于曉偉，婁源峰

基于項(xiàng)目教學(xué)法的道路工程測(cè)量教學(xué)探討

于曉偉，婁源峰

根據(jù)道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在道路工程測(cè)量教學(xué)中實(shí)施的意義、步驟及應(yīng)注意的問(wèn)題，為道路工程測(cè)量課程教學(xué)探索新方法提供了思路。

高職院校；道路工程測(cè)量；項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目任務(wù)

道路工程測(cè)量是道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。課程培養(yǎng)的學(xué)生既要具有一定的測(cè)量理論知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的測(cè)量實(shí)踐操作技能，能夠運(yùn)用現(xiàn)行的測(cè)量規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)等，解決道路與橋梁工程中實(shí)際所遇到的測(cè)量技術(shù)問(wèn)題，即能夠完成道路工程勘測(cè)、施工測(cè)量和竣工測(cè)量等工作，達(dá)到中級(jí)測(cè)量員技術(shù)水平。目前，在高職院校中，道路工程測(cè)量教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)以教師講授為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，不能適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，提高教學(xué)質(zhì)量，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與相關(guān)企業(yè)合作，將項(xiàng)目教學(xué)法引入道路工程測(cè)量教學(xué)中。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其實(shí)施意義

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是將教學(xué)過(guò)程和具體項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施充分融為一體，圍繞具體的工作項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。[1]在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，按照實(shí)際工作程序，全組協(xié)作共同制定項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，最后對(duì)項(xiàng)目任務(wù)成果作出評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可充分利用各種學(xué)習(xí)資源，采用小組討論、交流等多種方式，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主操作，直至完成項(xiàng)目工作任務(wù)。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主角，而是項(xiàng)目任務(wù)的建構(gòu)者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，突出學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方法能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的綜合能力，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。[2]按項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系，克服了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)和錯(cuò)位等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。要求教師既要有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的道路工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施

根據(jù)道路工程測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)，可按如下步驟實(shí)施道路工程測(cè)量教學(xué)。

（一）設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)，以知識(shí)夠用，重點(diǎn)突出技能的要求，設(shè)置了表1所示道路工程測(cè)量教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

（二）制定項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，充分利用已搜集到的各種資源信息，制定小組切實(shí)可行的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，確定任務(wù)工作步驟和實(shí)施程序。

（三）實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目工作計(jì)劃制定完成后，進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。小組是項(xiàng)目實(shí)施基本單位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和性別等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)以5～8名為宜，設(shè)立正副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和項(xiàng)目落實(shí)等工作。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)成員進(jìn)行分工，各位組員應(yīng)按照已確定的工作方案和程序開(kāi)展工作。如在等外水準(zhǔn)測(cè)量中，根據(jù)項(xiàng)目工作任務(wù)將學(xué)生分成觀測(cè)員、立尺員和記錄員等，分別完成前、后視點(diǎn)立尺、觀測(cè)、記錄和計(jì)算等工作。

表1 道路工程測(cè)量教學(xué)中項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置表

（四）評(píng)估項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師和行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評(píng)定。[4]在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)技巧，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，能正確對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)做到客觀、公平、公正，引入激勵(lì)機(jī)制，不斷的評(píng)價(jià)與激勵(lì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，真正圍繞學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

為了保證項(xiàng)目教學(xué)法在道路工程測(cè)量教學(xué)中順利實(shí)施，應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化項(xiàng)目的可操作性

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的文化知識(shí)、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，做到因材施教。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有一定的難度，又要重點(diǎn)、難點(diǎn)分配合理，可操作性強(qiáng)，使學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，建構(gòu)出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的角色定位

項(xiàng)目教學(xué)中教師將扮演不同的角色，如傳授者、引導(dǎo)者、觀察員和協(xié)調(diào)員等。[5]這對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐等能力。在注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生的兩極分化，采取有效措施，讓學(xué)生相互幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）做好評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)教師要指出問(wèn)題的癥結(jié)所在并指出解決辦法，督促學(xué)生思考、自查，做好總結(jié)，使學(xué)生逐步掌握項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。

[1]黃靖龍,羅先進(jìn),曾設(shè)華.項(xiàng)目教學(xué)法在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6（4）:92-93.

[2]張偉,李會(huì)青.一種適于高等職業(yè)教育的測(cè)量學(xué)教學(xué)方法[J].測(cè)繪通報(bào),2006（7）:72-75.

[3]單英杰,李明庚,宋奇海.項(xiàng)目教學(xué)法在《工程測(cè)量》課程中的實(shí)踐[J].北京測(cè)繪,2010（1）：90-92.

[4]劉成才,郭艷坤,宋榮方.高職土建類專業(yè)《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,28（4）:123-125.

[5]儀玉莉,胡洋劉,景良.解析高職院校項(xiàng)目教學(xué)法中教師的角色[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009（2）:98-100.

于曉偉，男，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闇y(cè)繪工程教學(xué)；婁源峰，男，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，主要研究方向?yàn)橥聊竟こ探虒W(xué)。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2012）21-0056-02

[責(zé)任編輯 徐晶]