洪 流

(西安交通大學(xué)體育中心，陜西 西安 710049)

普通高校武術(shù)課程教學(xué)主體對課程的影響研究

洪 流

(西安交通大學(xué)體育中心，陜西 西安 710049)

文章通過對西安市19所在校學(xué)生超過3000人的具有典型性和代表性的普通高等院校的武術(shù)課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西安市普通高校的武術(shù)課的專業(yè)教師有較大的缺口，現(xiàn)有的任課教師素質(zhì)參差不齊，對教學(xué)內(nèi)容較為生疏，不同程度地影響武術(shù)課的教學(xué)效果和科學(xué)正確的傳達武術(shù)概念，影響武術(shù)項目在普通高校中傳播和普及的真正意義；另一方面反映出大部分教師有一定的敬業(yè)精神。西安市普通高等院校的學(xué)生大多數(shù)都對武術(shù)課程有興趣和熱情，但是卻流于表面，缺乏行動保障和正確的引導(dǎo)；由于學(xué)生了解武術(shù)項目的途徑缺乏科學(xué)性，致使學(xué)生對武術(shù)課的選課動機與所設(shè)課程教學(xué)目標之間有較大的差異；武術(shù)課的教學(xué)主體間對教學(xué)任務(wù)的完成存在一定不適應(yīng)性，教學(xué)過程難以形成良性互動，教學(xué)主體的兩個子系統(tǒng)都應(yīng)該調(diào)整對教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度和方式。文章針對上述現(xiàn)狀提出了一些意見和建議以供參考。

武術(shù)課程 教學(xué)主體 影響

前言

武術(shù)課進入我國普通高校體育課課程體系已經(jīng)有40多年的歷史，一直以來教學(xué)內(nèi)容沒有太大的變化，基于體育器材、場地、安全性、教師專項素質(zhì)、學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)等因素的局限，多以徒手初級套路為主，近些年韓國跆拳道等外來技擊項目越來越多的占領(lǐng)了普通高校體育課中武術(shù)課的課堂，受到學(xué)生的熱捧，武術(shù)課曾經(jīng)轟轟烈烈的教學(xué)場面日漸冷落。為了繼承和發(fā)揚我國的民族傳統(tǒng)文化，本文從教學(xué)過程的主體入手查找影響普通高校武術(shù)課的因素。由于西安是我國繼北京、上海之后普通高校最多的地方，其授課形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)主體狀況相對我國的大多數(shù)地區(qū)更具代表性，所以本文調(diào)查的對象選在西安。在資料收集時發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究多是對教學(xué)模式進行探討，忽略了教學(xué)主體對課程的互動影響和教學(xué)主體隨時代變遷而發(fā)生的變化，學(xué)生在教學(xué)過程中主動選擇性大大提高，學(xué)生對武術(shù)的概念化積累也是前所未有的，本文將對教師和學(xué)生兩個方面進行相關(guān)調(diào)查，查找他們對武術(shù)課的影響，找出問題的癥結(jié)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

地處西安市區(qū)完成合并后的在校學(xué)生總數(shù)在3000人以上的19所普通高等院校武術(shù)課程開展現(xiàn)狀、師資狀況，學(xué)生上課的態(tài)度，教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在、發(fā)展的規(guī)律及影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱西安市相關(guān)高校的武術(shù)課程的教學(xué)大綱、教師的教案、學(xué)生選課狀況、學(xué)期成績和出勤資料、教學(xué)進度安排、考試要求等書面資料，包括所涉及的一些理論背景資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

用問卷調(diào)查的形式了解西安市19所普通高校武術(shù)課程范圍內(nèi)的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生習(xí)武動機、認識態(tài)度、武術(shù)教師的師資，包括對武術(shù)課程開展的期望程度。

(1)問卷的信度

我們將一個武術(shù)班的28位同學(xué)進行問卷調(diào)查，在3周之后又進行一次問卷的填寫，將兩次填寫的結(jié)果統(tǒng)計后進行相關(guān)性檢驗，結(jié)果相關(guān)系數(shù)為r=0.96,plt;0.01.此結(jié)果由西北大學(xué)體育部、西北工業(yè)大學(xué)體育部、西安交通大學(xué)管理學(xué)院、人口研究所、體育中心等6位專家、教授進行了核實和驗證，證明正確。

