肖惜在其主編的《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程》中指出，英語(yǔ)教學(xué)游戲主要是指以英語(yǔ)教學(xué)為目的，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛使用的游戲。它能緊扣學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，將英語(yǔ)教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用有多大。結(jié)合英語(yǔ)閱讀課的課程特點(diǎn)，即主要是學(xué)生不斷地通過(guò)閱讀大量文章來(lái)練習(xí)某些閱讀技巧，如果這門課以這樣一個(gè)程序化的方式來(lái)教學(xué)，如首先教師講解閱讀技巧，然后是學(xué)生再通過(guò)技巧反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感覺到閱讀課非?？菰?。因此，為了更好地吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用英語(yǔ)游戲開展教學(xué)就是最好的方式之一。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，角色表演是其中之一。
　　一、 角色表演與課內(nèi)閱讀相結(jié)合
　　課內(nèi)閱讀，主要是指在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在課堂上限時(shí)完成一些閱讀題目，然后再來(lái)講解答案和閱讀的技巧，這是傳統(tǒng)的一種方法。其實(shí)有些課文可以在學(xué)生讀后，讓他們分組用表演的方式來(lái)呈現(xiàn)這篇課文的主要內(nèi)容，然后再做題，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
　　例如，課文The Law vs. the Piano，這篇課文主要是講女兒與父親之間的代溝問(wèn)題。從女兒小時(shí)候開始，父親將自己的意愿強(qiáng)加給女兒，法律就代表了父親，因?yàn)楦赣H希望女兒成為法律方面的人才，而鋼琴則代表了女兒，因?yàn)榕畠鹤约合矚g的卻是音樂。課文主要圍繞父親和女兒兩個(gè)由于觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生的矛盾展開。教師讓學(xué)生先限時(shí)閱讀這篇文章，讀完之后，評(píng)講答案，并讓他們繼續(xù)讀課文，三個(gè)人為一組分角色朗讀（父親、女兒和旁白），表演女兒和父親是如何對(duì)抗的。朗讀過(guò)程中，教師講好規(guī)則，要求他們表演逼真，吐詞清晰流利，語(yǔ)法錯(cuò)誤少，語(yǔ)言得體者獲勝。當(dāng)然，有簡(jiǎn)易的道具和簡(jiǎn)妝更好。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真去讀這篇文章，并認(rèn)真地討論。一個(gè)班如果是30多個(gè)人，大約能分成10組左右，如果這一組存在沒理解的地方，或是漏掉的情節(jié)，通過(guò)觀看其他組，他們就會(huì)領(lǐng)會(huì)。這樣，一篇有關(guān)代溝的本是很嚴(yán)肅的課文就在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握了。
　　另外，在topic for discussion 里的第二題“Have you ever watched people making gestures？ Do you know the meanings of these gestures？”教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)通過(guò)動(dòng)作表演讓其他同學(xué)猜這個(gè)動(dòng)作或肢體語(yǔ)言是什么意思，當(dāng)然學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)都必須用英語(yǔ)回答，并且這些動(dòng)作是事先讓同學(xué)們課后去準(zhǔn)備好了的。一位同學(xué)用動(dòng)作在臺(tái)上表演，另外的同學(xué)來(lái)猜的這個(gè)過(guò)程，一下子就活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性和對(duì)課文內(nèi)容的興趣也就增強(qiáng)了。這是為上TEXT1 Signal Without Words安排的一個(gè)背景知識(shí)導(dǎo)入，后面教師在上這篇課文的時(shí)候既有連續(xù)性，課堂也很輕松愉快。
　　又以UNIT 10為例，在講TEXT I 之前就由SECTION C 后的 Topics for discussion and reflection 中的第二個(gè)議題In what ways does a traditional Chinese wedding ceremony resemble or differ from a Western wedding ceremony來(lái)作為TEXT I的導(dǎo)入。這個(gè)題目是有關(guān)中西方婚禮習(xí)俗的對(duì)比。教師先讓他們看兩張有代表性的中式婚禮的圖片和西方婚禮的圖片。從圖片就能明白兩種婚禮中的最明顯的區(qū)別：一是中式婚禮以紅色為主，西式婚禮以白色為主；二是西式婚禮有牧師親自主持并在教堂舉行，中式婚禮一般在酒店，親朋好友齊聚一堂，新人向雙方父母鞠躬等儀式。從這一點(diǎn)上可以看出，由于信仰不同，所以也造成婚禮形式的不同。