國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！蓖瑫r(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)中還提出：“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。”這些提法，我們深入研究思考進(jìn)去，就會(huì)明顯感到他們與科學(xué)教育息息相關(guān)，落實(shí)這些要求，就不得不重視并大力加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育。
　　第二，《規(guī)劃綱要》把素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題，為中小學(xué)科學(xué)教育開(kāi)拓了空間。人的素質(zhì)的普遍提高是建立在正確的價(jià)值觀和綜合能力基礎(chǔ)之上的。而正確的價(jià)值觀的構(gòu)成不僅僅是理想信念和道德品質(zhì)，它還包含對(duì)世界的科學(xué)認(rèn)知和態(tài)度、對(duì)真理的追求與尊重，這些都是科學(xué)教育的任務(wù)。人的綜合能力的基礎(chǔ)和核心能力也體現(xiàn)于認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決處理問(wèn)題所采取的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與科學(xué)精神。而這些內(nèi)容又是科學(xué)教育必須傳授給學(xué)生的。
　　第三，《規(guī)劃綱要》明確提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為中小學(xué)科學(xué)教育提出新的路徑?！兑?guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“三個(gè)注重”，即：注重學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。這些提法和要求，都為中小學(xué)科學(xué)教育提供了強(qiáng)有力的支持。
　　第四，《規(guī)劃綱要》提出，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)義務(wù)教育均勻發(fā)展、加大教育經(jīng)費(fèi)投入與保障，推進(jìn)教育信息化，擴(kuò)大教育的對(duì)外交流與合作等等，為中小學(xué)科學(xué)教育提供了充分的保障。特別是教育經(jīng)費(fèi)的投入保障，極大提高中小學(xué)的辦學(xué)條件，使得各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)得以保障；推進(jìn)教育信息化和對(duì)外交流與合作，使得我們的科學(xué)教育更好地借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解和追蹤先進(jìn)成果，提高我們自身的科學(xué)教育水平。
　　當(dāng)然，《規(guī)劃綱要》對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育帶來(lái)的機(jī)遇還遠(yuǎn)不止上述4條，諸如考試評(píng)價(jià)制度的改革、教師隊(duì)伍的建設(shè)等，都會(huì)對(duì)促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育的健康發(fā)展帶來(lái)良好的機(jī)遇。
　　關(guān)于挑戰(zhàn)。歸納起來(lái)，我個(gè)人比較強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：
　　第一，觀念性的挑戰(zhàn)。這里主要有3個(gè)問(wèn)題，一是人才的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。一般情況下，特別是依據(jù)一些教師的傳統(tǒng)觀念，只有那些喜歡科學(xué)課程（特別是數(shù)理化課程，并成績(jī)好）的孩子才具有科技人才的潛質(zhì)。這是一個(gè)傳統(tǒng)觀念，而且長(zhǎng)時(shí)期主導(dǎo)我們一些老師對(duì)兒童發(fā)展的判斷。貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》首先要打破傳統(tǒng)的人才觀，樹(shù)立現(xiàn)代的人才培養(yǎng)理念。這個(gè)理念就是人人可以成才的觀念，以及多樣化的人才觀。只有這樣，老師的眼光才不會(huì)局限于少部分孩子，而是面向全體，根據(jù)每一個(gè)孩子的個(gè)性鼓勵(lì)成才。二是教育觀，即運(yùn)用什么形式和手段進(jìn)行教育的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育觀念中比較強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用，現(xiàn)在一些專家又把眼光轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教師的教不重要，重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為現(xiàn)代教育理論，學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)“雙向互動(dòng)”的過(guò)程。