廣西農(nóng)村初中學校地理教學設備相對簡陋，如果充分挖掘豐富的鄉(xiāng)土地理資源，開展多姿多彩的探究性教學，勢必會給課堂增添不少活力，大大增強學生地理學習興趣，提高其探索問題、解決問題的能力，與常規(guī)的教學活動相比，教學效果更佳。
　　一、鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)
　　1.自然地理課程資源的開發(fā)
　　農(nóng)村學校學生對身邊的自然環(huán)境很熟悉，只要善于積極發(fā)掘，利用有效的發(fā)掘方法，就可以將其變成取之不盡用之不竭的教學資源。
　?。?）橫向發(fā)掘。地理教學中，由此及彼，相互比較，能深入地了解鄉(xiāng)土資源。如教學農(nóng)業(yè)時，可讓學生分析為什么本縣東部糧食作物主要以玉米為主，本鄉(xiāng)在本縣西部以種植水稻為主？學生經(jīng)討論后認為東部石山區(qū)面積廣不利種植水稻，西部小塊的丘陵平地適宜種植水稻。因此，種植水稻的重要自然條件之一是土地平坦。由此還可以引導學生把思維的觸角延伸至廣西龍勝、國外的東南亞一些國家，如何充分利用梯田發(fā)展生產(chǎn)，說明平坦的土地對種植水稻的重要性。另外，引導學生探討北方和青藏地區(qū)不適宜種植水稻，與家鄉(xiāng)的自然條件相比，是因為家鄉(xiāng)具備了種植水稻的另兩個重要條件——具有豐富的水和熱量資源。
　?。?）縱向發(fā)掘。有些問題較抽象，如果由表及里，逐層遞進，更能剖析鄉(xiāng)土資源的發(fā)展規(guī)律和原因。如教學“地球的運動”時，可用手電筒做直射、斜射引起光線強弱變化實驗的基礎上，引導學生回憶并探討家鄉(xiāng)一天里哪個時間人影最長和最短？氣溫是怎樣隨人影的變化而變化的？家鄉(xiāng)哪個季節(jié)正午人影最短，光線最強，氣溫最高？原因是什么？哪一個白天最長夜晚最短？這與太陽照射有什么聯(lián)系？結(jié)合有關圖片思考，這時在北極圈內(nèi)晝夜長短的變化如何？過了這一天，家鄉(xiāng)晝夜長短和正午人影長短如何變化，為什么？至于地球運動引起其它季節(jié)變化規(guī)律及其原因，可以利用以上方法順水推舟發(fā)掘，可謂水到渠成。
　　（3）經(jīng)緯網(wǎng)式發(fā)掘。將上述橫向和縱向相互交織發(fā)掘，能使學生全面地了解鄉(xiāng)土資源。如初識家鄉(xiāng)的地理位置在北回歸線附近后，可以進一步認識家鄉(xiāng)一年內(nèi)有兩次太陽直射，屬于地球五帶中的熱帶，夏季炎熱多雨晝長夜短，冬季低溫少雨晝短夜長，春季溫暖白晝逐漸變長，秋季涼爽白晝逐漸變短；家鄉(xiāng)還在亞熱帶范圍，屬于亞熱帶季風氣候區(qū)、濕潤地區(qū)和東南丘陵地形區(qū)，糧食作物以水稻為主，兼種玉米等雜糧，零星種植大豆、花生、棉花等經(jīng)濟作物；家鄉(xiāng)以農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)為主，飼養(yǎng)水牛、豬、雞、鴨、鵝等。
　　2.人文地理課程資源的開發(fā)
　　農(nóng)村發(fā)展的歷史和過程，產(chǎn)生了人口、民族、宗教、文化、科技和風俗習慣等鮮明的人文資源，這都是亟待開發(fā)的一筆巨大的教學財富。如在“世界的人口”教學中，組織學生計算家鄉(xiāng)的人口自然增產(chǎn)率，把家鄉(xiāng)多年來人口發(fā)展與自然環(huán)境、社會環(huán)境變化情況相比較，再根據(jù)目前的人口增長情況，預測今后家鄉(xiāng)資源、環(huán)境的變化，使學生深刻體會到人口的增長應與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的必要性，以及我國實行計劃生育的實際意義。
　　3.區(qū)域地理課程資源的開發(fā)
　　把鄉(xiāng)土地理貫穿于區(qū)域地理的學習中，可求同存異，達到認識的升華。如在“香港特別行政區(qū)”，學習香港人避開地窄人稠、境內(nèi)多低山丘陵的劣勢，充分利用其優(yōu)越的地理位置和優(yōu)良的維多利亞港等條件，發(fā)展多元化經(jīng)濟，成為亞洲經(jīng)濟“四小龍”之一。引導學生把家鄉(xiāng)與香港比較，探討家鄉(xiāng)自然條件的優(yōu)劣勢，如何揚長避短，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的農(nóng)村，為家鄉(xiāng)的建設盡微薄之力。
　　二、鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的案例
　　鑒于以上開發(fā)的策略和方法，下面以“地形與方向、資源環(huán)境與生產(chǎn)”的教學活動為例，探索具體發(fā)掘鄉(xiāng)土資源的做法（見表1）。
　　教學感悟：這種采取課前準備、課堂探討、課后實踐的鄉(xiāng)土地理開發(fā)教學模式，把課堂教學最大程度地延伸至課前和課后活動中，三者緊密結(jié)合，引領學生從現(xiàn)實生活進入地理世界，充分發(fā)揮了“鄉(xiāng)土”的實際功能。開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源是一項多邊活動，涉及面較廣，學生、教師、家長及各界人士都融入其中，大家互教互學，深入交流，極大地消除了學校和社會的隔閡，因此，開發(fā)活動成功地為學校和社會搭建了一個開放、發(fā)展和溝通的平