摘要：在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，推選同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，能快速提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和應(yīng)用水平，借助于“做中學(xué)”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的遷移。

關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)練模式；三級(jí)遞進(jìn)；計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-7032-04

自2006年以來(lái)，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革，提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊，把七個(gè)模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學(xué)；實(shí)施教學(xué)做合一的一體化教學(xué)，推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的技能訓(xùn)練；實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，綜合考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

1 研究背景

2004年，我校對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行回訪，并同時(shí)開展了市場(chǎng)調(diào)查工作。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，與社會(huì)需求差距較大，不能靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際事務(wù)等問(wèn)題。針對(duì)此情況，我校成立了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革項(xiàng)目組，開始啟動(dòng)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。

項(xiàng)目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時(shí)組織召開了專題研討會(huì)，針對(duì)調(diào)研結(jié)果，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，找出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系等方面存在的諸多問(wèn)題。

項(xiàng)目組針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和探索，經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的研究成果。

1）通過(guò)社會(huì)調(diào)研，確立教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)座談、問(wèn)卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式，廣泛調(diào)研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2）面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目組提出了構(gòu)建“實(shí)用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊，把七個(gè)模塊與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了多個(gè)通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。

3）教學(xué)做一體化，實(shí)施案例教學(xué)

積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)案例，按“展示案例→提出問(wèn)題→討論分析→實(shí)操制作→教師點(diǎn)評(píng)→歸納總結(jié)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在做的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

4）實(shí)施項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，考核綜合能力

實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，圍繞一個(gè)具體項(xiàng)目，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個(gè)任務(wù)，考核學(xué)生多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，系統(tǒng)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5）開展校企合作，共建課程資源

重視教學(xué)資源建設(shè)，積極與黃岡市遠(yuǎn)東公司、市教育考試院等單位合作，學(xué)生直接完成合作單位項(xiàng)目，合作單位技術(shù)能手來(lái)校擔(dān)任兼職教師，共同建設(shè)開放共享的課程資源。

6）提升教學(xué)能力，保障教學(xué)實(shí)施

教師通過(guò)高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實(shí)踐，提升教師職教教學(xué)能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

通過(guò)后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力逐步在提升，使用計(jì)算機(jī)的水平在不斷加強(qiáng)，用人單位對(duì)學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強(qiáng)，使用計(jì)算機(jī)處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問(wèn)題。

針對(duì)存在的問(wèn)題，項(xiàng)目組進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，不斷探索能力訓(xùn)練模式，建立有實(shí)效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級(jí)，構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，把計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用真實(shí)的工作情景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2 研究理論基礎(chǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐?、任?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)；教學(xué)過(guò)程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，教學(xué)做一體化；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過(guò)程進(jìn)行的。職業(yè)教育的任務(wù)，是把處于低級(jí)階段的人通過(guò)合適的方法帶入到更高級(jí)的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過(guò)程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復(fù)大量的生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，能力的升華。

本研究通過(guò)合理設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模式，全方位地提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選擇具有代表性的實(shí)際辦公事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點(diǎn)的工作情景作為教學(xué)案例，實(shí)施案例教學(xué)方法，輔助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)際工作情景引導(dǎo)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練，使其“熟能生巧”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移，達(dá)到“舉一反三”的效果。

3 訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施全過(guò)程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，熟能生巧的認(rèn)知理論，將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個(gè)層次，形成三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式。

同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時(shí)師生同步開展的能力訓(xùn)練，教師通過(guò)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能時(shí)，教師邊講邊練，學(xué)生邊聽邊做，以教師操作引導(dǎo)為主，學(xué)生同步模仿操作為輔，知識(shí)和技能貫穿于做的過(guò)程中。這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計(jì)的以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立自主完成訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這一階段是對(duì)同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，知識(shí)和技能有所提高，學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

