【摘 要】人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興交叉學(xué)科，學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐仍在不斷探索和發(fā)展中。教學(xué)中采取以教師引導(dǎo)學(xué)生參與，師生互動(dòng)的開放式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法與主題討論法和案例教學(xué)法結(jié)合起來，形成多樣化的教學(xué)方法，充分合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和水平。
　　【關(guān)鍵詞】人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 主題討論法 案例教學(xué)法 多媒體
　　人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國在積極響應(yīng)聯(lián)合國倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，于1998年由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室增設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，隸屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法來揭示、分析人口發(fā)展及自然資源和生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律及其相互之間的辯證關(guān)系，從而為可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供理論指導(dǎo)和策略建議。
　　由于創(chuàng)設(shè)時(shí)間較短，學(xué)科交叉較多，又是新興交叉學(xué)科之一，學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐仍在不斷探索和發(fā)展中，所以人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他學(xué)科相比，具有學(xué)科內(nèi)容動(dòng)態(tài)性、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)多樣性和理論聯(lián)系實(shí)際緊密性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也決定了人口資源、與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法具有一定特殊性，傳統(tǒng)的以講授理論為主或理論與實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，而采用傳統(tǒng)教學(xué)法與互動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)方法，則可以取得事半功倍的效果。
　　一 互動(dòng)教學(xué)法在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用分析
　　互動(dòng)式教學(xué)法是要求教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，使其真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過互動(dòng)參與、互相進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的多向交流的教學(xué)方法。筆者在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，主題討論法和案例教學(xué)法是比較有效的互動(dòng)式教學(xué)方法。
　　1.主題討論法
　　主題討論法是強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)通過預(yù)先的一定意義的教學(xué)內(nèi)容主題的設(shè)計(jì)和組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。
　　在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用主題討論法，能夠讓學(xué)生與教師很好地互動(dòng)起來，取得良好效果。具體方法是：在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)各章教學(xué)過程中，根據(jù)每一章所要講授的理論知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，特別是當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，提出一到兩個(gè)討論主題。要求學(xué)生分成幾個(gè)小組，圍繞主題，課下充分收集資料，準(zhǔn)備提綱和發(fā)言稿，課上組織各小組進(jìn)行討論，讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。如在講授《人口與可持續(xù)發(fā)展》這一章時(shí)， 結(jié)合我國人口發(fā)展現(xiàn)狀及問題提出“中國人口老齡化所面臨的問題及對(duì)策”和“中國人口性別比例失調(diào)的影響”等討論主題；在《資源與可持續(xù)發(fā)展》及《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》等章教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞“中國資源開發(fā)利用研究”“逆城市化現(xiàn)象”“如何評(píng)估環(huán)境價(jià)值”“探討控制環(huán)境及污染的方法”等主題進(jìn)行討論。為了使討論能夠充分深入展開，避免流于寬泛，對(duì)每一個(gè)主題都細(xì)化為若干個(gè)具體問題。以“中國人口老齡化所面臨的問題及對(duì)策”為例，首先課前將這一主題拆解為幾個(gè)具體問題（或者說是幾個(gè)討論方向），如“為何中國經(jīng)濟(jì)未發(fā)達(dá)而人口先老齡化（未富而先老）”“養(yǎng)老保障體系的建立完善”“延遲退休的合理性”“人口紅利期是否結(jié)束”“老齡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”“國外養(yǎng)老保障中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)”等，然后將同學(xué)們分為若干小組（每小組3～5人或5～8人），每個(gè)小組選擇一個(gè)具體問題準(zhǔn)備討論。