(2)問卷的效度

我們將問卷請了6所高校的13名專家教授進行測評，結(jié)果見表1：

表1 問卷的效度

1.2.3 訪談法

根據(jù)研究的目的和任務(wù)，走訪或電話采訪有關(guān)體育部、體育教研室領(lǐng)導(dǎo)；武術(shù)教師、武術(shù)課程管理者以及武術(shù)教學(xué)方面的專家和前輩。

1.2.4 類比法

將調(diào)查問卷和訪問所獲信息進行分類整理、比較、篩選，獲取有價值信息。

1.2.5 邏輯推理法

根據(jù)所獲數(shù)據(jù)和分析結(jié)果進行抽象整理、歸類、邏輯推理。

1.2.6 數(shù)理統(tǒng)計法

運用計算機中的Excel軟件進行數(shù)理統(tǒng)計，并進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 研究結(jié)果與分析

按照控制論和系統(tǒng)論的理論，在教學(xué)這個系統(tǒng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是兩個重要的子系統(tǒng)，教師和學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體。如圖1：

圖1 教學(xué)過程中的教師和學(xué)生的系統(tǒng)控制圖

教師即是外在因素也是內(nèi)在因素：教師習(xí)武、教武的資質(zhì)、工作態(tài)度以及教學(xué)組織等是外在因素，教師對武術(shù)內(nèi)容的理解對武術(shù)知識的占有量與整理所表現(xiàn)給學(xué)生的武術(shù)概念又是內(nèi)在因素，它對武術(shù)課程的教學(xué)具有主導(dǎo)地位。

2.1 教師

就西安市19所普通高校的武術(shù)課任職教師的調(diào)查來看，(見表2)

表2 西安市19所普通高?，F(xiàn)有武術(shù)課教師的專業(yè)素質(zhì)調(diào) (N=19)

具備一級武士專業(yè)等級的教師占10.5％，二級武士占31.6％，沒有武術(shù)專業(yè)等級的教師占57.9％。他們中有57.9％的人是自學(xué)后進行武術(shù)課教學(xué)的，有10.5％是通過進修學(xué)會的，只有31.6％的人是教學(xué)以前學(xué)過練過的，這一部分人均為體育學(xué)院體育教育系武術(shù)專項或體育訓(xùn)練學(xué)武術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。武術(shù)課教師隊伍專業(yè)素質(zhì)參差不齊的一個重要原因是：有相當一部分武術(shù)教師是非武術(shù)專業(yè)被各自的領(lǐng)導(dǎo)以行政命令的方式硬性安排的。(見表3)

表3 教師從事武術(shù)教學(xué)的原因(N=19)

如表所示，有36.8％的武術(shù)教師認為學(xué)校是根據(jù)自己的特長而安排自己的，63.2％的武術(shù)教師則是被動從事武術(shù)教學(xué)工作的，意味著他們在武術(shù)理論、技術(shù)實踐和教學(xué)經(jīng)驗方面存在著一定的缺陷和不足；難以總結(jié)出武術(shù)動作中的規(guī)律和教學(xué)技巧；對武術(shù)理論內(nèi)容領(lǐng)悟能力也顯欠缺；對于武術(shù)課教學(xué)很難再有可拓展的空間，同時也反映出西安市19所普通高校的武術(shù)專業(yè)教師有較大的缺口，這種現(xiàn)狀如果持續(xù)下去將影響武術(shù)課在普通高校中的發(fā)展。

相同的教學(xué)內(nèi)容各高校不同的武術(shù)課教師卻有著不同的主觀感受：(見表 4)

表4 武術(shù)課教師對教學(xué)內(nèi)容的完成情況自我評價(N=19)

