入充足的光線，又可以很好地消除教堂建筑容易給人留下的異質(zhì)印象。透過建筑外立面細長立柱間隔射進的投射光線，為靜態(tài)空間輸入動態(tài)因子，同時符合教堂空間對自然要素的實際功能需求。新型建構(gòu)滿足了設(shè)計者追求創(chuàng)新的要求，也營造了建筑的理性與個性。引導學生分析學習此類建筑的意義在于，豐富了他們新型建筑材料和相關(guān)構(gòu)造技術(shù)方面的知識，使學生的創(chuàng)意與構(gòu)思最終能付諸實現(xiàn)，從而推動學生對新材料、新技術(shù)的追求與運用。

三、作業(yè)評價機制改革實踐

傳統(tǒng)模型制作課程的學習效果評價多以模型本身的“逼真、精致”為主，造成部分學生為追求較高的成績而不惜購買昂貴的模型材料、配景等，卻忽略對設(shè)計過程的關(guān)注。筆者在近幾年的課程改革嘗試中，引入了全新的評價機制，在評價形式和評價內(nèi)容上都有較大的改變。其中，評價形式從以往單一由任課老師在期末給出結(jié)論性成績，改為在不同的設(shè)計階段分別由學生之間互評、任課老師評價、督導教師審定的多重評價。評價內(nèi)容也從單一的模型成果，轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰣蟾?、制作過程、答辯等階段性成果。最終的作業(yè)要求學生提交模型成品和答辯時的演示文稿，其中，不僅要包括模型制作的過程，還要包括對建筑作品的分析。在學生講解過程中，不同小組的成員提出問題，進行交流，以檢驗模型制作者對建筑的分析是否正確深入。答辯過程為師生之間和學生之間的互相交流學習提供了平臺，也使成績的客觀評價有了保證。

圖5 學生答辯演示文稿中的作品分析

四、結(jié)語

在模型制作課程教與學的過程中，要注重分析思維的培養(yǎng)，強調(diào)學生動手能力，加強實踐課程與設(shè)計主干課程之間的聯(lián)系，形成互動式教學，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)作能力。相比于建筑模型制作本身，學生在設(shè)計方法上的收獲更大，特別是對“環(huán)境的制約與提示、功能空間與形態(tài)營造、材質(zhì)與建構(gòu)”這三個方面有了更深的理解。跟蹤了解學生后續(xù)的建筑設(shè)計課程，通過學生新舊作業(yè)的比較，可以看出，他們從設(shè)計的創(chuàng)意、方案的推敲到最終的設(shè)計成果均有較大進步。教學實踐證明，模型制作課程的教學模式改革最大的收獲在于，學生養(yǎng)成了在設(shè)計中自覺注重分析過程的習慣，這將為他們以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。以主動性、參與性、分析性為主要特征的課程模式改變了傳統(tǒng)的以表達為主的模式，使實踐環(huán)節(jié)的教學更富有實踐性和啟發(fā)性。

(致謝:文中除引注外，圖片均來自華北水利水電學院建筑學專業(yè)2009049班同學模型作業(yè)，在此感謝李東、何潔同學的整理。)

［1］劉撫英，金秋野.國內(nèi)高校建筑教育發(fā)展現(xiàn)狀探析［J］.華中建筑，2009，(3).

［2］仲德昆，屠蘇南.新時期新發(fā)展——中國建筑教育的再思考［J］.建筑學報，2005，(12).

［3］施瑛，潘瑩，王璐.建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程中形態(tài)構(gòu)成系列的教學研究與實踐［J］.華中建筑，2008，(9).

［4］張男，崔愷.殷墟博物館［J］.建筑學報，2007，(1).

Discussion on the Teaching Mode Reformation of Architectural Model Making Course

GAO Chang-zheng

(School of Architecture，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou 450011，China)

The article puts forward"focus on analyzing"teaching ideas from the problems of teaching mode of the traditional model;especially focuses on the introduction of the reform practice of environmental training，function analysis，construction cognitive in teaching method;gives out specific measures in the teaching mode，practice and training and homework evaluation，to improve the teaching quality.

Model making;Curriculum reform;Teaching mode

G642.0

A

1008—4444(2012)02—0184—04

2011－01－10

高長征(1978—)，男，河南項城人，華北水利水電學院建筑學院講師，碩士。

(責任編輯:王菊芹)