要求同學(xué)們?cè)谑占_材料的基礎(chǔ)上，盡可能到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，收集一手材料通過梳理材料，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深入分析研究，提出觀點(diǎn)或結(jié)論。課上討論時(shí)，可以是小組成員自愿發(fā)言，也可以是小組選出代表發(fā)言，討論中同學(xué)們可以對(duì)相同觀點(diǎn)補(bǔ)充完善，也可以對(duì)不同觀點(diǎn)反駁切磋，在同學(xué)們?nèi)堪l(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并提出需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容和繼續(xù)收集的相關(guān)文獻(xiàn)、資料。在主題討論全部完成后，以小組為單位撰寫一篇3000～5000字論文或報(bào)告，文中標(biāo)明小組成員各自負(fù)責(zé)的部分。教師據(jù)此考察同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)及思維方法的學(xué)習(xí)掌握程度和運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析研究具體問題的能力，同時(shí)了解教學(xué)的效果。
　　運(yùn)用主題討論法教學(xué)，通過課前分組收集資料和課上集中討論，有的放矢，緊密聯(lián)系實(shí)際，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使同學(xué)們能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師形成良好互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，增加了師生間、同學(xué)間的協(xié)作精神和友情。同時(shí)，這一方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析解決實(shí)際問題的能力，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的深度和廣度的訓(xùn)練，也有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)廣大同學(xué)寫作畢業(yè)論文及今后從事實(shí)際工作也有意義。
　　2.案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法也是一種有效的互動(dòng)方法，主要是教師圍繞所講內(nèi)容，采用典型案例，讓學(xué)生以分組或個(gè)人的形式，通過課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上進(jìn)行分析討論，課下以報(bào)告、論文的形式總結(jié)。案例教學(xué)法在實(shí)踐中經(jīng)常與主題討論法結(jié)合使用，對(duì)于提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力有明顯的效果。
　　雖然案例教學(xué)法越來越受到重視，但在實(shí)際中人們往往將之與傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂舉例說明相混同。實(shí)際上案例教學(xué)法與課堂舉例說明是有根本區(qū)別的。案例教學(xué)法是通過師生圍繞典型案例進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳遞和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)和學(xué)生參與的互動(dòng)教學(xué)方式；而課堂舉例說明是教師為了講授清楚某一理論知識(shí)點(diǎn)，特別用某個(gè)案例來應(yīng)證，是以教師為主的教學(xué)方式。在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合主題討論法合理運(yùn)用案例教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。
　　案例教學(xué)法的關(guān)鍵是要選擇好典型案例，難點(diǎn)也在于案例選擇上。與經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程相比，目前國內(nèi)人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大都偏重概念和理論，案例偏少，一般一章僅有一到兩個(gè)案例；而國外類似的教材案例較多，往往一小節(jié)就一到兩個(gè)案例，但都是以英美為主的發(fā)達(dá)國家的案例，與中國的社會(huì)實(shí)際有較大差異。這也增加了教師選擇案例的難度。選擇案例原則上應(yīng)盡量結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，選取難易適中、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的典型案例。如果案例太難，學(xué)生會(huì)因知識(shí)儲(chǔ)備不足而一時(shí)難以進(jìn)行分析研究，失去學(xué)習(xí)的興趣，參與度低，討論無法有效開展，教師也會(huì)陷入被動(dòng)，從而影響教學(xué)效果；如果案例太簡單，學(xué)生又會(huì)感覺太輕松，無須深入進(jìn)行分析思考，也會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，精心選擇國內(nèi)社會(huì)生活中的典型案例，提出問題，讓同學(xué)們圍繞案例和問題進(jìn)行討論。如選取的典型案例有2008年三聚氰胺事件、2009～2011年瘦肉精系列事件、2010年認(rèn)識(shí)反式脂肪酸、2011年地溝油事件、2012年螺旋藻鉛超標(biāo)事件等。案例教學(xué)時(shí)，一般授課前一到兩周發(fā)放相關(guān)案例，讓學(xué)生提前閱讀案例內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，收集信息，思考案例所附問題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題供大家課上討論。