西方信仰的是基督教，所以有圣經(jīng)和牧師，新人的婚誓也不一樣。我國(guó)信奉儒家的孝，希望新人婚后能孝敬父母，所以就有給父母鞠躬等儀式。第三，兩種婚禮的整個(gè)程序不一樣。等把所有的能夠想到的不同點(diǎn)提出來(lái)以后，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前所查的資料來(lái)準(zhǔn)備表演一場(chǎng)完整的中式婚禮或西式婚禮。學(xué)生在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中，要去查很多資料，在查資料的過(guò)程中，又對(duì)中西方文化對(duì)比有了進(jìn)一步的了解。并且，婚禮是學(xué)生感到很好奇和最有興趣的，他們會(huì)精心準(zhǔn)備，大膽嘗試和創(chuàng)新，所以表演得非常生動(dòng)、逼真，大家參與的積極性都很高，將閱讀課推向了高潮。
　　二、 角色表演與課外閱讀相結(jié)合
　　要完整地習(xí)得一種語(yǔ)言，必須要掌握該語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，并且這些技能是相互作用的而不是孤立的。黃源深提出，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開閱讀，尤其是大量閱讀，并認(rèn)為，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的。作為英語(yǔ)閱讀課，就是要掌握教學(xué)生如何讀英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀除了課內(nèi)讀，還有一個(gè)閱讀的延續(xù)性，也就是課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，能提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言綜合能力，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教育家蘇霍姆林斯基曾指出，學(xué)生在課外閱讀的東西越多，他掌握課內(nèi)知識(shí)就越容易，因此他主張教學(xué)工作中要有兩套教學(xué)大綱，其第二套大綱就是課外大綱。這說(shuō)明了課外閱讀的重要性。有效地監(jiān)督學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，是長(zhǎng)期以來(lái)很多從事英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的教師一直很棘手的問(wèn)題。一些學(xué)者也對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，李梅英和呂勤曾提出了“以寫促讀”的教學(xué)新觀念，其意思是教師要通過(guò)要求學(xué)生寫讀書報(bào)告來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。但是，現(xiàn)在很多名家的作品都能在網(wǎng)上查到相應(yīng)的評(píng)論，于是很多不自覺的學(xué)生就會(huì)從網(wǎng)上去抄。所以，教師用讀書報(bào)告的形式來(lái)檢查學(xué)生的課外閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就是一種形式。因此，教師在選擇課外閱讀的材料時(shí)，一定要選故事性強(qiáng)一點(diǎn)、有趣的、短小的，又是名家的作品。如《女巫的面包》，把材料發(fā)給學(xué)生，讓他們兩周看完并寫出讀書報(bào)告，并要求分組依據(jù)這個(gè)作品的內(nèi)容來(lái)角色表演。如果有同學(xué)應(yīng)付教師去網(wǎng)上抄的話，但是表演就會(huì)迫使他們?nèi)プx小說(shuō)，只有去讀才能了解大意，才能準(zhǔn)確地表演出來(lái)。大致可以分為4人一組，一人演女主角MARSHA小姐，一人演男主角——面包店的男顧客BLUMBERGER，一人演BLUMBERGER的伙伴，一人旁白。整個(gè)小說(shuō)演完之后，旁白這一組對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)一步理解，并借鑒別人對(duì)這篇小說(shuō)的觀點(diǎn)和看法，加深并擴(kuò)大對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
　　正如王嗇在他所編著的教材《英語(yǔ)教學(xué)法教程》里所提到的，角色表演在語(yǔ)言課堂里是最有價(jià)值的，首先，角色表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，學(xué)生在分小組進(jìn)行表演時(shí)，有較少的壓力；第三，學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)他們所新學(xué)的知識(shí)；第四，學(xué)生進(jìn)行角色表演時(shí)有足夠的空間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。綜上所述，要想在課堂上氣氛活躍并能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，角色表演是比較有效的一種方式。當(dāng)然，這還處于實(shí)踐階段，還有待廣大同仁的進(jìn)一步完善。
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