路文清

合作是指兩個或兩個以上地個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而結(jié)合在一起，通過相互間的配合與協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

在體育教學(xué)中，重視合作意識與合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧，學(xué)會與人溝通和交流。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。體育教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)而開展。教師應(yīng)對合作過程中可能出現(xiàn)的問題具有一定的預(yù)見性，且具備相應(yīng)的應(yīng)對能力。努力為學(xué)生構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造合作機(jī)會。對成功的合作行為應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵，對合作過程中的不良現(xiàn)象及時指正，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控，使合作學(xué)習(xí)活動能夠健康順利開展。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者和評價者。應(yīng)充分重視合作過程對學(xué)生的健康成長所產(chǎn)生的積極作用，并做出客觀的評價。為此 ， 我們開展了“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的運(yùn)用探究 ，主旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，處處充滿競爭與合作，兩者相輔相成。體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、塑造學(xué)生健美的體態(tài)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成，而且能培養(yǎng)合作意識，在競爭中合作，以適應(yīng)未來從事職業(yè)活動的需求。教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，分組合作，以學(xué)生技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在愉快的氛圍中對授課內(nèi)容進(jìn)行討論、練習(xí)、示范，最終達(dá)到掌握新技能的目的。

例如在教學(xué)《集體合作跑》。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

第一次練習(xí)各小組分成甲乙兩隊(duì)，各成一路縱隊(duì)，輪流練習(xí)。甲隊(duì)練習(xí)時乙隊(duì)幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外），各組甲隊(duì)同時出發(fā)，看哪隊(duì)能先“跑”完半個籃球場。甲乙兩隊(duì)互換位置，繼續(xù)練習(xí)。

第二次練習(xí)分組方法同前，但換成橫隊(duì)。甲隊(duì)練習(xí)時乙隊(duì)幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。甲隊(duì)各隊(duì)員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊(duì)最先“跑”完規(guī)定距離（約10～12m）。

第三次練習(xí)——“開火車”（變異一，由“跑”轉(zhuǎn)成“跳”），各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的整齊，堅持“跳”完規(guī)定距離（半個球場）。

第四次練習(xí)，同上練習(xí)，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，行進(jìn)距離約12～15 m。

小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度……）

在教學(xué)《跨越式跳高》一課時，在學(xué)生對內(nèi)容理解后，我出示了一道思考題：如何才能跳得高？讓同學(xué)們分組討論，充分發(fā)表意見，交流時各小組各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為跑得快就能跳得高；有的人認(rèn)為正確的起跳動作是跳得高的關(guān)鍵；還有的人認(rèn)為正確的助跑——起跳——過竿——落地，完整連貫的動作技術(shù)，是跳得高的最完整的動作技術(shù)要求，只有完整地掌握了正確的技術(shù)動作，才能正確地掌握跨越式跳高技術(shù)。多么感人的話語！在互補(bǔ)互助的合作學(xué)習(xí)中，孩子們的話語閃爍著這樣燦爛的思想火花，他們不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了技術(shù)和技能，而且培養(yǎng)了思維能力。

在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在一定的條件下，我還允許學(xué)生自由結(jié)合組成小組。如學(xué)習(xí)游戲：《齊心協(xié)力得第一》時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)想能力展示個性的機(jī)會。“你們喜歡用這齊心協(xié)力的拼搏來換來成功嗎？”請同學(xué)們用自己喜歡的形式把這種心情表達(dá)出來。于是，學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)意愿，性格特點(diǎn)、能力、特長等自由結(jié)合組成合作伙伴開展學(xué)習(xí)鍛煉。

在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)《投擲輕物件》一課，課前我提出了自學(xué)的要求：（1）自己做或準(zhǔn)備好輕物件；（2）理解投擲輕物件的意思；（3）自我學(xué)練，體會投擲動作要領(lǐng)；（4）發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問。然后，學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)組員按自學(xué)要求分步學(xué)習(xí)，互相交流。在匯報各小組學(xué)習(xí)結(jié)果時，各小組分別請幾名同學(xué)出來進(jìn)行示范練習(xí)。老師針對學(xué)生的練習(xí)即時糾正和發(fā)現(xiàn)錯誤動作，同時還認(rèn)真地解答了同學(xué)們提出的疑問。還有的小組邀請老師進(jìn)行示范練習(xí)……合作互助的氛圍支持了每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我感到在這個教學(xué)過程中，學(xué)生通過各階段的學(xué)習(xí)已積累了一定的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)時學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)調(diào)學(xué)練，發(fā)揮了每個同學(xué)學(xué)習(xí)的能力，老師也從中引導(dǎo)學(xué)生理解、把握，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之形成了一種良性循環(huán)，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師便可在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性參與學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探索和掌握知識。其學(xué)習(xí)過程蘊(yùn)含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導(dǎo)思想是一致的。一方面，學(xué)生在合作中討論交流，有不同的觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正與探索，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解、動作技能的掌握，這對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的影響；另一方面.在小組合作的過程中，學(xué)生需要掌握和運(yùn)用一定的交際手段來與人合作，這對學(xué)生與人相處能力是很好的訓(xùn)練，從社會維度發(fā)展了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

合作是一種能力，更是一種習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種值得大力提倡的學(xué)習(xí)方法，它能有效地促進(jìn)學(xué)生全面和健康地發(fā)展。故而，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神與民主精神、個人責(zé)任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學(xué)生終身教育和終身學(xué)習(xí)的重要源泉。