一般來說，語言有三大要素：語音、詞匯和語法。語音（文字）是語言的外部形式，而詞匯和語法是語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)里，詞匯可以比喻為基本的建筑材料（如磚和石）；而語法則是把這些建筑材料粘和起來的粘和劑（如水泥）。所以，詞匯是語言中一個(gè)不可或缺的因素。而且，學(xué)習(xí)者語言能力和語用表達(dá)都會(huì)受到其詞匯知識(shí)與能力的制約。因此，詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，在英語詞匯習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)存在一定的誤區(qū)，并因此影響了詞匯習(xí)得的效率。
　　一、 英語學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得中存在的誤區(qū)
　　1.詞典的選擇
　　在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。而詞典是學(xué)生自主獲取知識(shí)的有效工具和源泉。如果能熟練掌握和合理使用常用英語詞典，必定會(huì)使學(xué)生終身受益。隨著我國英語教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，多種英語學(xué)習(xí)詞典相繼推出，如英英詞典、英漢詞典、雙解詞典、漢英詞典和電子詞典等。面對(duì)林林總總種類繁多的詞典，學(xué)生們不知所措。同時(shí)，在詞典的選擇上出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，林林總總的在線網(wǎng)絡(luò)詞典和電子詞典由于其攜帶方便、快捷省時(shí)而成為大多數(shù)學(xué)生的首選。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為讀英語不如讀漢語一目了然，因此漢英詞典也備受學(xué)生的青睞。相比之下，選擇英漢雙解詞典和英英詞典的學(xué)生相對(duì)少一點(diǎn)。雖然，電子詞典和漢英詞典都有各自的優(yōu)點(diǎn)。但是，由于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的限制，電子詞典所儲(chǔ)存空間的限制，電子詞典所收納的詞匯不足，有些意項(xiàng)和例句就被省去，而且，很多電子詞典不能進(jìn)行升級(jí)，一些老的詞匯的用法過時(shí)，新的詞匯又無法添加，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。漢英詞典只提供漢語解釋，而詞目與譯語間只是近似等值，因?yàn)樵~義是多層面的，完全等值要求詞匯在各層面上都相同，而語言文化的差異導(dǎo)致完全等值的詞幾乎是不存在的。英英詞典和雙解詞典不但可以告訴我們?cè)~匯的釋義和用法，查閱和使用英英詞典的過程本身就是學(xué)習(xí)語言的過程。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。
　　由此可見，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該綜合不同種類詞典的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的不同階段使用不同的詞典，而不是僅僅依賴于電子詞典、網(wǎng)絡(luò)詞典和漢英詞典。
　　2.忽視詞匯音標(biāo)的掌握
　　在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者目標(biāo)語的語音能力是最基本、最重要的能力，因?yàn)樗谘哉Z交際中起著重要的作用。由于詞匯是組成句子的基本單位，只有掌握了詞匯的音標(biāo)，才能掌握單詞的發(fā)音，才能輸出準(zhǔn)確地英語句子和段落。所以，詞匯音標(biāo)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而，由于長期以來“啞巴”英語的影響以及聽說能力很少被納入考試范圍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生僅滿足于知道詞典中單詞的詞形和義項(xiàng)而忽視了單詞音標(biāo)的掌握。這樣，學(xué)生只知道單詞的意思卻不會(huì)讀，導(dǎo)致“啞巴”英語現(xiàn)象的延續(xù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽力理解水平和言語交際能力的提高。
　　3.缺乏理解詞匯義項(xiàng)方面的策略
　　一詞多義是語言的普遍現(xiàn)象。而且，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)?！杜＝蛴⒄Z詞典》中g(shù)et一詞的義項(xiàng)竟達(dá)150多個(gè)。英語學(xué)習(xí)者在詞匯義項(xiàng)的學(xué)習(xí)中有很多誤區(qū)。一些學(xué)生花大量時(shí)間記憶詞典中列舉出的所有詞匯義項(xiàng)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還增加記憶負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，要理解和掌握多義詞的義項(xiàng)，必須考慮多義詞中各詞義之間的關(guān)系。多義詞的各個(gè)詞義盡管紛繁復(fù)雜，但還是有一定關(guān)系，主要有：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義。在詞典中，第一個(gè)義項(xiàng)往往是詞匯的原始意義，也是字面意義。而其他義項(xiàng)一般是引申意義或者比喻意義。所以，學(xué)習(xí)者只要掌握了詞匯的第一個(gè)義項(xiàng)，便可以推測引申意義和比喻意義。以這樣的方式記憶詞匯義項(xiàng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
　　4.忽視詞匯深度的學(xué)習(xí)
　　在詞匯習(xí)得過程中，由于實(shí)際語言交流機(jī)會(huì)少和考試壓力大等原因，很多學(xué)生都通過在詞匯列表中記單詞的辦法來掌握詞匯的核心意義。其結(jié)果只是片面追求詞匯量的擴(kuò)大，而未對(duì)詞匯的深層意義和實(shí)際用法做細(xì)致體會(huì)。實(shí)際上，要真正提高詞匯能力，不僅要擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)還應(yīng)該重視詞匯深度的習(xí)得。因?yàn)橐粋€(gè)詞的知識(shí)應(yīng)該包括發(fā)音和拼寫，詞義（包括詞義的聯(lián)想知識(shí)，如同義詞、反義詞、下義詞等）、語法行為（即該詞的詞類、與之相關(guān)的屈折合派生詞綴等）、搭配、使用頻率、語體風(fēng)格和語域限制。因此，有必要通過詞匯深加工訓(xùn)練來幫助學(xué)習(xí)者深化已有的詞匯知識(shí)，以促進(jìn)詞匯習(xí)得。
　　5.詞匯產(chǎn)出性能力薄弱
　　從學(xué)習(xí)和使用詞匯的角度來說，詞匯可以被分為接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯。接受性詞匯能力指在聽或讀的過程中感知詞匯形式并提取其意義的能力，而產(chǎn)出性詞匯能力是指通過說和寫來表達(dá)并提取其口頭或書面詞與形式的能力。一般來說，一個(gè)人的產(chǎn)出性詞匯在數(shù)量上少于接受性詞匯，在掌握質(zhì)量上優(yōu)于接受性詞匯。而且，在其語言水平不斷提高的