廖元錫

（海南師范大學(xué) 教務(wù)處，海南 ?？?571158）

普通高中科學(xué)領(lǐng)域模塊課程開設(shè)的調(diào)查研究

廖元錫

（海南師范大學(xué) 教務(wù)處，海南 ?？?571158）

調(diào)查了普通高中科學(xué)領(lǐng)域模塊設(shè)置、實(shí)際開設(shè)情況和影響因素，分析得出考試大綱是影響學(xué)校模塊課程開設(shè)的主要因素，考什么教什么的現(xiàn)象依然存在，課程選擇性沒有得到落實(shí).為此提出了強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平考試功能、分層分類設(shè)計(jì)高考考試科目以及高中多樣化辦學(xué)等建議.

高中；科學(xué)領(lǐng)域；模塊課程

為落實(shí)高中新課程改革提出的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性理念，普通高中物理、化學(xué)、生物課程由若干模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類，其中選修內(nèi)容又有不同的系列，分別側(cè)重于科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等.將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成模塊“有利于解決學(xué)校教學(xué)科目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展之間的矛盾，便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃”[1].然而，選修課在我國(guó)雖看起來十分重視，但實(shí)際上又往往被邊緣化.為改變這一現(xiàn)狀，有必要加強(qiáng)對(duì)模塊課程內(nèi)容、模塊課程實(shí)施的研究.本文側(cè)重對(duì)我國(guó)高中科學(xué)領(lǐng)域的模塊選修課程實(shí)施進(jìn)行調(diào)查和研究.

1 研究設(shè)計(jì)

研究方法采用問卷調(diào)查法和訪談法，主要調(diào)查目的是了解模塊選修課程開設(shè)情況，有哪些因素影響模塊課程實(shí)施.調(diào)查對(duì)象是普通高中及其在校的高二年級(jí)學(xué)生，針對(duì)學(xué)校的問卷發(fā)放給實(shí)驗(yàn)區(qū)不同層次普通高中教導(dǎo)處或教研室，由教導(dǎo)主任或教研室主任填寫，調(diào)查主要內(nèi)容是學(xué)校對(duì)模塊課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)和2009屆高中生科學(xué)領(lǐng)域模塊課程開設(shè)情況.按省分類選擇不同的調(diào)查學(xué)校，然后分省對(duì)問卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，比較，形成結(jié)論.調(diào)查學(xué)校的問卷發(fā)放給先行課改的海南、廣東、山東、及2007、2008年進(jìn)入課改的安徽、浙江等省156所學(xué)校.共回收問卷151份，回收率96.79%.對(duì)存有疑問的問卷還進(jìn)行了回訪，例如有的問卷對(duì)選修模塊物理1-1、物理1-2與必修模塊物理1和物理2未加區(qū)分；有的將“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”誤混，回訪對(duì)此進(jìn)行了澄清，最后確認(rèn)有效問卷145份.調(diào)查學(xué)校分布情況是海南46所，山東24所、江蘇14所、安徽32所、廣東15所、浙江14所.城市學(xué)校78所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)67所.訪談法的訪談對(duì)象是高中教師、教研員，訪談問題是普通高中選修模塊課程開設(shè)情況及其依據(jù).學(xué)生問卷發(fā)放3500份，收回問卷3352份，有效問卷3275份，其中由城市中學(xué)學(xué)生填寫的2077份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生填寫的1198份.

2 調(diào)查研究結(jié)論

2.1 模塊課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)

課程實(shí)施受課程本身、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、課程實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)等因素影響[2].調(diào)查了解到，本輪新課程作為國(guó)家政策推進(jìn)之后，學(xué)校和老師對(duì)新課程設(shè)置模塊的認(rèn)同程度是影響其實(shí)施的首要因素，學(xué)校作為課程的組織者，還對(duì)教師的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生附加影響.其次是課程設(shè)置本身的合理性問題、模塊內(nèi)容的分割和組織，另外就是課程實(shí)施的外部因素影響.我國(guó)普通高中及學(xué)生對(duì)模塊課程的認(rèn)同調(diào)查結(jié)果如下表1、表2.

表1 學(xué)校對(duì)模塊課程設(shè)置的總體認(rèn)識(shí)Tab.1School’s overview of the modul course

表2 高中生對(duì)模塊課程的認(rèn)同程度Tab.2Students’s overview of the modul course

總體上看，普通高中是支持模塊課程設(shè)置的，認(rèn)同和基本認(rèn)同的比例共達(dá)88.62%.從訪談?dòng)涗浿袣w納出認(rèn)同的主要理由有：考慮了學(xué)生差異，尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選學(xué)不同的模塊課程，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，相對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).有利于學(xué)校根據(jù)本校及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程組合，形成辦學(xué)或課程特色.

