重慶市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（前身為重慶市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)）始建于20世紀(jì)80年代末，1997年重慶成為直轄市后，專業(yè)委員會(huì)已多次換屆選舉并于2012年產(chǎn)生第四屆新的理事會(huì)。該會(huì)作為學(xué)術(shù)團(tuán)體，20余年來不斷深化對(duì)辦會(huì)宗旨的理解，不斷提升“為廣大地理教育工作者，尤其是一線地理教師服務(wù)”的質(zhì)量，在普及、更新地理學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)、促進(jìn)地理課程改革，組織、推動(dòng)地理教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)、推廣地理教學(xué)研究和教學(xué)改革成果等方面，充分發(fā)揮該會(huì)的導(dǎo)向、團(tuán)結(jié)、管理和服務(wù)等功用，不斷增強(qiáng)專業(yè)學(xué)會(huì)凝聚力，為一線地理教師成長搭建平臺(tái)。特別是2007年以來，由老中青相結(jié)合的第三屆理事會(huì)所開展的活動(dòng)尤為明顯，頗有特色。
　　一、開展多形式教學(xué)競賽，探索課程改革教學(xué)創(chuàng)新
　　以基礎(chǔ)教育地理新課程推進(jìn)為中心，探索課堂教學(xué)改革實(shí)踐，專委會(huì)曾組織研討教學(xué)改革實(shí)踐的探索課，踐行新理念要求的優(yōu)質(zhì)課，薈萃優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)特色的示范課，錘煉新一代青年教師的展示課以及教學(xué)基本功、教學(xué)技能大賽和使用人教版、湘教版、中圖版等版本教材的優(yōu)秀教學(xué)課件、錄像課評(píng)比等。這些多形式的教學(xué)賽課活動(dòng)，既充分展現(xiàn)一線地理教師先進(jìn)理念、改革探索和創(chuàng)新特色，更為地理新課程推進(jìn)突破傳統(tǒng)模式方法、探究新型學(xué)習(xí)形式、提高課堂教學(xué)實(shí)效提供改革思路和有益嘗試。
　　地理新課程實(shí)施10余年來，課程功能結(jié)構(gòu)、教材資源開發(fā)、方法手段改革、學(xué)生活動(dòng)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了令人可喜的變化，也取得了引人注目的成績。然而，地理師資力量不充足，尤其在一些農(nóng)村中學(xué)，地理教師專業(yè)知識(shí)較為貧乏；方法手段仍比較單一，教學(xué)設(shè)施設(shè)備短缺；課程資源挖掘力度不夠，教師隊(duì)伍亟待培訓(xùn)等現(xiàn)實(shí)仍阻礙新課程的順利推進(jìn)。2011版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程性質(zhì)在“區(qū)域性”、“綜合性”基礎(chǔ)上增設(shè)“思想性”、“生活性”和“實(shí)踐性”；課程理念由原來六條減為“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“構(gòu)建開放的地理課程”；課程設(shè)計(jì)思路更為清晰；課程總目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代特征；課程內(nèi)容穩(wěn)中有變，更為合理；尤其是實(shí)施建議強(qiáng)化課程理念與課程內(nèi)容一致性，更為實(shí)用和具操作性。順應(yīng)新課標(biāo)變化的初中地理各版本新教材陸續(xù)投入使用，新教材繼承原教材編寫體例，但內(nèi)容有較大調(diào)整，呈現(xiàn)方式明顯變化，邏輯順序更為科學(xué)合理。2013年將是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）頒布使用的第10年，教育部課標(biāo)組已經(jīng)展開對(duì)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的試用反饋、調(diào)整以及修正，高中地理教科書也將隨著地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂進(jìn)一步充實(shí)、完善。毫無疑問，新課標(biāo)的變化特征以及順應(yīng)變化的教科書修改和完善，都將為地理新課程更好地實(shí)施和推進(jìn)提供條件和奠定基礎(chǔ)。
　　因此，繼續(xù)開展類型多樣的教學(xué)實(shí)踐探索及教學(xué)競賽，吸引和帶動(dòng)廣大一線地理教師踴躍投身新課程教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于研討教學(xué)問題，提升教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師更好更快融入新課程實(shí)施，駕馭新課堂教學(xué)，解決新課程教學(xué)中現(xiàn)實(shí)困惑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
　　二、開發(fā)多層次教研課題，保障課程改革科學(xué)進(jìn)行
