摘要：語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領(lǐng)會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語感的強弱在相當程度上體現(xiàn)出一個人語文素養(yǎng)的高低?？梢姡Z感能力的培養(yǎng)在整個語文教育中的地位。所以，為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須重視對學生語感能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語感；作用；培養(yǎng)；途徑

葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！笨梢?，語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是，長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成了語文教學的高耗低效。小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，淺析如何培養(yǎng)上學生語感能力的途徑與方法。

一、語感培養(yǎng)在小學語文教學中的作用及意義

在全日制義務(wù)教育《語文課程標準》“課程的基本理念”部分指出，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

語文課程還應(yīng)考慮漢語文字的特點對識字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語感的確是一種相當重要卻又存在于無形的語文能力，它對語文素養(yǎng)的形成，閱讀水平的提高，有著不可或缺的作用。

二、語感培養(yǎng)的前提條件

1、平等的教學氛圍。建立了平等的師生關(guān)系，學生的主體地位才能真正得到體現(xiàn)，教師才能充分認識并遵循閱讀活動的自身規(guī)律，促進學生主動積極地參與閱讀實踐，掌握知識，提升語感。

2、自由的學習空間。語文學習過程應(yīng)該既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學生主體情感體驗、個性張揚的過程。教師要努力為學生創(chuàng)造自由的學習空間，用學生的主動探究替代教師喋喋不休的講授；用全休學生的主動參與替代教師與個別學生之間的問答；用主動的感知領(lǐng)悟替代單純的知識傳授。課堂成了學生盡情施展才華的舞臺，語感能力的培養(yǎng)就有了可能。

3、多向的學習交流方式 開放式的教學環(huán)境。還必須體現(xiàn)學習交流方式的多向性。在閱讀教學中，我們必須采用多向的學習交流方式，引領(lǐng)學生不但向書本學習、向老師學習、向同學學習，更應(yīng)向社會學習、向生活學習，使教學真正成為向生活開放、向心靈開放、向未來開放式教學，為培養(yǎng)學生的語感能力打下基礎(chǔ)。

三、語感培養(yǎng)的途徑與方法

1、加強朗讀訓練，以多讀促語感

語文教學的主要手段是學生自身的聽說讀寫活動。語文教學要達到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學模式，以學生為主體，把寶貴的時間還給學生，讓學生多讀，以讀代析，讀中求悟。

一是增加讀的機會。讓學生自由誦讀；了解課文時，讓學生帶著問題默讀、輕讀；精讀課文時，引導學生斟酌詞句。提高學生讀書的質(zhì)，使學生在讀中體味課文內(nèi)容、表達方法和思想情感，增強語感。二是豐富讀的方式。在讀的訓練中，可采用默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、指名讀、分角色讀、集體背誦、分角色背誦、配樂背誦、復述等多種方式，避免學生多讀生厭。三是加強讀的指導。語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的名家名篇，通過教師指導讀，可以使學生在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛，恨作者所恨，入境又入情，達到“語文悟其神”的境界。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境，以形象促語感。

閱讀教學中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意長的內(nèi)容，學生很難領(lǐng)會、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學生才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞句有具體感受，進而達到領(lǐng)悟。因此，在教學中，我常借助導語、演示、圖片、簡筆畫、電教媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學生感受、體會字里行間的情韻氣勢，為學生的想像、領(lǐng)會、說話提供語境，培養(yǎng)他們敏銳的語感。

一是精心設(shè)計導語。精美的導語可創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而撥動學生的“情弦”。如教學《狼牙山五壯士》，配上感情深沉的導語作鋪墊：“五壯士為了革命，為了人民群眾的生命安全而壯烈跳崖。他們那種堅定不移，臨危不懼的革命精神與天地共存，與日同輝?！边@樣，教師娓娓道來的導語不但使學生從形式上、內(nèi)容上感受知識，更能受到強烈的語感熏陶。

二是巧妙穿插演示。巧妙的演示也可創(chuàng)設(shè)情境，栩栩如生的畫面，可以幫助學生領(lǐng)悟。如《爬山虎的腳》第四節(jié)，出現(xiàn)了“觸、巴、彎、拉、貼”五個描寫爬山虎“爬”的過程的動詞。為了使學生領(lǐng)會這五個詞的不同作用，我在教學中，根根據(jù)不同的動作進行演示。

三是充分利用電教手段。各種電教手段，都有極豐富的表現(xiàn)力，語文教學中，用錄音機可播放美妙的音樂，用投影片可展示文中的詩情畫意，可剖析課文的內(nèi)在涵義。運用這些，能使教學過程有形、有音、有情、有境。使課堂氣氛活躍，使學生情意盎然，從而激起強烈的求知欲，促進語感的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)良好的習慣，以學法促語感

學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化了的學習行為方式，是一種學習動力的定型。學生一旦掌握了一定的學習方法、形成了良好的學習習慣，就能更快、更科學地獲得語感。

一是學會品文美讀。學生的語言基礎(chǔ)有好壞之分，對語言的感情各不相同。要使每個學生都能感受課文所描繪的意境，最好的方法就是讓學生學會自由品文美讀，就是把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來，即一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想像。

二是學會比較研讀。語文的語言簡潔、流暢、優(yōu)美、生動，加一字或少一詞，語序變動均會損及原文的整體和諧及內(nèi)在意蘊。因此，在閱讀教學中讓學生經(jīng)常性地對語言進行比比、讀讀、想想、議議，使學生體會到譴詞造句的準確生動，從而感受祖國語言文字富有變化的無窮魅力。

三是學會積累生活經(jīng)驗。葉圣陶先生說過：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上。單靠翻字典，就得不到什么深刻的語感，唯有從生活方面去體驗，把我們所得一點一點積累起來，積累越多，了解越見深切。”葉老的話告訴我們：敏銳的語感是和對生活的敏銳感受密切聯(lián)系在一起的。因此，在閱讀教學中，調(diào)動學生相應(yīng)的生活積累，讓學生自覺地將生活經(jīng)驗與語言緊密地聯(lián)系起來，可以使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明，逐漸具體，進而達到領(lǐng)悟。

發(fā)展學生的“語感”能力，是《語文課程標準》的要求，尊重學生生命發(fā)展的需要，也是語文學科性質(zhì)對教學的要求?？傊Z文教學必須充分調(diào)動學生積極性，進行形式多樣的語感訓練，充分展現(xiàn)個性化的主觀感受，充分流露內(nèi)心的情感世界，充分表現(xiàn)個人的智慧靈氣，最終豐富學生的精神世界。

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作者簡介：王紅霞（1972-），女，南省永順人，本科，多年來從事小學教學與研究。