科學(xué)課是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，上好科學(xué)課對(duì)發(fā)展小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義[1]。然而由于多種原因，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)更是差強(qiáng)人意、困難重重，在改革中被“邊緣化”。對(duì)此有必要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以探求改進(jìn)對(duì)策。
　　一、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.科學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況
　　筆者通過(guò)所在的某縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)100多個(gè)村級(jí)小學(xué)，3600名學(xué)生和80名教師，對(duì)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查記錄見(jiàn)下表。
　　2.師生反映情況
　　在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：90%的師生對(duì)小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設(shè)不滿意，80%的師生認(rèn)為科學(xué)課不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課重要；93%的學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很感興趣，但是缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生的好奇心很難滿足；95%的學(xué)生喜歡上科學(xué)課，90%的學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，盼望著像科學(xué)家那樣自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；也有極少數(shù)的小學(xué)生存在畏懼心理。教師一致反映，農(nóng)村小學(xué)在目前的教學(xué)條件下，很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
　　二、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.師資力量匱乏
　　我們到農(nóng)村實(shí)地考察調(diào)研，尤其在條件比較落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)：教師待遇低，師資緊缺、流失、老齡化等現(xiàn)象特別嚴(yán)重，農(nóng)村師資力量薄弱。而科學(xué)教師更是薄弱中的薄弱，這是有目共睹的，更是令人擔(dān)憂的。調(diào)查顯示，在農(nóng)村幾乎98%的科學(xué)教師是兼職的，年齡偏大，在排課時(shí)有很大的隨意性，經(jīng)常調(diào)換，許多教師不適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。
　　2.教學(xué)觀念落后，科學(xué)素養(yǎng)偏低
　　很多科學(xué)教師教學(xué)觀念落后，雖針對(duì)教改的需要進(jìn)行了一系列的中小學(xué)教師培訓(xùn)，但是被培訓(xùn)的還是少數(shù)，且存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象，輻射效果也不理想。通過(guò)和任課教師交流，我們發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師不多，更談不上教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師授課方式陳舊，很多人認(rèn)為科學(xué)是一門(mén)副課，領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，念一念就行了?？梢?jiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課至今還沒(méi)有引起足夠的重視。另外任課教師的科學(xué)素養(yǎng)偏低，很難勝任科學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者，起著舉足輕重的作用。事實(shí)上，科學(xué)課的確是一門(mén)很難上好的課程，作為科學(xué)教師只有具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和豐富的科學(xué)知識(shí)、熟練的教學(xué)技能和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)新理念，才能很好地駕馭這門(mén)新課程。
　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足
　　調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不全，許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行。科學(xué)教師一致反映農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課難教，特別是從頭至尾的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。全上實(shí)驗(yàn)的小學(xué)僅占2%左右，98%的學(xué)校不全上，只好借助課本中的插圖或教學(xué)掛圖一講了之，教師把做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課變成了“看圖說(shuō)話”，更談不上開(kāi)足開(kāi)齊，另外教具使用率不高。這樣直接影響了學(xué)生動(dòng)手操作和觀察思維能力的培養(yǎng)。
　　4.評(píng)價(jià)方式落后單一
　　調(diào)查顯示：所有小學(xué)的科學(xué)課仍然沿用多年前單一的評(píng)價(jià)方式—筆試?，F(xiàn)在教材改了，課程標(biāo)準(zhǔn)變了，評(píng)價(jià)方式卻未變，怎能促進(jìn)科學(xué)教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　　三、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
　　1.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)
　?。?）建立實(shí)驗(yàn)