謝 劍 飛

(廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校，福建 廈門 361027)

1 前言

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，對專業(yè)的技術(shù)型人才需求量很大。在高等教育資源無法滿足所有需求的情況下，大力發(fā)展中等職業(yè)教育成為了國家戰(zhàn)略的重點(diǎn)。培養(yǎng)實用的技術(shù)型人才是中職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，這就造成了中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的尷尬，這是國家培養(yǎng)計劃里必須完成的必修課程，但在學(xué)校和學(xué)生心目中卻很難得到重視。一方面學(xué)校大量壓縮課時，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高。語文課程對于理工科類的學(xué)生來說更是雞肋，學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺失，語文課經(jīng)常變成“補(bǔ)眠課”。

中職語文的新教材根據(jù)實際情況進(jìn)行了調(diào)整，把“語文綜合實踐活動”和“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”列為課堂教學(xué)三大內(nèi)容，操作性與應(yīng)用性更強(qiáng)的“語文綜合實踐活動”受到更廣泛的重視。

究竟什么是語文綜合實踐活動呢？2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確要求：根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜尋資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。

看了大綱中相對抽象的描述，或許你對語文綜合實踐活動依舊是霧里看花，在下面一節(jié)中你將得到明確的答案，凡符合以下特性者方可稱為語文綜合實踐活動。

2 語文綜合實踐活動特性

2.1 綜合性

語文是一門博大精神的學(xué)問，它與各個學(xué)科、社會生活中各個方面都具有緊密的聯(lián)系。語文綜合實踐活動是基于培養(yǎng)學(xué)生與整個社會各方面的溝通交流能力，綜合性是基本特性。學(xué)生現(xiàn)階段和進(jìn)入社會以后的生活世界都是由各種復(fù)雜關(guān)系構(gòu)成的，包括與自己、與他人、與社會、與自然的關(guān)系等等。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是一個對自身成長非常有價值的過程。通過這個活動過程，學(xué)生的個性和其他綜合素質(zhì)都將得到顯著的提升。語文綜合實踐活動課程具有超越嚴(yán)密的知識體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。

某種意義上綜合性也可叫做“職業(yè)性”，因為中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線運(yùn)作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校綜合實踐活動有助于學(xué)生在職業(yè)情境教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)了語文知識、訓(xùn)練了語文能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了個人綜合素質(zhì)的提高，更利于專業(yè)學(xué)習(xí)，語文綜合能力成為了學(xué)生一專多能的“潤滑油”和“催化劑”。

2.2 實踐性

語文綜合實踐活動具有實踐性，它把語文學(xué)科艱澀的理論和抽象的概念化為以現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)的通俗的課程資源。課程的主要進(jìn)行方式為活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與感受，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到各項活動中，在“操作”、“實踐”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

實踐性體現(xiàn)為參與性和成長性。顧名思義，參與性即指學(xué)生真正積極主動地參與到活動之中，成長性就是通過參與活動而是自身的某些方面得到進(jìn)步。語文學(xué)科的特殊性決定它能夠透過活動影響學(xué)生的人格氣質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)、胸懷境界等種種思想感情因子，會透過隱含的形態(tài)以沉淀的方式，融入學(xué)生的內(nèi)心，逐漸內(nèi)化?！案褂性姇鴼庾匀A”，修養(yǎng)與積淀自然地流露，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

2.3 開放性

語文綜合實踐活動具有開放性，面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展需求，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和活動方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。

盡管課程大綱和教材對教學(xué)活動有所要求和限制，但是地域特點(diǎn)和學(xué)生差異等原因，具體活動的內(nèi)容可以多種多樣，主題是開放的。只要與現(xiàn)實生活相互連接，對學(xué)生發(fā)展有益處有幫助的，學(xué)生感興趣的主題都可以作為綜合實踐活動的內(nèi)容。

和一些固定死板的學(xué)科課程相比，語文綜合實踐活動課程為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬廣的、自由的空間。它較少受到學(xué)習(xí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在整個活動中，學(xué)生自始至終都處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、收集資料、解決問題。在整個課程中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極地探索、主動地在實踐過程中不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

3 實施語文綜合實踐活動的意義

語文綜合實踐活動在課程體系中的確立，不僅僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更標(biāo)志著一種新的課程理念的生成。語文是一門深厚而綜合的學(xué)問，不局限于某一個學(xué)科或者某一個領(lǐng)域之內(nèi)，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也是綜合的。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個學(xué)生積極參與、主動探索求知的過程，也是一個學(xué)生自主完善知識結(jié)構(gòu)和體系的過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生若局限于等待或依賴?yán)蠋煹拇鸢?，是不可能提升自身的語文素養(yǎng)的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求以及語文學(xué)科的特殊性的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間都受到了限制，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，也不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更不可能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

面臨著這一困境，語文綜合實踐課程應(yīng)運(yùn)而生。課程是教材的重要延伸與補(bǔ)充，借助活動形式和活動內(nèi)容的大膽創(chuàng)新和深入研究，促進(jìn)學(xué)生在活動中自覺地把知識技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在課堂活動中努力培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。綜合實踐課程有助于提升語文課程的價值，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，真正實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，并在活動中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究的有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