有21.1％的人認為教學(xué)很吃力，對于被動從事武術(shù)教學(xué)工作的教師來說這很正常，因為他們?nèi)狈ξ湫g(shù)方面的專業(yè)培訓(xùn)；78.9％的人認為一般，即不吃力也不輕松，沒有一個人認為自己教武術(shù)課是輕松而游刃有余的。這些調(diào)查表明西安市19所普通高校部分武術(shù)課教師對目前的教學(xué)內(nèi)容沒有找到較為有效的教學(xué)方法加以提高，一部分武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高，但是大部分教師能夠利用業(yè)余時間運用不同途徑充實專業(yè)知識，提高武術(shù)技術(shù)水平，有一定的敬業(yè)精神。

2.2 學(xué)生

在這個封閉的教學(xué)系統(tǒng)中，另一個主體是學(xué)生。

普通高校的學(xué)生上武術(shù)課的學(xué)習(xí)動機比較簡單也較為集中(見表5)

表5 西安市19所普通高校學(xué)生選上武術(shù)課動機調(diào)查(N=560)

有7.1％的學(xué)生有一定的武術(shù)基本功的基礎(chǔ),練習(xí)過一些武術(shù)的基本動作，他們選上武術(shù)課是為了提高武術(shù)的技術(shù)水平,這些學(xué)生對武術(shù)課有很強的求知欲,上課的出勤率均為滿勤。40.2％的學(xué)生是為了防身自為，這些大多是選搏擊類課程的學(xué)生，說明學(xué)生對武術(shù)的本質(zhì)特征認識得還是比較清楚。44.3％的學(xué)生是為了提高綜合身體素質(zhì)，這是體育課各項目共有的功能，其它占約2.5％。

大多數(shù)學(xué)生上武術(shù)課是有一定針對性的，他們抱著較為明確的目標選武術(shù)課。(見表6)

表6 學(xué)生選上武術(shù)課的原因(N=560)

有6.1％的學(xué)生是因愛好且有基礎(chǔ)而上武術(shù)課，有66.1％的學(xué)生只是受傳媒的影響，對武術(shù)感興趣的，8.6％的學(xué)生是隨意選擇的，這部分學(xué)生的身體素質(zhì)較為全面,但是對體育課各項目沒有特別的偏好，選上武術(shù)課有很大的偶然性。10.3％是因為身體素質(zhì)差而被迫上武術(shù)課的，這部分學(xué)生大都選上的是武術(shù)套路為內(nèi)容的課程，對于他們來說，武術(shù)課的考試方式和學(xué)生期末成績是他們最看重的。另有9.8％是被硬性分配到武術(shù)班上的，這部分學(xué)生大多在搏擊類課程為內(nèi)容的武術(shù)班上，他們的初衷是想學(xué)習(xí)套路的，這是由于學(xué)生對武術(shù)課的上課內(nèi)容不了解造成的，它們上武術(shù)課純屬于不得已而為之，由此可見這部分學(xué)生對于武術(shù)的喜愛和了解只限于表面的熱情，缺乏深層次的動力和誘因。

西安市19所普通高校中有那么多學(xué)生喜愛武術(shù)課，選上武術(shù)課，他們對武術(shù)到底有多少了解呢？又是從什么途徑了解武術(shù)的呢？通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(見表7)

表7 學(xué)生認識武術(shù)的途徑(N=560)