　　以教育教學(xué)改革研究為突破口，提高教育科學(xué)研究能力，專委會(huì)曾協(xié)調(diào)國家級(jí)縱向科研課題的申報(bào)及運(yùn)作，協(xié)助省市級(jí)縱橫向科研課題的主持及開展，協(xié)作縣或校級(jí)科研課題的合作與交流，配合高?？蒲姓n題的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)與論證等。例如，協(xié)助全國教育科學(xué)“十一五”2009年度教育部規(guī)劃課題“重慶鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐研究”的開展，涉及“鄉(xiāng)土地理獨(dú)特教育價(jià)值、鄉(xiāng)土地理與課標(biāo)教材整合教學(xué)、鄉(xiāng)土地理教學(xué)評(píng)價(jià)、教師鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)培養(yǎng)、重慶鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展歷程、重慶特色文化地理教育基地、武隆縣鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)習(xí)基地、梁平縣鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開發(fā)、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用”等研究，覆蓋重慶東西南北中一定數(shù)量中學(xué)和吸引相當(dāng)數(shù)量教師參與。這些多層次的教研課題，不僅積極帶動(dòng)和廣泛激勵(lì)一線地理教師關(guān)注教改、投身教研，形成教育科研團(tuán)隊(duì)，也為圍繞新課程推進(jìn)研究教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，提高教師教育科研能力，推廣和深化教學(xué)改革成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和提供平臺(tái)。
　　地理教育研究即以教育基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)態(tài)度與方法，探索和發(fā)現(xiàn)地理教育規(guī)律，發(fā)展地理教育理論，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的教育研究活動(dòng)。沒有地理教育研究，不會(huì)有地理教育的改革與發(fā)展，脫離地理教育實(shí)踐，地理教育研究則失去意義。教育研究過程實(shí)質(zhì)是教師重新學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，探索與創(chuàng)新結(jié)合、理論與實(shí)踐互動(dòng)，樹立科研意識(shí)，掌握科研理論與方法，從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變、從教書型教師成為學(xué)者型教師的過程?！督處煼ā访鞔_規(guī)定，教師有責(zé)任開展教育教學(xué)改革，從事科學(xué)研究。具有一定研究能力是當(dāng)代地理教師的必備素養(yǎng)，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程教學(xué)改革與發(fā)展，大量來自基礎(chǔ)教育第一線的地理教育研究成果，也可為教育決策科學(xué)化提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
　　教育研究實(shí)踐表明，具有良好教育科研素養(yǎng)與能力的地理教師，專業(yè)化發(fā)展更加全面，更能高屋建瓴，追求卓越。由此，今后專委會(huì)將集思廣益、積極開發(fā)、多方拓展，圍繞教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，針對(duì)教學(xué)改革中焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合教學(xué)研究中突破點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引領(lǐng)和帶動(dòng)一線教師開展研究，強(qiáng)化和壯大教師科研團(tuán)隊(duì)，逐步建成一批地理教育科研實(shí)驗(yàn)基地，形成以研促教、以教促研的良性循環(huán)。
　　三、開設(shè)多類型師資培訓(xùn)，提升一線教師專業(yè)水平
　　以促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展為根本，為一線教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)修和培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)，專委會(huì)努力爭取和積極配合地理新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)、初高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)、市地理骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、地理高考復(fù)習(xí)培訓(xùn)以及國家級(jí)中西部農(nóng)村中學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)和置換培訓(xùn)等，還多次與兄弟省區(qū)（甘肅、內(nèi)蒙、四川、貴州、廣西、云南、江西、湖南、河北、福建等）展開培訓(xùn)交流，想方設(shè)法為一線地理教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和鍛煉提高鋪路搭橋，并加強(qiáng)與其它省區(qū)的教學(xué)交流與成果分享，發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)有的橋梁紐帶作用。
　　在終身教育思想影響下，教師專業(yè)發(fā)展受到高度重視，已發(fā)展成為日益引人注目的研究領(lǐng)域。教師專業(yè)成長—教師專業(yè)發(fā)展—教師專業(yè)化是一個(gè)教師終身學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)教師職業(yè)理想、道德情操、社會(huì)態(tài)度、專業(yè)能力不斷提升、成熟、創(chuàng)新的過程。通俗地講是一名教師經(jīng)歷站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，成為骨干教師、教學(xué)名師到學(xué)者型實(shí)踐教育家的過程。國際上教師專業(yè)發(fā)展策略共同趨勢為師資人才高學(xué)歷化、教師資格制度化，教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化、在職繼續(xù)教育受到格外重視，基于終身化背景、以專業(yè)化為方向、重視提高教師素質(zhì)，重視建立發(fā)展學(xué)校、提升在職教師品質(zhì)等，其中教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。
