博物館教育課程探索試驗(yàn)
　　一堂有趣的科學(xué)課
　　博物館科學(xué)課由博物館員和學(xué)校教師共同為小學(xué)生開設(shè)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并兼顧滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求（具體組織流程如圖1所示）。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也考慮到課堂教學(xué)與博物館參觀學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，由擁有豐富專業(yè)知識(shí)的博物館員帶領(lǐng)學(xué)生小組開展校外活動(dòng)，以個(gè)性化參觀豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　生物課開在博物館
　　項(xiàng)目針對(duì)初中學(xué)生，在博物館進(jìn)行每周1次、為期2年的專題研究性學(xué)習(xí)。自然博物館根據(jù)參與項(xiàng)目專家的專業(yè)特長(zhǎng)，設(shè)立恐龍的腳印、奇妙的昆蟲世界、植物世界、微觀世界、保護(hù)地球家園5個(gè)主題。研究性學(xué)習(xí)的方式包括專家講座、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、野外科學(xué)考察、觀看科普片、展廳探索。
　　項(xiàng)目把博物館的展覽、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)室和專家資源轉(zhuǎn)化成初中生的研究性學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了學(xué)校在這方面的人力和資源不足。項(xiàng)目還提供了豐富的資源和深入實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和解決問題能力很有幫助，受到博物館同行的推崇和學(xué)生、教師的認(rèn)可與歡迎。
　　博物館教育課程反思與策略調(diào)整
　　2項(xiàng)設(shè)計(jì)初衷良好的博物館教育課程，在執(zhí)行的過程中卻遇到阻礙。“一堂有趣的科學(xué)課”只與2所小學(xué)分別實(shí)施1次。除了安全因素阻礙學(xué)生跨出校門、走進(jìn)博物館以外，學(xué)校教師認(rèn)為占用較多業(yè)余時(shí)間，與博物館工作人員多次、反復(fù)討論，只為打磨1節(jié)博物館科學(xué)課，教育“性價(jià)比”不高。
　　“博物館科學(xué)課”項(xiàng)目中，自然博物館1名科普工作人員負(fù)責(zé)活動(dòng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，8名科研人員和3名研究生以上學(xué)歷的科普工作人員擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)；標(biāo)本部的同事還根據(jù)每次活動(dòng)的要求準(zhǔn)備素材。項(xiàng)目選取了某學(xué)校一個(gè)班級(jí)參與，雖然深受師生歡迎，但人力成本過高，所有館員從事教育項(xiàng)目付出的勞動(dòng)都在年度工作任務(wù)之外，這是項(xiàng)目最大的限制。如果能在較大范圍的學(xué)生中開展普及性活動(dòng)，選出對(duì)這個(gè)專題有濃厚興趣和有潛質(zhì)的“發(fā)燒友”，再組織他們?cè)诓┪镳^進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，也許能提高項(xiàng)目效益。
　　經(jīng)過與項(xiàng)目參與者的多次溝通和不斷反思，我們終于找到問題的癥結(jié)。人員專長(zhǎng)與項(xiàng)目中的角色有一種錯(cuò)位：讓專長(zhǎng)于研究、熟悉展品，但不了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的博物館員直接帶領(lǐng)學(xué)生開展科普活動(dòng)；讓專長(zhǎng)于教學(xué)，不了解博物館的教師利用展品、標(biāo)本甚至專家資源，導(dǎo)致雙方在博物館課程中付出大量時(shí)間和心血卻收效甚微。因此，我們考慮調(diào)整策略：聯(lián)合科研、展教和學(xué)校教師等三方人員力量開發(fā)基于博物館的教育資源，保證項(xiàng)目的受益面和持續(xù)性。
　　
　　圖1“一堂有趣的科學(xué)課”組織流程圖
　　0物館教育資源開發(fā)的嘗試與經(jīng)驗(yàn)
　　2008年，自然博物館與北京市崇文區(qū)教師研修學(xué)院合作，由館員和44位高中教師共同編撰根據(jù)博物館資源開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方案——《高中生研究性學(xué)習(xí)基地指南——自然博物館卷》。完成《指南》后，大家發(fā)現(xiàn)它存在“硬傷”：首先是沒有明確地指出博物館資源與課程的結(jié)合點(diǎn)；其次，缺少在館內(nèi)開展活動(dòng)的具體步驟，開放的環(huán)境讓習(xí)慣于課堂教學(xué)的老師無所適從；更關(guān)鍵是整個(gè)過程缺少學(xué)生的參與，方案的適用性和效果得不到驗(yàn)證。因此，一個(gè)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所學(xué)習(xí)指南，需要闡明如何用校外資源支持教育活動(dòng)，同時(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)踐，才能保證其可操作性。