有23.6％的學(xué)生是在電視中看過或去現(xiàn)場看過武術(shù)比賽了解武術(shù)的，64.5％的學(xué)生是通過影視小說等文藝作品的描述了解武術(shù)的，而影視小說等傳媒因其文學(xué)性和藝術(shù)性質(zhì)對武術(shù)的描繪與表現(xiàn)存在很多夸張和虛構(gòu)的成份，容易將學(xué)生對武術(shù)的認識引向誤區(qū)，這部分學(xué)生對武術(shù)的了解有很大的片面性。有1.8％的學(xué)生是受家庭的影響認識武術(shù)的，本人還專門對這10名學(xué)生作過訪問得知，他們的家中父輩就是武術(shù)界人士,他們長期耳染目睹父輩對武術(shù)知識的介紹以及練習(xí)的武術(shù)動作,小時候就已經(jīng)對武術(shù)很熱愛了，在大學(xué)中將武術(shù)課他們當然作為自己的體育課首選項目了。相對而言,這部分學(xué)生對武術(shù)課的觀念要務(wù)實的多，可是他們對武術(shù)課的任課教師卻很是挑剔。6.4％的學(xué)生是在平時與人交談的過程中了解武術(shù)知識的,他們對武術(shù)的了解很空泛，也很凌亂，還有3.7％的學(xué)生是通過看武術(shù)VCD音像資料和武術(shù)專業(yè)書籍自學(xué)武術(shù)知識的，他們的特征是熱情很高，對武術(shù)的興趣有較強的持續(xù)性，善于行動，練習(xí)武術(shù)的自覺性很強，但是即使對武術(shù)知識理解不全面或武術(shù)理論中的有一些概念理解錯誤，卻很固執(zhí)，不愿意聽別人的意見和幫助。從以上的調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生都是通過間接的途徑認識和了解武術(shù)的，將不同程度的影響到對武術(shù)課程內(nèi)容的興趣和熱情，如果不能及時的加以引導(dǎo)和糾正會影響武術(shù)課的正常教學(xué)。選上武術(shù)課的學(xué)生絕大多數(shù)對武術(shù)都有興趣，都有一些基本認識和熱情，但是他們對武術(shù)的興趣強度并不象想象中的那么強烈，(見表8)

表8 學(xué)生課下練習(xí)武術(shù)課內(nèi)容的調(diào)查(N=560)

對于課上的內(nèi)容，課下經(jīng)常練習(xí)武術(shù)課內(nèi)容的只有4.1％的學(xué)生，66.4％的學(xué)生偶爾練練，29.5％的學(xué)生業(yè)余時間從未練習(xí)過武術(shù)課的內(nèi)容，說明學(xué)生對武術(shù)課的興趣大多流于表面。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)普通高校武術(shù)課的任課教師素質(zhì)參差不齊，專業(yè)教師缺乏，現(xiàn)有的武術(shù)課教師半數(shù)以上來自別的體育專業(yè)改授的,專業(yè)素質(zhì)較低，他們對教學(xué)內(nèi)容較為生疏，完成教學(xué)工作感到一定的壓力，需要進一步對武術(shù)課技術(shù)和專業(yè)知識進修和深造。

(2)普通高校部分武術(shù)課教師對目前的教學(xué)內(nèi)容沒有找到較為有效的教學(xué)方法加以提高，這將不同程度的影響武術(shù)課的教學(xué)效果和傳達科學(xué)正確的武術(shù)概念，從而影響武術(shù)項目在普通高校中傳播和普及的意義，但是大部分教師有一定的敬業(yè)精神。

(3)反映出普通高校的武術(shù)專業(yè)教師有較大的缺口，這種現(xiàn)狀如果持續(xù)下去將影響武術(shù)課在普通高校中的存在和發(fā)展。

(4)普通高等院校的學(xué)生大多數(shù)都對武術(shù)課程有興趣和熱情，但是卻流于表面，缺乏行動保障和正確的引導(dǎo)。

(5)由于學(xué)生了解武術(shù)項目的途徑，缺乏科學(xué)性，大都通過宣傳媒體的了解，有一定的片面性，致使學(xué)生對武術(shù)課的選課動機與所設(shè)課程教學(xué)目標之間有較大的差異，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情較低，部分影響到教學(xué)效果。

(6)普通高等院校武術(shù)課的教學(xué)主體間對教學(xué)任務(wù)的完成存在一定不適應(yīng)性，教學(xué)過程難以形成互動，教學(xué)主體的兩個子系統(tǒng)都應(yīng)該調(diào)整對教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度和方式。

3.2 建議

(1)普通高校應(yīng)當盡快引進武術(shù)專業(yè)課的專業(yè)教師充實武術(shù)課的專業(yè)教學(xué)師資隊伍，以保證武術(shù)課教學(xué)的正常開展，從而趕上武術(shù)課教學(xué)改革的需要。