4 語文綜合實踐活動實施的優(yōu)勢與困難

與古板的應(yīng)試教育相比，綜合實踐活動課程的優(yōu)勢不言而喻。然而，現(xiàn)階段教育教學(xué)中綜合實踐活動仍處于摸索與探究期，存在許多困難與障礙。

綜合實踐活動主要優(yōu)勢為：能夠透過多姿多彩的活動展示語文的魅力、讓學(xué)生親身感受，增加“主題角色”的真實情感、提供自我展示的平臺、鍛煉自己各方面的能力、學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作等。在實際教學(xué)中存在的主要困難包括：方案設(shè)計困難、備課困難、組織學(xué)生繁瑣、考核未變導(dǎo)致教師教學(xué)成績受損、教學(xué)效果難以評估等。具體請參照表1。

表1 語文綜合實踐活動實施優(yōu)勢與困境一覽

5 語文綜合實踐活動實施建議

5.1 更新教師教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要前提和保障。教師只有用最先進(jìn)的教育理念武裝自己，才能夠高瞻遠(yuǎn)矚，從宏觀上對課程運(yùn)籌帷幄，把握住課程的方向和目標(biāo)。

盡管新課程改革和語文綜合實踐活動已經(jīng)開展一段時間，但是真正有多少人能夠完整準(zhǔn)確地領(lǐng)會其內(nèi)涵呢？語文課堂上，因循守舊死板教學(xué)的例子相信還是不少的；即便開始按照要求推行綜合實踐活動也更多地是把其當(dāng)做一種“游戲”或者“素質(zhì)拓展活動”，沒有從根本上把握住語文的精髓和魅力。

對于中職生來說，即將步入社會，盡管他們有一技之長，但是在素養(yǎng)積淀方面還是有待于進(jìn)一步提升，這將成為限制他們職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸。語文不僅僅是一門學(xué)科，更是技術(shù)和藝術(shù)，只有掌握好了這門學(xué)問才有可能得到更好的發(fā)展。語文綜合實踐活動的目的就是把語文教學(xué)和專業(yè)課程、生活聯(lián)系起來，提升中職生綜合素質(zhì)的一系列實踐活動。教師應(yīng)該在觀念上深入理解、與時俱進(jìn)、不斷探索，才能確保語文綜合實踐活動發(fā)揮其作用。

5.2 關(guān)注中職學(xué)生的實際需求

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自初級中學(xué)，步入中職院校以后他們面臨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移和重心的調(diào)整。學(xué)生面臨的不再是升學(xué)而是就業(yè)，專業(yè)課程對他們來說是安身立命之本，相比之下，語文等基礎(chǔ)性綜合知識的學(xué)科就顯得不那么重要。作為中職院校語文教師要首先認(rèn)清楚這個側(cè)重點(diǎn)，不能把語文學(xué)科的學(xué)習(xí)凌駕于專業(yè)課程之上，也不能妄自菲薄，對于語文教學(xué)敷衍了事。對于中職學(xué)生來說，語文綜合實踐活動不能僅僅局限于語文課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，這是學(xué)生在校期間最接近實踐、最接近社會和生活的活動方式，這一活動可以讓學(xué)生增加對工作和生活的理解，無疑可以在踏上工作崗位之前起到熱身作用，為將來工作崗位服務(wù)。因此，語文教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常生活和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，多和輔導(dǎo)員還有其他的專業(yè)課老師溝通交流，尋找語文課程和生活、和專業(yè)課程的相通點(diǎn)，根據(jù)實際需求情況來不斷的調(diào)整和改進(jìn)語文綜合實踐活動的內(nèi)容方案，真正作為為學(xué)生考慮，為生活服務(wù)，為專業(yè)課護(hù)航。

5.3 優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)置

明確的主題是綜合實踐活動取得成功的前提。在設(shè)計語文實踐活動內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，保證每一次綜合實踐活動的主題都是鮮明和對大家有幫助的，活動中各項內(nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都要緊扣活動主題，突出重點(diǎn)，達(dá)到語文知識積累和素養(yǎng)提高的目的。

多樣新穎的活動形式是實踐活動取得實效的基礎(chǔ)。寓教于樂，探索創(chuàng)新是語文綜合實踐活動的重要特征。形式的新穎性、活動的趣味性對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。創(chuàng)新性的活動方式可以促進(jìn)學(xué)生積極參與和思考，在活動中主動感受、體會和理解，是自身得到進(jìn)步。最基本的活動形式包括口語交際實踐、語文知識實踐和語文社會實踐。

合理的拓展延伸教學(xué)是開展綜合活動的有效方法。結(jié)合企業(yè)實際需求，使用現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等等，加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談和應(yīng)用文本寫作等實用技能的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)活動情境，進(jìn)行企業(yè)文化觀摩和知識競賽，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟企業(yè)的成功發(fā)展史，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)。通過有針對性的拓展教學(xué)，有助于中職生盡早確立自己的職業(yè)理想，也對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)提出了明確的要求。

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