授課時(shí)先給學(xué)生們展示相關(guān)案例內(nèi)容及背景資料（圖片、視頻），然后組織學(xué)生就案例及所附問題進(jìn)行討論，對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行深入分析，從個(gè)人、企業(yè)、政府和社會(huì)不同的層面和視角，探討案例所反映的深層次社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題及其發(fā)生的深刻原因，提出應(yīng)對(duì)策略和解決問題的途徑等。通過案例的學(xué)習(xí)討論，一方面，科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)與理念得以在師生間順利傳遞，并且得到同學(xué)的深刻理解和認(rèn)同；另一方面，學(xué)生們思考分析研究具體社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力也得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。
　　二 多媒體教學(xué)法在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的的應(yīng)用分析
　　在教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用好傳統(tǒng)教學(xué)手段（黑板、粉筆、掛圖、模型及體語等），更要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和水平。
　　目前，對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍有一定偏差。一方面，有人認(rèn)為只要使用多媒體授課，效果一定比傳統(tǒng)授課方式好；另一方面，有人則認(rèn)為多媒體授課只能使教師和學(xué)生更懶惰，課堂授課質(zhì)量更差。實(shí)際上，教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體手段能夠大大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。因?yàn)椋ㄟ^多媒體既可以生動(dòng)地表達(dá)出很多抽象的概念和關(guān)系，更好地呈現(xiàn)出知識(shí)體系的系統(tǒng)性、連貫性和整體性，而板書卻難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)；同時(shí)，借助多媒體教學(xué)手段，能夠充分節(jié)約板書的時(shí)間，有利于教師將收集的大量關(guān)于本專業(yè)的資料，通過多媒體充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，從而使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，增加了學(xué)生的信息接收量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
　　多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是把握好應(yīng)用的度（即要合理應(yīng)用）和掌握好應(yīng)用的方法（即要科學(xué)應(yīng)用）。教學(xué)中，過度應(yīng)用多媒體容易導(dǎo)致教師對(duì)多媒體的依賴，在其頭腦中缺乏完整清晰的理論知識(shí)體系，這樣一旦發(fā)生諸如停電、電腦死機(jī)等意外情況，授課就大受影響；同時(shí)，由于多媒體教學(xué)信息量比較大，如果快速連續(xù)播放幻燈片，就會(huì)使學(xué)生或忙于記筆記而疏予聽課，或注意了聽課而忽略筆記，常常顧此失彼，教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想。因而，教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，對(duì)所講課程的理論體系和知識(shí)要點(diǎn)要做到心中有數(shù)，清楚哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)方法，哪些內(nèi)容更適于多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理結(jié)合起來。在具體使用多媒體時(shí)，應(yīng)注意幻燈片間的停頓，給學(xué)生思考、記錄筆記的時(shí)間；而且要注意做到有主有次，確保學(xué)生把要點(diǎn)記下來，因?yàn)椴⒉皇敲糠脽羝夹枰攸c(diǎn)講授；當(dāng)然最好是課前把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)點(diǎn)打印出來，發(fā)給學(xué)生。此外，教師必須在課前認(rèn)真制作好多媒體課件，這樣才能在課堂上通過語言、數(shù)據(jù)、圖片，以及視頻等形式給學(xué)生帶來生動(dòng)多樣的信息。如筆者在講環(huán)境問題時(shí)，通過多媒體展示大量有關(guān)全球氣候變暖、生物多樣性減少、土地荒漠化擴(kuò)大、水環(huán)境污染嚴(yán)重、城市和工業(yè)垃圾成災(zāi)等的圖片和視頻，讓學(xué)生們充分了解相關(guān)信息，深刻感受到環(huán)境破壞的危害性和解決環(huán)境問題的重要性和迫切性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。
　　總之，充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段，可以節(jié)約板書時(shí)間，傳遞更多的知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
　　三 結(jié)束語
　　概言之，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的新興學(xué)科，因此教學(xué)中要注意很好地把枯燥的理論知識(shí)與鮮活的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，采取以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，師生互動(dòng)的開放式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法與主題討論法和案例教學(xué)法結(jié)合起來，形成多樣化的教學(xué)方法，并且合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和水平。
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