在學(xué)生問卷中，對(duì)模塊課程認(rèn)同的調(diào)查設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)：認(rèn)同、基本認(rèn)同、不認(rèn)同和不能判斷，考慮到高中學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不如老師，有的學(xué)生還沒有接觸到模塊教材，也不可能象教師那樣有培訓(xùn)經(jīng)歷，故增加“不能判斷”選項(xiàng).統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在校學(xué)生認(rèn)同和基本認(rèn)同模塊課程設(shè)置的比例是72.93%（見表1）.理由主要是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣需要選學(xué)相應(yīng)的模塊，可以集中精力、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有些模塊知識(shí)是他們比較喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于提高學(xué)習(xí)效率，使自己集中精力專攻于某些知識(shí)點(diǎn).學(xué)生認(rèn)同的主要理由是高考考試成績(jī).

2.2 理科模塊課程開設(shè)的實(shí)際情況

普通高中物理、化學(xué)和生物學(xué)科模塊課程實(shí)際開設(shè)的情況調(diào)查結(jié)果見表3、表4.

表3 理科科學(xué)領(lǐng)域模塊課程開設(shè)情況統(tǒng)計(jì)Tab.3 Statistics of science module course in science department

從以上數(shù)據(jù)中可以得出幾點(diǎn)結(jié)論：1）理科生所學(xué)的模塊相對(duì)集中，例如物理課程集中在3系列，其中3-1、3-2幾乎全選，化學(xué)和生物學(xué)科中“化學(xué)與生活、生物與社會(huì)”模塊很少開設(shè)，被選模塊比較集中.2）模塊課程由學(xué)校確定，學(xué)生沒有選課的自由.

結(jié)果顯示：對(duì)物理學(xué)科而言，被調(diào)查到的學(xué)校均開設(shè)必考的3-1和3-2模塊，而3-3、3-4和3-5是有選擇性的開出，選開3-4、3-5的學(xué)校比選3-3的學(xué)校相對(duì)要多一些.對(duì)理科生開出物理1、2系列模塊課程只有安徽、浙江和廣東省的少數(shù)學(xué)校.對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，考試大綱規(guī)定必考的“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊均被開出，考試大綱不考的“化學(xué)與生活”和“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊很少開設(shè)，“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”是學(xué)校有選擇開設(shè)的，其中選開“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的學(xué)校要少得多.對(duì)生物學(xué)科，海南省、山東省和江蘇省所有的學(xué)校理科均沒有開設(shè)“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊.生物技術(shù)實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技專題由學(xué)校選擇開設(shè)，其中選擇“現(xiàn)代生物科技專題”的要多于“生物技術(shù)與實(shí)踐”.

表4 各省科學(xué)領(lǐng)域模塊課程開出情況統(tǒng)計(jì)Tab.4 Statistics of science module course in different provinces in science field

3 物理、化學(xué)、生物考試大綱說明對(duì)物理選考模塊的影響

國(guó)家高考考試大綱規(guī)定考試科目、考試模塊及每一模塊的考試內(nèi)容.各省結(jié)合實(shí)際對(duì)國(guó)家考試大綱做附加說明.

對(duì)物理學(xué)科，國(guó)家考試大綱規(guī)定必考模塊數(shù)是4個(gè)，選考模塊數(shù)是4個(gè).海南、江蘇、山東等省考綱說明對(duì)選考模塊做了補(bǔ)充規(guī)定，物理必考模塊是4個(gè)，備選的選修模塊數(shù)是3個(gè)，從3個(gè)選修模塊選考2個(gè)，總共考試模塊數(shù)是6個(gè).浙江、安徽無選考模塊，考試模塊數(shù)分別是6個(gè)和5個(gè).廣東規(guī)定的必考模塊5個(gè)，備選的模塊數(shù)是2個(gè)，從2個(gè)選修模塊選考1個(gè)，總共考試模塊數(shù)是6個(gè).調(diào)查發(fā)現(xiàn)考試大綱對(duì)考試模塊的限定影響學(xué)校選修模塊開設(shè)，平均來講，有70.34%的學(xué)?？季V規(guī)定考多少模塊，學(xué)校就開設(shè)多少模塊.在選考的模塊范圍內(nèi)，模塊內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容難度是學(xué)校選開的依據(jù)，也就是學(xué)生高考考試成績(jī)的好壞是學(xué)校選開的根據(jù).廣東省“理科基礎(chǔ)”考試中物理選考內(nèi)容是物理2-1或物理3-1，有的學(xué)校選開了物理2-1，浙江省自由選考模塊是物理3-3或物理1-2，有的學(xué)校選開了物理1-2.2009年，安徽省考試大綱說明公布較晚，有的學(xué)校為了保險(xiǎn)起見就多開了幾個(gè)模塊.

