汪 洋

(中北大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

高校長(zhǎng)拳教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的探討

汪 洋

(中北大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

文章采用實(shí)驗(yàn)研究法分析高校長(zhǎng)拳教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)在掌控學(xué)習(xí)過(guò)程、提高技能水平和端正體育態(tài)度中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并且可以運(yùn)用到其它項(xiàng)目的教學(xué)中去。

高校 長(zhǎng)拳教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行判斷，并獲得反饋信息，調(diào)控教學(xué)行為達(dá)到或接近教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)具有很多弊端是不爭(zhēng)的事實(shí)，近年來(lái)教育者逐漸接受并開(kāi)始重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，但是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)辦法還是重結(jié)果輕過(guò)程的終結(jié)性評(píng)價(jià)，使得“教”與“學(xué)”都圍繞最終的考試進(jìn)行，也使教學(xué)評(píng)價(jià)的很多價(jià)值還無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

長(zhǎng)拳套路的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，連續(xù)性很強(qiáng)，要求在動(dòng)作規(guī)范熟練的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出很好的力量和節(jié)奏。對(duì)于非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，而且總學(xué)時(shí)少，課次分散的公共體育課程特點(diǎn)使得學(xué)生更是倍感吃力，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)興趣下降。我們可以試探性地在長(zhǎng)拳教學(xué)中引入過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)技能和建立興趣。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

中北大學(xué)2010級(jí)180名學(xué)生(男生138人，女生42人)，隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組2個(gè)班90人(男生68人，女生22人)，對(duì)照組2個(gè)班90人(男生70人，女生20人)，兩個(gè)組的學(xué)生均沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)初級(jí)長(zhǎng)拳第三路，并且在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)武術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)能力上也無(wú)顯著差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)研究法

兩個(gè)組均按照教學(xué)大綱的要求接受同樣地教學(xué)內(nèi)容，即初級(jí)長(zhǎng)拳(第三路)。實(shí)驗(yàn)組采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，即每4周進(jìn)行1次測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)反饋給學(xué)生，并且打分標(biāo)準(zhǔn)及辦法也會(huì)詳細(xì)解釋?zhuān)粋€(gè)學(xué)期共進(jìn)行4次評(píng)價(jià)(第4次評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比對(duì)照組)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即體育課結(jié)束時(shí)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)。

兩個(gè)組的學(xué)生采用同樣的考試標(biāo)準(zhǔn)，即初級(jí)三路長(zhǎng)拳完整動(dòng)作演練，由兩個(gè)老師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打出量化成績(jī)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

記錄實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的最終評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析，數(shù)據(jù)全部用Spss for Windows V11.0軟件統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度及相關(guān)情況，發(fā)放問(wèn)卷180份，收回180份，有效問(wèn)卷180份，回收率為100％，有效率為100％。

2 結(jié)果與分析

2.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于掌控學(xué)習(xí)過(guò)程

三路長(zhǎng)拳中包含著步法轉(zhuǎn)換、手型位置、整體節(jié)奏和精氣神的體現(xiàn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，初學(xué)武術(shù)套路的學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)往往抓不住重點(diǎn)，等到剛剛抓住一些竅門(mén)的時(shí)候，課程已經(jīng)結(jié)束了。過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)是反饋的及時(shí)性，每學(xué)完一段動(dòng)作都會(huì)有一次測(cè)試評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)了解到反饋信息，掌握自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確之后的努力方向。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)反饋——調(diào)整努力——再評(píng)價(jià)反饋——再調(diào)整努力的過(guò)程，學(xué)生可以逐步地抓住重點(diǎn)，調(diào)控自身學(xué)習(xí)行為，高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容(見(jiàn)表1)。

表1 長(zhǎng)拳教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法及內(nèi)容

另外過(guò)程性評(píng)價(jià)的反饋信息也指向教師，教師在多次評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，準(zhǔn)確地調(diào)整下一步教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。并且教師可以縱向地掌握不同學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于運(yùn)動(dòng)技能的提高

對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得知，t檢驗(yàn)得出P＜0.01，差異顯著。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的成績(jī)好于對(duì)照組，教學(xué)效果比較明顯(見(jiàn)表2)。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)的差異檢驗(yàn)