就低年段兒童而言，“教”是主要方面，沒(méi)有高水平教師的教，就談不上學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。只有知識(shí)積累到了一定程度，一般要高中，甚至大學(xué)以上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才逐步顯得重要起來(lái)。因此，如何在貫徹《規(guī)劃綱要》，進(jìn)行教育教學(xué)改革中注重“學(xué)思并重、知行統(tǒng)一”就顯得非常重要了。三是選拔觀念，通過(guò)什么樣的方式選拔人才。當(dāng)然，考試是一種相對(duì)公平和易于操作的評(píng)價(jià)選拔方式，但是這種方式對(duì)于通才的選拔是比較可取的，而對(duì)于偏才和怪才的選拔就顯得手段有限，因此，如何選拔拔尖創(chuàng)新型人才成為一個(gè)難題。這些年，我們搞了不少青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)，原本希望成為選拔人才的多一條途徑，可是，近年來(lái)，一些科技競(jìng)賽的選拔也遇到很多問(wèn)題，有的出現(xiàn)弄虛作假的情況，有的選題脫離學(xué)生生活實(shí)際，還有的甚至賄賂評(píng)委，使得原先良好的愿望難以實(shí)現(xiàn)。
　　第二，現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)。主要來(lái)自于兩個(gè)方面。一是社會(huì)用人選拔機(jī)制依然比較注重文憑與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高考和上大學(xué)成為就業(yè)的前提和墊腳石，學(xué)習(xí)并不是完全與學(xué)生興趣結(jié)合，而是與畢業(yè)后就業(yè)好壞與高低結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生不可能對(duì)科學(xué)研究保持持續(xù)的興趣和熱情，難以持之以恒地刻苦鉆研，最終有所突破。二是中小學(xué)現(xiàn)實(shí)的課程難度與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有有效地“減負(fù)”下來(lái)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，娛樂(lè)時(shí)間少，休息時(shí)間少，科研時(shí)間就更少。一些在科技競(jìng)賽中暴露出來(lái)的假實(shí)驗(yàn)記錄問(wèn)題，也側(cè)面反映出課業(yè)負(fù)擔(dān)的不良傾向。
　　第三，教師隊(duì)伍自身的挑戰(zhàn)。中小學(xué)科學(xué)教育或者科技教育者、科技輔導(dǎo)員大多數(shù)兼職，自身沒(méi)有職稱序列。如果在學(xué)校擔(dān)任某一學(xué)科教師，還可以走學(xué)科系列解決職稱問(wèn)題，但如果沒(méi)有擔(dān)任，則無(wú)法解決職稱問(wèn)題，由此帶來(lái)的一些問(wèn)題，如沒(méi)有積極性、缺乏保障、缺少地位等，導(dǎo)致優(yōu)秀人才不愿意從事科技科普教育，整體科技輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍水平不高，結(jié)構(gòu)不優(yōu)，人員參差不齊。這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)都需要盡快解決。
　　總之，《規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施，將全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)在新的起點(diǎn)上加速發(fā)展，伴隨教育事業(yè)由外延式發(fā)展模式向內(nèi)涵發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由普及向高水平高質(zhì)量方向的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，中小學(xué)科學(xué)教育也必將獲得良好的發(fā)展前景，前途一片光明。
　　中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)是中國(guó)科協(xié)主辦的面向21世紀(jì)青少年的系列科技創(chuàng)新活動(dòng)之一，它是一項(xiàng)將知識(shí)積累、技能培養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)融為一體，綜合多種學(xué)科知識(shí)和技能的青少年科普活動(dòng)。參與活動(dòng)的青少年通過(guò)計(jì)算機(jī)編程、工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合日常的觀察和積累，充滿創(chuàng)造力地尋求解決問(wèn)題的辦法。該活動(dòng)創(chuàng)辦于2001年，迄今已經(jīng)舉辦了11屆。本期專題邀請(qǐng)到中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽的組織者和專家代表，以及參加活動(dòng)的教練和學(xué)生代表，介紹有關(guān)活動(dòng)的概況和參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，希望能為讀者了解該項(xiàng)活動(dòng)、為學(xué)生和教師參與這項(xiàng)充滿趣味與挑戰(zhàn)的科學(xué)教育活動(dòng)提供一些有用的信息。