盧國飛

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說：“有時師生需互換一下位置?！碑攲W生犯錯誤時，老師想批評時，先冷靜下來。轉化學生，有時僅依靠批評是不行的，需要采用更多的方法，用教育的規(guī)律去引導學生。本文通過上課之前學生和老師懶散表現(xiàn)的課堂背景描寫，加上老師適度的提醒，讓學生認識到自身的缺點，使得應有的轉變變得簡單。因此在學生需要時，把握住精微瞬間對學生進行教育，及時提供幫助，把握學生心理的奧秘，從心里愛學生，尊重學生。

【關鍵詞】教育；批評；提醒

【背景】都說新學期新氣象，今天是開學二（4）班的第一節(jié)地理課，我透過窗戶看著里面的一舉一動：女同學大都懶散地趴在桌子上，僅有的幾個男同學在說話，還有一個人在說臟話，我心里不禁有些失望，難道這就是他們的新氣象？這還是學校公認的“好班級”，我決定好好“教育”他們一番。

【過程】我壓制住心里的怒氣，跨進教室后門，沒有訓斥他們，顯出很懶散的樣子隨意掃了他們一眼，目光隨即移向窗外，也許是因為剛立過秋，空氣當中還飄著盛夏的味道，著實讓人感覺有些浮躁。我有氣無力地說了聲：“同學們，你們好啊！”他們怔怔地看著我，有些不解，吃驚，疑惑，有幾個熟悉的同學隨聲附和：“老師好?！蔽覜]有像往常一樣讓他們坐下，停頓了十幾秒，才懶散地揮揮手示意他們坐下。我沒有說話，有幾個學生低聲議論老師好像生病了，我看了他們一眼，幾個人隨即低下頭，這時的課堂已漸趨安靜。

大概保持了1分鐘沉默后我說：“大家安靜了吧，你們看到我現(xiàn)在的狀態(tài)了吧，喜歡我這樣的老師嗎？”他們有些不解，我故意提高聲音：“一個沒有熱情，無精打采，注意力在課堂之外，看起來病怏怏的老師，你們喜歡嗎？”

“不喜歡”，班上幾個調皮的孩子喊道，看來他們最先領悟了我的意思。

“不喜歡？可你們給我的表現(xiàn)恰恰是剛才那樣的，你們抬頭看看，外面陽光明媚，而教室里卻正值‘霉雨?！贝蠹议_始笑了，氣氛有些活躍起來。

我繼續(xù)說道：“其實，我也理解你們，剛過完假期還沒適應過來，我也一樣，但是我們不能隨心而欲，課堂上要努力在老師同學面前展現(xiàn)自己美好的一面，不要把自己不好的一面表現(xiàn)出來，讓別人厭惡我們。老師也把新學期的好氣象帶給大家，45分鐘我們一起利用起來，我希望我們大家在課堂上是積極的、熱情的；生活中是樂觀的、上進的……”

【結果】他們聽著我說的話似乎入了情，有的甚至低下頭開始思考?？磥恚蠹颐靼琢耍野l(fā)現(xiàn)學生們在說話的過程中，都悄悄坐好了，挺直腰身，面帶笑容，不約而同地把目光定格在我的臉上……

【反思】我暗自慶幸，幸虧自己沒發(fā)火，雖然用了第一節(jié)課的時間，但卻很值得。因為我發(fā)現(xiàn)在我后面的課堂中，學生學得比以往任何時候都認真、投入。

這節(jié)課后我進行了冷靜的反思：轉化學生，僅僅依靠批評是不行的，需要花更多的時間和方式，用教育的規(guī)律去引導。所以在學生需要時，及時提供幫助，把握學生心理的奧秘，從心里愛學生，尊重學生，反過來，學生才會喜歡我們，喜歡我們的課程。

我們經(jīng)常說：“教育事業(yè)是‘愛的事業(yè)，教育工作本質是人對人，心對心，情對情的交流?！痹诮虒W實踐中，我們首先要在尊重學生的基礎上，對其提出嚴格要求，以尊重，信任作為基礎，這也是學生接受要求的一個良好的前提條件。實際上，學生往往因為教師的好與壞來決定對教師要求聽與不聽。所以嚴格要求一定要尊重信任為基礎，在學生看來，老師對我這么好，我也要這么做；另外，學生渴望別人理解自己，被人認識到自己的存在，初中生的這種自我意識比任何時候都強。他們更加渴望別人平等地對待自己。內(nèi)心十分渴望教師對自己的尊重。因為教師要把尊重學生作為前提，失去了尊重，學生就難以接受老師的要求。

其次，要善于在嚴格要求過程中，去體現(xiàn)對學生的尊重和信任。在現(xiàn)實生活中，有人只注重尊重，而忽略了信任，在對學生的要求中，時刻關注他遇到的問題。當他條件具備時，督促他；當他條件不具備時，給他創(chuàng)造條件，使他感到在完成教師提出要求的過程中，教師時時幫助我，關心我，形成了學生在完成要求過程中的相互理解，相互尊重。同時，要把握住度。嚴而有格：對學生的要求要有一定的限度，要適度，太多，太難望而生畏，達不到要求；要求輕而易舉就達到了，沒有一定的體驗，就不會珍惜。有時有一定的難度，往往會煥發(fā)一種探究性的心理。

只有教師對學生懷有誠摯的愛，才能得到學生“愛”的回報，教師也是從學生走過來的，蘇霍姆林斯基曾說：“有時師生需互換一下位置?！碑攲W生犯錯誤時，老師想批評時，先冷靜下來，顛倒一下位置，想一想，當初你不也是經(jīng)常犯錯誤嗎？這時你需要老師怎樣對待自己？這時你的方式很可能就不是粗暴斥責，而是摸清情況，既給以理解，又適當點撥，這樣，學生既理解又喜歡老師，久而久之，產(chǎn)生一種喜愛老師的情感，進而喜歡老師的這門課程。