何鑫

摘要：單純地講授理論知識往往使學生感到枯燥無味且難以理解。因此，收集和總結(jié)一些軟件開發(fā)案例，將這些案例貫穿于理論知識的講解中，使學生真正理解這些理論知識，建立軟件開發(fā)的觀念和思想；同時開設(shè)自主學習課，指導學習課并設(shè)定一部分內(nèi)容，積極引導學生進行自主學習、分析和研討，對比出框架技術(shù)與常規(guī)技術(shù)之間的差異，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)越性，提高學生學習興趣及自主學習能力，以求提高其可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：Hibernate；程序設(shè)計；自主學習；框架

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)29-7010-02

軟件程序設(shè)計語言類課程對于學生、對于教師來說都是比較復(fù)雜、比較困難的過程，學生難懂、教師難教。同時學生也是一個脆弱、敏感的群體，學習內(nèi)容簡單有一定學習成果，興趣及信心也逐漸高漲、穩(wěn)固。而知識一旦復(fù)雜難懂，短時間不能見到完整、實際的學習成果，學習興趣則很容易減弱，甚至厭學。軟件技術(shù)專業(yè)的學生在初接觸Struts、Hibernate、Spring三大框架的學習過程中，極容易因為Java語言的基礎(chǔ)的問題，導致一些學習上的困難，故此也極容易產(chǎn)生“聽之任之”的消極心態(tài)，針對高等職業(yè)院校培養(yǎng)能從事企業(yè)一線工作的高端技能人才的特點，如何提高學生的學習興趣，如何提高學生在步入工作崗位的可持續(xù)發(fā)展能力則成為了亟待解決的首要問題之一。

以Hibernate框架課程為例，Hibernate是一種實現(xiàn)對象和關(guān)系映射的框架，對JDBC進行輕量級對象封裝，使程序員利用面向?qū)ο蟮乃枷雭聿僮麝P(guān)系數(shù)據(jù)庫，可以減輕開發(fā)者與大量普通數(shù)據(jù)持續(xù)性相聯(lián)系的一些編程任務(wù)。在開發(fā)中，自動生成的SQL，使開發(fā)者減少了進行對象轉(zhuǎn)化等繁瑣任務(wù)，并能使應(yīng)用程序移植到所有SQL數(shù)據(jù)庫，提供透明的持續(xù)性。在使用Hibernate框架時，通過編寫O/R映射描述文件，完成對象、關(guān)系數(shù)據(jù)庫之間的映射，持久對象則根據(jù)映射文件生成，最后，編寫業(yè)務(wù)邏輯類，從而提高實際開發(fā)的效率。相對JSP技術(shù)WEB開發(fā)中繁瑣的JDBC技術(shù)來說，Hibernate框架是對數(shù)據(jù)持久層架構(gòu)的應(yīng)用，能極大的降低了數(shù)據(jù)持久邏輯與業(yè)務(wù)邏輯的耦合度，簡化了開發(fā)過程，優(yōu)化了數(shù)據(jù)訪問操作，增強了系統(tǒng)擴展性和可維護性。大大簡化編碼量的同時，保障了程序開發(fā)的流程及編程思路的清晰程度。而學生在學習過程中還是對HQL查詢及性能優(yōu)化、Criteria高級查詢及與WEB項目的結(jié)合，數(shù)據(jù)庫的復(fù)雜應(yīng)用產(chǎn)生了諸多的疑問和不解，問題的出現(xiàn)直接導致了學生興趣的降低，同時學生與教師的溝通較少，教師在授課時不能把握住所有學生的接受狀態(tài)，更會加劇部分學生對于框架技術(shù)的“恐懼感”。

