程 亞，鄔玲琳

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知監(jiān)控策略研究*

程 亞，鄔玲琳

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了各高校英語教學(xué)改革的重點.傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過度強調(diào)學(xué)生的自主性，缺乏監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生缺乏長期動機，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)難以堅持，學(xué)習(xí)效果差.元認(rèn)知監(jiān)控策略旨在通過學(xué)生自控、合作監(jiān)控以及教師掌控，使學(xué)生養(yǎng)成元認(rèn)知監(jiān)控習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感.

元認(rèn)知監(jiān)控;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);英語

2001年開始教育部啟動大學(xué)英語教學(xué)改革以來，多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)條件下的英語自主學(xué)習(xí)備受關(guān)注.全國許多高校都為大學(xué)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在為學(xué)生提供個性化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境.景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院是一所工科院校，理工專業(yè)學(xué)生多為男生，英語基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力低，自我監(jiān)控能力差，學(xué)習(xí)成效低，因此我們不斷探索在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效，以確保大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果.

1 理論基礎(chǔ)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)者借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí).大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生自己對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己決定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程，自己選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和技巧，自己監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，自己評價網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果等.［1］

20世紀(jì)70年代，美國著名心理學(xué)家弗拉維爾提出了舉世聞名的元認(rèn)知體系，在該體系當(dāng)中包括了元認(rèn)知監(jiān)控，指的是主體在進行認(rèn)知活動的全過程中，將自己的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷對所進行的活動進行積極、自覺地監(jiān)控及調(diào)節(jié)，從而便于應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效地完成.元認(rèn)知監(jiān)控一般包括四個環(huán)節(jié):(1)制定計劃.認(rèn)知主體在認(rèn)知活動前，為自己制定學(xué)習(xí)計劃，運用相關(guān)的認(rèn)知策略，以期達到認(rèn)知目的.(2)實行監(jiān)控.在認(rèn)知活動中，依照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)實行及時評價，反饋認(rèn)知活動進行時的各種情況，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知活動中存在的不足，并據(jù)此及時修正，調(diào)整認(rèn)知策略，以便認(rèn)知活動順利進行.(3)檢查結(jié)果.按照認(rèn)知計劃，在認(rèn)知活動即將結(jié)束時，檢查學(xué)習(xí)效果如何，評價認(rèn)知過程的各環(huán)節(jié)，總結(jié)得失.(4)采取補救措施.在檢查評價基礎(chǔ)上采取措施進行補救［2］.(Flavell，1979)基于該理論，我們可以得出一個元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)的循環(huán)模式:

由此可見，元認(rèn)知策略與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有著很強的相關(guān)性.如果學(xué)習(xí)者能夠較好地掌握元認(rèn)知監(jiān)控策略，就能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對自己的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具備明確的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的和積極主動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的知識、技能、策略和能力，從而自信、自理、自律、獨立的進行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí).

2 研究分析

(1)研究對象:參加教學(xué)改革的2009級無非專業(yè)(無機非金屬)四個自然班120名學(xué)生.

(2)課程模式:大學(xué)英語課程按2+1+1+X的模式設(shè)計.其中2為集中面授輔導(dǎo)課，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進行，主要上課方式為任務(wù)式;第一個1為聽說訓(xùn)練，在語音教室進行;第二個1為有教師在教室監(jiān)控的學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課;X為學(xué)生課下網(wǎng)絡(luò)自主自學(xué)時間，原則上X大于或等于2.

(3)元認(rèn)知監(jiān)控策略實施前學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

共發(fā)下問卷120份，回收120份，有效問卷116份(有4人未全答)，有效回收率95%.調(diào)查問卷大致分為三個模塊，共14道題，具體分布為:大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)狀況6道，建議6道，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)困難2道.采取五分制等級以了解學(xué)生對寫作課的整體滿意度.

表1 學(xué)生對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整體滿意度

說明:1——很不滿意，2——較不滿意，3——無所謂(說不清)，4——較滿意，5——很滿意

表1顯示，學(xué)生對改革前的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度較低(只有23%)，多半數(shù)人(52%)認(rèn)為不滿意，還有25%表示說不清，可能他們對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣.

(4)研究過程

2010年9月開始對研究對象班級進行元認(rèn)知監(jiān)控，具體做法如下:

根據(jù)元認(rèn)知監(jiān)控策略，我們將大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控分為三部分:學(xué)生自控、合作監(jiān)控、教師掌控.

首先，對學(xué)生進行元認(rèn)知知識理論講解，舉行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知監(jiān)控示范活動.

然后，學(xué)生自行制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，建立反饋日記，通過打卡方式確保每位學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)不少于30學(xué)時.

其次，開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí).教師提供單元主題和教學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)學(xué)號分成若干小組，小組成員合作共同完成教學(xué)計劃，形式如單詞比賽、互相糾錯、作文接龍.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、彼此幫助、激發(fā)集體榮譽感，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效.

此外，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多維評價模式.大學(xué)英語課程成績=網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)(40%)+期末考試成績(60%).教師定期上網(wǎng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，答疑，發(fā)布新的學(xué)習(xí)任務(wù);不定期組織學(xué)生通過QQ，E－mail，網(wǎng)絡(luò)會議等形式開展學(xué)習(xí)心得交流，榜樣展示，督促學(xué)生更好地完成大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)［3］.

(5)元認(rèn)知監(jiān)控策略實施后，學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

在課題研究的中后期，為了了解元認(rèn)知監(jiān)控運用于英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果、學(xué)生的認(rèn)可度，我們于2011年6月對研究對象再次進行問卷調(diào)查，共發(fā)下問卷120份，回收120份，有效問卷118份(有2人未全答)有效回收率98%.

表2 2009級無非專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度歷時對照(2010年與2011年)

說明:1—很不滿意，2—較不滿意，3—無所謂(說不清)，4—較滿意，5—很滿意

由表2可以看出，在采用元認(rèn)知監(jiān)控策略后，學(xué)生對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的滿意度有了顯著提高(提高了28%).

此外，2011年研究對象學(xué)生參加全國大學(xué)英語四級考試成績高于全國10個左右百分點.

3 研究結(jié)論

本次研究存在樣本較小，難以代表所有大學(xué)生等局限性，但是調(diào)查和數(shù)據(jù)清晰地體現(xiàn)了兩個結(jié)果.(1)通過大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)主體地位得以突出，以往英語教學(xué)枯燥乏味、講練脫節(jié)、費時低效的狀況得以初步改善，學(xué)生對英語課堂的滿意度大幅提高，英語學(xué)習(xí)積極性顯著增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升.(2)學(xué)生自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的主體，合作監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的輔助，教師掌控是自主學(xué)習(xí)的保障.由于理工科學(xué)生英語基礎(chǔ)差，容易知難而退，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理，所以我校的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)加強教師的指導(dǎo)和控制，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí).

［1］Dickinson，L.Talking Shop:Aspects of Autonomous Learning［J］.ELT Journal，1993.

［2］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergamon，1981.

［3］郭茜.利用形成性評價促進大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2004，(12).

H319

A

1006－5342(2012)06－0131－02

2012－01－15

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知監(jiān)控研究江西省教改課題(203080501)