對(duì)化學(xué)、生物學(xué)科的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出與物理學(xué)科相同的結(jié)論.

4 模塊課程實(shí)施的幾點(diǎn)建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，為了落實(shí)選擇性，充分發(fā)揮普通高中模塊課程的功能，筆者提出如下建議：

（1）改變目前普通高中只用高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，提升高中學(xué)業(yè)水平考試的地位，從教育“出口”質(zhì)量來考查學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，使學(xué)業(yè)水平考試真正發(fā)揮檢查普通高中是否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，評(píng)價(jià)教育教學(xué)水平的功能.考試范圍應(yīng)包含高中課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置的所有模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇地參加其中部分科目和模塊的考試，彰顯選修模塊的功能，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試的選修與高考的選修內(nèi)容、與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要求形成對(duì)接.

（2）高考方案要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要，分層次、分學(xué)科設(shè)置考試科目和考試形式.在保證國(guó)家課程的實(shí)施和高中畢業(yè)水平的基本要求的前提下，在統(tǒng)一考試基礎(chǔ)上，高考方案應(yīng)考慮不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，考試科目分成不同層次的考試科目群組，按照不同的專業(yè)組合設(shè)置考試科目、考試模塊組合，選考范圍覆蓋高中課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的所有模塊[3].

（3）按照“國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要”的要求，實(shí)踐高中多樣化、分層次辦學(xué)，全國(guó)高中不能只為了高考的需要，不同層次的高中首先按照國(guó)家高中畢業(yè)的基本要求開設(shè)課程，使得國(guó)家高中課程標(biāo)準(zhǔn)能充分實(shí)施.然后突出自己的特色，或重理論、或重實(shí)踐、或重技術(shù)，或辦綜合高中.模塊課程開設(shè)充分尊重學(xué)生的差異和個(gè)性化需要，讓所有的學(xué)生，不論其基礎(chǔ)如何，不論其在哪一領(lǐng)域發(fā)展，在其受教育的專業(yè)獲得基本知識(shí)，并具有進(jìn)入社會(huì)所需要的文化知識(shí)、能力和批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)高中生健全人格或公民基本素養(yǎng)，而不只是追求升大學(xué)的比率.

（4）建議高中課程設(shè)置、教學(xué)安排2+1分段.前兩年學(xué)習(xí)國(guó)家課程和地方課程，后一年學(xué)習(xí)高考課程或與職業(yè)有關(guān)的課程，普通高中在適應(yīng)學(xué)生的高考需要之外，為了適應(yīng)其他取向的學(xué)生需要，與職業(yè)高中、中職、技校或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，職業(yè)課程學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校完成，少數(shù)學(xué)生2年高中學(xué)習(xí)后可直接參加社會(huì)實(shí)踐，然后回校辦理畢業(yè)手續(xù).這樣在2年內(nèi)要求學(xué)習(xí)國(guó)家課程，可以消除高考方案、考試大綱過早的影響，在1的階段學(xué)生或參加高考課程復(fù)習(xí)，或?qū)W習(xí)職業(yè)技術(shù)課程，或?qū)W習(xí)短期培訓(xùn)課程，充分體現(xiàn)以人為本，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的選擇性.

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社,2003:3.

[2]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

[3]馮生堯.論高中課程與高考招生專業(yè)分化的必要性[J].全球教育展望,2011(1):43-49.

[4]廖元錫.新課程高考方案及考試大綱對(duì)高中科學(xué)領(lǐng)域模塊課程實(shí)施的影響研究[D].重慶:西南大學(xué),2010.

Investigation on the Implementation of the Module Courses in the General High Schools

LIAO Yuanxi
（Academic affairs office，Hainan Normal University，Haikou571158，China）

The understanding of the general high school teachers and students about the elective courses of science,the actual situation and the factors which affect its implementation were investigated.We find that the NODEB is the main factor of the school curriculum.The college entrance examination decides the general high school teaching.So the selec?tive courses have not been implemented.Therefore,we suggest strengthening the function of academic examination,in?creasing elective subjects and test forms in the college entrance examination,and also requiring diversification of general high school.

General high school；Science；Module course

G 423.02

A

1674-4942（2012）01-0115-04

2011-10-22

海南省十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題研究（QJH115130）

畢和平