整個(gè)能力訓(xùn)練過(guò)程設(shè)計(jì)成三條線，技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難，學(xué)生通過(guò)重復(fù)而又遞進(jìn)的能力訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)操作能力不斷提升。

同時(shí)，課程教學(xué)過(guò)程中，積極利用外部資源，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長(zhǎng)年聘請(qǐng)校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動(dòng)化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；自己開辦文印社，對(duì)外承接文印業(yè)務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)實(shí)踐

1）比較研究：通過(guò)對(duì)平行班級(jí)進(jìn)行空白對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較分析，檢驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練效果。

項(xiàng)目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級(jí)學(xué)生中各選取了兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果，采用學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級(jí)考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過(guò)關(guān)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，與對(duì)比班學(xué)生比較，認(rèn)證合格率具有顯著差異性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)。（數(shù)據(jù)來(lái)源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級(jí)學(xué)生“三通一?！蹦芰y(cè)評(píng)結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號(hào)）

2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究：合理設(shè)計(jì)和建立校外實(shí)訓(xùn)基地，有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的辦公事務(wù)實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐研究表明，認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競(jìng)技比賽，并取得較好成績(jī)。

3）實(shí)踐研究：主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究三級(jí)訓(xùn)練模式的可行性；通過(guò)合理設(shè)計(jì)每一項(xiàng)基本應(yīng)用能力的工作任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)實(shí)用性；實(shí)施一體化教學(xué)模式，研究教學(xué)時(shí)效性。

項(xiàng)目組分別選取了2009級(jí)交通學(xué)院物流專業(yè)、機(jī)電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個(gè)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果，項(xiàng)目組采用學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級(jí)考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過(guò)關(guān)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)，通過(guò)技能認(rèn)證的比例較高。（數(shù)據(jù)來(lái)源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級(jí)學(xué)生“三通一專”能力測(cè)評(píng)結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號(hào)）

5 教學(xué)效果

1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升

自從在教學(xué)中運(yùn)用“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”進(jìn)行全過(guò)程的技能訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競(jìng)賽、全國(guó)辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計(jì)算機(jī)錄入大賽等賽事共獲得一等獎(jiǎng)34項(xiàng)，二等獎(jiǎng)59項(xiàng)，三等獎(jiǎng)53項(xiàng)。與之前相比較，無(wú)論是獲獎(jiǎng)層次，還是獲獎(jiǎng)質(zhì)量，都有了跨躍式的進(jìn)步。

2）出版了教學(xué)做一體化的案例教材

根據(jù)三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，編寫出版了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過(guò)程中堅(jiān)持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想，按工作過(guò)程來(lái)組織每一個(gè)教學(xué)案例，以在微機(jī)實(shí)訓(xùn)室開展一體化教學(xué)，實(shí)施教學(xué)全過(guò)程的三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練為主線來(lái)編寫教材，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3）建立了課程打包教學(xué)機(jī)制

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課程的教學(xué)效果，借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，從2009級(jí)學(xué)生開始，我校將公共計(jì)算機(jī)課程第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)行目標(biāo)考核，即：任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級(jí)學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)的比例來(lái)核定。為了保證公平性，實(shí)施教考分離，學(xué)生成績(jī)考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來(lái)完成。間接地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4）帶動(dòng)了相關(guān)課程建設(shè)

本研究提出的“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程和《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程本著“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體”的教學(xué)原則，重構(gòu)了課程內(nèi)容，形成了以項(xiàng)目為載體的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)了豐富的課程資源，于2010年建設(shè)成校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)出版了一體化的項(xiàng)目教材《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程》。學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力顯著增強(qiáng)，參加2011年“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程自實(shí)施“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”以來(lái)，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，

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[3] 萬(wàn)德年.計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（18）.

[4] 羅幼平，萬(wàn)德年.服務(wù)職業(yè)崗位的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（14）.

[5] 萬(wàn)德年，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)方法的研究[J].職業(yè)，2007（11）.