過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體辦法是“分塊打分”，即規(guī)范度、整體度、路線(xiàn)方向準(zhǔn)確度和氣質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)度四個(gè)部分分別打分，每個(gè)部分所占比重不同，從第3次評(píng)價(jià)開(kāi)始分值比重開(kāi)始變化，越來(lái)越注重武術(shù)內(nèi)在氣質(zhì)的建立(見(jiàn)表1)。這樣可以具體指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，比如有的學(xué)生動(dòng)作非常正規(guī)，規(guī)范度分?jǐn)?shù)到滿(mǎn)分，但是沒(méi)有節(jié)奏和力度，整體度分?jǐn)?shù)卻較低等等。不同的學(xué)生個(gè)體可以及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的情況，有了一定的成就感，也明確了努力的方向，同時(shí)建立了自評(píng)和互評(píng)的能力，可以不斷提高其水平。

2.3 過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于建立好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在長(zhǎng)拳教學(xué)滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組“滿(mǎn)意”的人數(shù)分別是45.6％和44.4％，認(rèn)為“一般”的人數(shù)也差異不大。但是實(shí)驗(yàn)組“非常滿(mǎn)意”的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了31.1％，明顯高出對(duì)照組的16.7％，而且沒(méi)有出現(xiàn)“不滿(mǎn)意”的學(xué)生(見(jiàn)表3)。

表3 對(duì)長(zhǎng)拳教學(xué)滿(mǎn)意度統(tǒng)計(jì)(％)

2.4 學(xué)生更加認(rèn)可過(guò)程性評(píng)價(jià)

從表4可以看出，接受問(wèn)卷調(diào)查的180個(gè)學(xué)生中，有61.1％的學(xué)生認(rèn)可多次評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，其中實(shí)驗(yàn)組占45.6％，有82名同學(xué)，這個(gè)人數(shù)占實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)的91.1％。下確實(shí)提高了技能水平，并且建立了興趣。

表4 喜歡的評(píng)價(jià)方式調(diào)查情況(％)

另外，觀察發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)向的學(xué)生，他們本身的成就動(dòng)機(jī)水平比較低，運(yùn)動(dòng)積極性不高，但是在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中可以多次自我參照，縱向比較，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而建立運(yùn)動(dòng)的信心，取得較好的成績(jī)，這是筆者最初沒(méi)有想到的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了反饋在長(zhǎng)拳教學(xué)中的作用，教師和學(xué)生通過(guò)及時(shí)的反饋信息不斷調(diào)控“教”與“學(xué)”，使教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)高效。

(2)過(guò)程性評(píng)價(jià)中的“多次評(píng)價(jià)”和“分塊打分”能夠使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀，抓住優(yōu)勢(shì)，改善不足，不但提高了自身的技能水平，還建立了武術(shù)興趣，和傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

(3)過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷自我監(jiān)督和進(jìn)步的過(guò)程中，學(xué)生不只是為了通過(guò)考試而練習(xí)，而有了鍛煉身體和增進(jìn)技能的意識(shí)，形成正確的體育態(tài)度。

3.2 建議

(1)每次的評(píng)價(jià)和反饋都需要占用上課時(shí)間，而大學(xué)公共體育課只有16次課，因此會(huì)出現(xiàn)壓縮練習(xí)時(shí)間和占用課下時(shí)間的情況。所以過(guò)程性評(píng)價(jià)的效在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃下會(huì)受到學(xué)時(shí)的影響，希望能有合理的解決辦法。

(2)有些體育“特困生”，他們由于體能或性格的原因沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，甚至排斥體育，可以考慮針對(duì)這部分個(gè)體進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使其自我參照，感知進(jìn)步，體驗(yàn)到一定的成就感，同時(shí)可以建立學(xué)習(xí)的自信。

(3)過(guò)程性評(píng)價(jià)同樣適用于太極拳、劍術(shù)等其它武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。它的優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)在難美類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，因此在健美操和體操等項(xiàng)目中也可以嘗試運(yùn)用，當(dāng)然還有許多不足需要在不斷的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)和完善。

[1]高清偉，王曉玲.論大學(xué)生在體育教學(xué)中的自評(píng)與互評(píng)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1).

[2]鄭丹衡.高校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2).

[3]張曉瑩，劉志紅.體育院校健美操普修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(10).

[4]華 音.高校體育學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4).

[5]季 瀏，主編.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

Discussion on Adoping Process Evaluation in Changquan Teaching in Colleges and Universities

Wang Yang
(College of Sports and Art,North University of China,Taiyuan Shanxi 030051)

Through the experimental research method,the paper does the research on the Changquan teaching effect when adoping process evaluation,and finds the unique advantages of process evaluation in the learning process control,improving skill level and correcting sportsattitude,and can be applied to other teaching projects.

collegesand universities Changquan teaching processevaluation

G85

A

1004—5643(2012)04—0074—02

汪 洋(1979～)，男，碩士，講師。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。