(2)普通高校的體育管理部門應(yīng)該分期分批的將現(xiàn)有的武術(shù)課教師采取不同形式進行有意識的培養(yǎng)和進修，提高現(xiàn)有武術(shù)課教師隊伍的質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)。

(3)武術(shù)課任課教師應(yīng)該充分備課，努力運用課堂上的時間向?qū)W生進行武術(shù)項目科學(xué)規(guī)范的理論引導(dǎo)和示范動作，推薦一些科學(xué)規(guī)范的武術(shù)理論書籍給學(xué)生，讓他們樹立正確的武術(shù)概念和學(xué)習(xí)武術(shù)的動機。

(4)普通高校武術(shù)課應(yīng)該深化教學(xué)改革，活躍武術(shù)業(yè)余文化生活，利用學(xué)生的課外活動時間對武術(shù)課上內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，以鞏固課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并且將學(xué)生的表面興趣引到積極練習(xí)的行動上來，從而達到強化它的目的，這樣才能使武術(shù)項目在普通高校體育課中真正普及和推廣。

[1]侯秀花，鄒玉玲，張文靜.我國武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析——對國內(nèi)1994-2003年發(fā)表的19種體育期刊的統(tǒng)計分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004(4)：126-128.

[2]王智慧，蔡寶忠.對我國近現(xiàn)代學(xué)校武術(shù)內(nèi)容及活動變遷過程的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004(10)：1399-1401.

[3]孫明利，張立文.新的“課程標準”給武術(shù)教學(xué)帶來的重大變革[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2008(3)：76-78，86.

[4]郭瓊珠，黃景東，林建華.普通高校體育課程中民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容改革的現(xiàn)狀調(diào)查研究 [J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2006(2)：241-243.

[5]陳利和，洪志華，李琳燕.在高校實施體育選項教學(xué)的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007(1)：90-92.

[6]楊 麗，岳珍淑.對大學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中健康人格培養(yǎng)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007(8)：1092-1093.

[7]秦子來.普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007(8)：1115-1116+1134.

[8]余千春，王華峰.高校學(xué)生學(xué)習(xí)散打和跆拳道動機的對比分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007(1)：107-108+142.

[9]張桂梅.高校武術(shù)教學(xué)提高學(xué)生自我效能感的實驗研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2006(2)：96-100.

[10]蔡春霞.小群體教學(xué)模式對大學(xué)生心理健康影響的實驗研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2006(1)：90-94.

[11]王 軍.普通高校武術(shù)選項課內(nèi)容改革的實證研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008(11)：1544-1547.

[12]吉燦忠.我國體育院校武術(shù)課程演變研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008(10)：94-97.

[13]劉杏枝，陳瓊霞.影響大學(xué)生武術(shù)套路記憶效果的因素及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006(11)：1584-1585.

The Teaching Subject's Effect upon Wushu Course in Colleges and Universities

Hong Liu
(Sports Center of Xi'an Jiaotong University,Xi'an Shaanxi 710049)

After the typical and representative investigation into the teaching course in colleges and universities,over three thousand students in nineteen colleges and universities,the paper draws a conclusion,the teachers of Wushu major have a great gap in nineteen colleges and universities in xi'an.The quality of available teachers is not uniform,they are not familiar with teaching content,to a certain extent,which will affect the teaching result of Wushu course,and then affect the real importance of disseminating and popularizing of Wushu event in colleges and universities.However,most of the teachers have the spirit of responsibility.Most students in nineteen colleges and universities in xi'an show great interest and enthusiasm in Wushu,but superficially,they are lack of action enssurance and right guide;because the approach of students'understanding Wushu events is not scientific,so there are great difference between the optional motive of Wushu course and the teaching aim that is arranged;the teaching subject of Wushu course has certain inadaptability to the completion of teaching assignment,therefore,it is difficult to form the intermobility in the course of teaching.Both system of teaching subject should adjust the attitude and approach of teaching content.Considering the present situations,the study putsforward some proposalsand suggestionsasreference.

Wushu Subjectsof teaching influence

G85

A

1004—5643(2012)04—0061—04

洪 流(1968～)，男，碩士，副教授。研究方向：體育教學(xué)。