故此在教學中應(yīng)采用多種教學方法靈活應(yīng)用，教師在教學工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認識規(guī)律，由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題,解決問題,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發(fā)學生思考,讓學生自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法,強調(diào)教師是主導,教學過程要由教師來組織,學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學的知識。這種教學方法,加上教師能夠突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵,能根據(jù)學生的理解能力和知識水平，用準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂的語言講課,是很受學生歡迎的。同時鑒于學生課堂與教師互動少的情況，在常規(guī)的課堂教學之外，鼓勵學生根據(jù)個人興趣和需要進行自主式的學習。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，基于即時通訊軟件建立程序研討群，加強師生之間的交流和學生之間的協(xié)作，引導學生積極思考和參與討論，教師由知識的灌輸者成為學習的引導者，學生由被動地接受教育變成主動地探索知識。強調(diào)預(yù)習復(fù)習知識點、技能點的重要性，課上檢查并記錄其表現(xiàn)，對一些技術(shù)性較強的問題，講解時有所取舍，要求學生自行組合，建立多個學習小組來共同研討、共同學習，設(shè)置競爭機制，激勵學生積極的開展自主學習，積極提高學生學習的興趣。

1 提供自主學習的機會

程序語言的學習由于難于理解、外語不過關(guān)、不容易記憶等原因，極容易造成學生的厭學心理，創(chuàng)造相應(yīng)的自主學習機會對學生的學習來說是很重要的。學生的學習習慣、學習心理很大程度上是通過外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要重視師生間的交流，建立一個民主、平等、勤于研討的氛圍，加強教師與學生之間的交流、溝通拉近師生間的情感距離，教師應(yīng)感性的對待教學活動，通過融洽的學習氛圍，能提高學生的學習興趣、不斷激發(fā)學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。

2 鼓勵學生進行自主學習

自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進過程，高等職業(yè)院校很多學生在學習中尤其是技能實訓上，有著很強的依賴性，教師如何傳授，學生如何實踐，缺少融會貫通、舉一反三的能力，尤其是缺少學習的主動性。故此，在教學活動中，教師要積極、主動的以各種方式鼓勵學生自主學習能力的應(yīng)用、學生的學習心態(tài)的端正以及學生的學習習慣的養(yǎng)成，建立起學生的學習自信心，并穿插講解軟件行業(yè)新的發(fā)展形勢及動態(tài)，以及軟件開發(fā)行業(yè)的優(yōu)勢，穩(wěn)固學生學習的能力，增強學生學習的信心。

3 強化自主學習的能力

強化學生的自主學習能力，應(yīng)先保證學生掌握有效的自主學習的方法，能進行有效的自主學習。軟件程序設(shè)計多數(shù)為團隊開發(fā)，有良好的自主學習能力、團隊溝通能力、研討協(xié)作能力是非常必要的。在教學活動中首先給學生提出適于自主學習的問題或項目的需求，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)資源、相互交流、查閱資料等手段，找出問題的解決方法，通過項目測試檢驗其效果，并強調(diào)學生的歸納總結(jié)自主學習的結(jié)果。針對在自主學習過程中，學生的一些問題及學習方法未知的困惑，教師應(yīng)強化學習方法的應(yīng)用，提供給學生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，相似項目實例供學生進行研討學習以及相關(guān)的參考資料。定期給予學生問題匯總答疑的機會并總結(jié)其自主學習的成果，堅定學生的學習信心。

例如：在Hibernate框架課程中，挑選部分容易理解、容易掌握及能完整展現(xiàn)學校成果的教學內(nèi)容，積極開展自主學習課程，通過團隊的研討、學習；教師的引導及難點部分的講解，推動學生自主學習的進度，提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生自主學習的興趣。

以Hibernate框架課程的Filter過濾器、實例項目教學內(nèi)容為例，設(shè)置自主學習課程。

指定章節(jié)學習內(nèi)容：

1) 使用過濾器解決中文亂碼問題。

2) 使用過濾器進行用戶權(quán)限驗證。

3) 完成系統(tǒng)模型開發(fā)。

4) 實現(xiàn)信息查詢的功能。

5) 實現(xiàn)信息發(fā)布的功能。

在自主學習課程中，單純的學習專業(yè)技能不是唯一目的，借助這樣的教學方法，同時還要提高學生的人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、演講能力等職業(yè)素質(zhì)。自主學習內(nèi)容結(jié)束后，還要通過相應(yīng)的方式來進行一定的考核，如心得體會匯報、演講、項目簡介、產(chǎn)品推銷等方式積極推動學生職業(yè)素質(zhì)的提高。通過自主學習課激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生在學生過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的可持續(xù)發(fā)展能力。同時也大大促進了教師對于教學及科研能力的提高。

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