　　2009年，在中國(guó)科協(xié)青少年科技中心的資助下，自然博物館著手開發(fā)《高中生植物多樣性科學(xué)考察指南》，為帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外科學(xué)考察的教師提供幫助?！犊瓶贾改稀贩殖扇齻€(gè)部分：關(guān)于生物（植物）多樣性探究式的基本野外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；拓展性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)操作指南；背景知識(shí)庫，并配有相應(yīng)的視頻材料。《科考指南》的開發(fā)和編寫主要由自然博物館科普教育工作人員完成，并邀請(qǐng)高校生態(tài)學(xué)研究人員、高中生物老師等參與。《科考指南》中涉及到的活動(dòng)，有些來源于實(shí)踐，有些屬于創(chuàng)意，執(zhí)行過程中還要有專業(yè)人員的參與和指導(dǎo)，因此，還需要補(bǔ)充和完善，才能方便教師使用，真正發(fā)揮其作用。
　　經(jīng)歷了2個(gè)科學(xué)教育資源的開發(fā)過程后，我們認(rèn)識(shí)到必須建立適當(dāng)和相對(duì)穩(wěn)定的工作模式，才能有力地支撐資源研發(fā)。2010年起，自然博物館與北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心（簡(jiǎn)稱“教研中心”）攜手開展“利用博物館資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。教研中心招募北京6個(gè)區(qū)縣65位生物和科學(xué)課教師參與活動(dòng)，教師在自然博物館參觀后，根據(jù)課程需要和對(duì)學(xué)生興趣的了解，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，然后與館員共同完善方案：設(shè)計(jì)在展廳中的教學(xué)活動(dòng)模式、設(shè)計(jì)如何增加標(biāo)本資源使用、如何適時(shí)加入專家講解。
　　我們?cè)?jì)劃征集兩類教學(xué)設(shè)計(jì)：一是與課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的博物館學(xué)習(xí)活動(dòng)方案；二是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的拓展類主題教育活動(dòng)。最后收集到的作品大多數(shù)屬于第一類。這在一定程度上說明學(xué)校老師不擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)拓展類主題教育活動(dòng)，學(xué)校里這類活動(dòng)的數(shù)量也較少。因此，第二類活動(dòng)應(yīng)該是校外機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)的重點(diǎn)，這能發(fā)揮博物館的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。自然博物館與教研中心組織的這次活動(dòng)模式成為開發(fā)博物館教育資源的基礎(chǔ)。活動(dòng)中共征集到教學(xué)設(shè)計(jì)78份，其中24份被收錄在《基于博物館資源教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》中。
　　如何讓博物館教育項(xiàng)目走得更深更遠(yuǎn)？
　　自然博物館從多年校內(nèi)外教育銜接的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)：“合作”是開展博物館教育項(xiàng)目的重要策略。為打破博物館只能與少數(shù)學(xué)校合作的局面，增強(qiáng)博物館開展中小學(xué)生教育項(xiàng)目的能力，既需要加強(qiáng)博物館自身建設(shè)，更需要得到教育部門的支持。
　　博物館自身建設(shè)有幾條途徑：一是提高講解員、科普工作人員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，按照學(xué)生感興趣的方式開展科普工作；其次根據(jù)博物館展覽內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、趣味性高的學(xué)習(xí)單，輔助學(xué)生在自主參觀時(shí)進(jìn)行深入探索和思考；此外，在未來的展廳和展覽的空間布局、內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將接待團(tuán)體學(xué)生開展教育活動(dòng)作為考慮因素之一。
　　要取得教育部門的有力支持，必須開展有特色的教育活動(dòng)，找到與教育系統(tǒng)合作的突破口，做好資源建設(shè)等基礎(chǔ)性工作，先通過探索性實(shí)驗(yàn)與幾所學(xué)校做出成功的實(shí)踐案例并總結(jié)出模式，逐步擴(kuò)大項(xiàng)目的社會(huì)影響力，才有可能爭(zhēng)取到教育部門的政策支持。