劉炳建

摘要：情感因素影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)結(jié)果。在此之前，人們總是追求有效的教學(xué)方法，從語法翻譯法到交際法和任務(wù)型語言教學(xué)法。如今，人們也開始關(guān)注情感過濾教學(xué)，并采納相關(guān)措施運用于中學(xué)英語教學(xué)，積極發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。本文分析學(xué)習(xí)者的情感因素，尋找情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中使用的合理措施。

關(guān)鍵詞：情感因素；措施；中學(xué)英語教學(xué)

現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，英語教學(xué)也無例外。然而在實際的中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)他們所貫徹的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并沒有恰如其分地發(fā)揮出來，有些學(xué)生上課還是被動的，成績提高也并明顯。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因何在呢？

傳統(tǒng)教育強調(diào)了學(xué)習(xí)主體的親歷性、自主性和方法性；強調(diào)了知識經(jīng)驗、道德倫理的普遍接受和共同感受，忽視了個體體驗、感受的差異性。因此，中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識、解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足或并沒有真正重視。對英語學(xué)習(xí)成績不佳者常采用多聽、多說、多讀、多練等強化訓(xùn)練的方式或批評懲罰等消極的手段，很少考慮情感因素對學(xué)習(xí)者的影響。

而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求。這說明了英語學(xué)習(xí)策略上情感策略的重要性。

如何使情感因素在英語教學(xué)中發(fā)揮作用呢？筆者有以下幾點建議：

一、英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極情感，消除抑制消極情感

英語教學(xué)要成功，教師必須首先對自己的情感給予科學(xué)的控制，要把情感信息和情感反饋，積極情感的產(chǎn)生和消極情感的抑制和消退納入自己的控制之中。

（一）要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣

興趣是人們積極探索某種事物進(jìn)行某種活動的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣又叫求知欲，愛因斯坦說，興趣是最好的老師，有學(xué)習(xí)興趣，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極情感，一旦學(xué)生對某個科學(xué)產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的興趣后，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，從而產(chǎn)生克服困難的勇氣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生如失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而成了一個沉重的包袱。因此，在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積極情感，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1.明確學(xué)習(xí)目的，在知識運用中增強學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)英語的目的往往不十分明確，他們把英語課只當(dāng)作升學(xué)中要通過的一個考試科目，對難記的單詞語法感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，除了講清英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和情景使學(xué)生盡可能多地運用英語，讓學(xué)生在運用中嘗到樂趣，如開展一些情景對話，課堂上組織一些英語游戲，開展豐富多彩的課外活動或第二堂課，如朗頌、唱歌、講故事。

2.要善于創(chuàng)造誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣的環(huán)境

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，輕松愉快的這習(xí)氛圍使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識，首先要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，教學(xué)是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位老師如產(chǎn)生了畏懼、厭煩，那么容易失去對他所教學(xué)科的興趣。反之，如學(xué)生敬慕喜歡某個老師，課堂氣氛就顯得輕松活躍，學(xué)習(xí)興趣也會油然而生。因此教師要重視感情投資，不要總是板著一副而孔，以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要通過自己的言行，表情向?qū)W生傳遞親切，信任的積極感情，使學(xué)生能夠在和諧的氣氛中大膽，主動地學(xué)習(xí)英語。

3.不斷變換教學(xué)形式，保持學(xué)生興趣

一種美味長期反復(fù)食用會讓人倒胃口，同理一種好的教學(xué)形式一層不變地機械重復(fù)使用，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，中學(xué)生正處于活潑好動時期，再好的教學(xué)形式簡單重復(fù)太多也會減低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，中學(xué)英語教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式教學(xué)，如游戲講故事，角色表演和猜迷語等等。

二、要使學(xué)生有經(jīng)常的成就動機

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，成就動機是一種努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地完成某項任務(wù)的愿望或趨勢。成就動機是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感因素，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績是成功，正確回答了老師的提問也是成功。一些點滴細(xì)微的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗又能推動第二次成功，多次的成功會增強學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生積極的情感，為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

1.理解、尊重學(xué)生的感情

學(xué)生一般都非常看重老師對他們的態(tài)度，因此，老師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌武斷專橫和使用傷害學(xué)生自尊心的語言、方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以表揚為主，不當(dāng)眾點名批評學(xué)生，尤其對差生不僅不能歧視，而且要特別保護(hù)他們的自尊心，對他們提出的合理要求，創(chuàng)造條件讓他們得到滿足，獲得成功，并讓這種成功為眾所周知的事情，以利于鼓起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.科學(xué)地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會犯各式各樣的語法、詞語、拼寫等錯誤，教師對學(xué)生的錯誤如果處理不當(dāng)就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，英語教學(xué)中，教師在糾錯時要特別講究藝術(shù)和策略。有些錯誤不必糾正，如學(xué)生在回答教師提問時因緊張而產(chǎn)生的口誤，或因馬虎而出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，尤其不要打斷學(xué)生的思路以致加劇其緊張程度。有些知識性錯誤是由于不熟悉造成的，教師可稍加提示，學(xué)生自己改正。對于糾錯，教師千萬不要諷刺挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極感情。

3.避免考試使部分差生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情感

考試是英語教學(xué)普遍采用的一種形式，不少教師只重視考試結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，考試后常常由高分到低分將學(xué)生依次排隊或是張榜公布，或在家長會上宣讀。這樣做的結(jié)果是只有少數(shù)名列前茅的學(xué)生可以體驗到成功的快樂，而大部分學(xué)生只能去品償失敗的滋味，尤其是排在后邊的學(xué)生大都不會因為公布成績而努力學(xué)習(xí)，相反，過多的消極情感刺激會使他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至自暴自棄。筆者認(rèn)為學(xué)生考試成績不宜公布，但可以宣布少數(shù)考得好的和有進(jìn)步的學(xué)生名單，考得差的學(xué)生成績只能通知本人。同時，教師要幫助他們進(jìn)行科學(xué)的歸因，找出不足，鼓勵并幫助他們迎頭趕上。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極地情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，情感態(tài)度是語言運用的血脈，形成良好的情感態(tài)度是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。對于高中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度，更是提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。將學(xué)生視為有思想，有情感的個體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學(xué)中的作用和地位，使我們每一個英語教師忽視的任務(wù)。