　　當(dāng)前，各地教師培訓(xùn)主題豐富，涉及地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)、地理新教材解析培訓(xùn)、地理教改研究與教改培訓(xùn)、地理教學(xué)研究與教研培訓(xùn)、鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)評(píng)估與鄉(xiāng)土地理教育培訓(xùn)、網(wǎng)訊技術(shù)支持地理課改應(yīng)用培訓(xùn)、地理考試改革探索與高考培訓(xùn)、地圖市場研究與制圖培訓(xùn)等。培訓(xùn)對(duì)象多樣，包含各省市一線地理教師全員培訓(xùn)、各省地理名師培養(yǎng)、各省地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、各省市地理骨干教師培訓(xùn)、各省市地理教研員培訓(xùn)等。培養(yǎng)方式百花齊放，諸如理論研修、影子工程、實(shí)踐反思、主題講座、案例分析、研討交流、團(tuán)隊(duì)合作、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。作為專業(yè)學(xué)會(huì)理所當(dāng)然、義不容辭應(yīng)為一線教師進(jìn)修培訓(xùn)、深化提高和專業(yè)成長開拓思路、創(chuàng)新做法，做出積極的貢獻(xiàn)。
　　四、開通多方面幫扶渠道，推動(dòng)教育均衡落到實(shí)處
　　以實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)教育公平為契機(jī)，結(jié)合本市教育實(shí)際，專委會(huì)積極參與和主動(dòng)配合市教委等部門開展“貧義工程”、“扶貧支教”和“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。組織教學(xué)名師、優(yōu)秀教師和教研員等投身“貧義工程”，參與“扶貧支教”，先后到酉陽、忠縣、墊江、綦江、梁平等縣區(qū)開展“送教下鄉(xiāng)”，擴(kuò)大農(nóng)村中學(xué)地理教師培訓(xùn)規(guī)模，強(qiáng)化地理教學(xué)技能訓(xùn)練。培訓(xùn)采用教育理論與教學(xué)實(shí)踐融合、現(xiàn)代手段與常規(guī)方法結(jié)合、名師交流與學(xué)員實(shí)作配合等方式，教師關(guān)注度、參與度高，培訓(xùn)收到明顯效果，也密切了地區(qū)或城鄉(xiāng)間教師的聯(lián)系與交流。在國家級(jí)層面、與各省區(qū)交流的現(xiàn)場課、展示課以及推出的教研論文、教研成果、教研獲獎(jiǎng)等方面，農(nóng)村中學(xué)教師所占比例仍很小。
　　《國務(wù)院關(guān)于大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出，從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。例如，在職教師崗位培訓(xùn)，重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平，大力加強(qiáng)師德教育，重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)重要內(nèi)容。
　　重慶直轄市地域遼闊，人口眾多，有3 300萬人口，其中農(nóng)村人口和農(nóng)村學(xué)校占有相當(dāng)比例。作為地處西部的專業(yè)學(xué)會(huì)，應(yīng)大力加強(qiáng)與各兄弟省區(qū)專業(yè)學(xué)會(huì)的聯(lián)系，充分利用高等院校、科研院所及中學(xué)的資源優(yōu)勢，發(fā)揮示范引領(lǐng)、典型帶動(dòng)、雪中送炭、送教下鄉(xiāng)等促進(jìn)作用，為加快農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量不懈努力。
　　重慶市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)隔年一次的學(xué)術(shù)年會(huì)，從2007年以來采取走出主城、走進(jìn)區(qū)縣的方式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)系，密切區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。2007年學(xué)術(shù)年會(huì)主題：義務(wù)教育地理課程改革與高中地理實(shí)驗(yàn)教材推廣；2009年學(xué)術(shù)年會(huì)主題：總結(jié)和推廣新課程學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2012年學(xué)術(shù)年會(huì)主題：現(xiàn)代教育技術(shù)與地理新課程改革。顯然，從不同側(cè)面集中研討地理教育改革中的現(xiàn)實(shí)和焦點(diǎn)問題；從不同層面體現(xiàn)地理課程探索的研究成果或經(jīng)驗(yàn)交流；從不同方面展示地理教師的教學(xué)智慧和開拓創(chuàng)新。
　　作者簡介：1.重慶市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專委會(huì)理事長、重慶師范大學(xué)教授；2.重慶市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專委會(huì)秘書長、重慶教科院教