命題思路，主要包括問題情境的營造、問題的切入、解決問題的思維路徑、其中蘊含的教育理念等?，F(xiàn)就試卷命制過程中對這些問題的認識和在題目中的體現(xiàn)一并整理如下。
　　一、借鑒“顧左右而言他”做法，創(chuàng)新問題切入點
　　縱觀山東省近5年的自主命題可以發(fā)現(xiàn)，試題的切入角度新穎而不刁鉆，解題路徑脫俗而不偏怪，對地球運動地理意義的考查就充分體現(xiàn)了這一命題思路。地球運動的地理意義是最容易出難題的地方，但是山東文綜卷始終秉承無圖考圖、降低難度的原則，考查的是通俗的經(jīng)過努力能想通的大眾思維，摒棄了那種過度抽象、有用信息隱蔽的光照圖形式，但對問題的切入角度進行了創(chuàng)新，突出考查學生在新情境下對基本原理的變通應(yīng)用能力。綜合近5年本考點試題的表現(xiàn)，一種切入方式是以區(qū)域圖為載體，從太陽直射點或晝夜長短的空間變化角度切入，如2007年卷的第2題；一種切入方式是與新聞事件或其它圖像相融合，從太陽直射點、晝夜長短和時差等時間變化的角度上切入，如2008年卷的第7題、2009年卷的第4題、2010年卷的第4題。這種巧妙的看似出示的材料與所考查問題不搭邊的軟性植入方式，既不落俗套又切中基礎(chǔ)，非常值得借鑒。
　　例1：圖1是某一河流的某一測站（110°E，36°N）在2011年7月18日至7月20日的水文歷線圖，讀圖回答（1）～（2）題。
　　（1）降雨結(jié)束后15小時，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：
　　A.測站附近才開始出現(xiàn)泛濫
　　B.北緯75°有極晝現(xiàn)象
　　C.太陽直射點位于南半球并向南移
　　D.紐約屬于7月19日
　　（2）如果未來在相同的降雨狀態(tài)下，該地水文歷線的洪峰點卻呈現(xiàn)向右偏移的情形，最可能反映下列哪種現(xiàn)象：
　　A.監(jiān)測站上游植被遭受破壞
　　B.監(jiān)測站上游興筑大型水庫
　　C.監(jiān)測站下游水污染嚴重
　　D.監(jiān)測站下游泥沙淤積河道
　　分析：本題組的第（1）題，僅僅借用了圖中橫坐標表示的時間，然后以此為切入點考查地球運動的地理意義，但是“降雨結(jié)束后15小時”這一切入點必須在讀圖的基礎(chǔ)上才能獲取，這樣就密切了題目與圖像材料的聯(lián)系，避免材料與問題兩層皮的現(xiàn)象，突出了讀圖能力的考查。第（2）題則是直接對圖示內(nèi)容的考查，直接切入。讀圖可知，降雨結(jié)束后15小時恰好是測站（110°E，36°N）7月19日3點，以此推斷紐約一定屬于7月18日，而此時也正是夏至日大約1個月之后，根據(jù)太陽直射點和晨昏線與緯線圈的切點每3個月移動23.5°計算，太陽直射點位于北半球且向南移動，約北緯69°以北出現(xiàn)極晝。本題組在考查這些基本規(guī)律的表面下，還隱性滲透著對重要的地理基本時空觀的考查。
　　答案：（1）B （2）B
　　二、增加“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”題目，突出學習能力考查
　　21世紀重要的教育理念就是教會學生學會學習，這些嶄新的超前的思想必然會在人才選拔考試中得到體現(xiàn)。高考是我國重要的選拔性考試，其對“學會學習”這一教育理念的體現(xiàn)就是注重學習能力的考查。命題大多采用“即學即用” 的方式，即在材料或者題干中告訴一個陌生的概念或者原理，然后在題目中對此概念或原理臨場學習并運用，需要學生有較高的理解能力和臨場應(yīng)變能力。具備這個特點的高考題在歷年的各類高考卷上比比皆是。
　　例2：讀圖2，回答（1）～（2）題。
　　（1）若圖中陰影區(qū)域為一城中心，①②③為19：00等時線（指汽車從城市中心向外行駛所用時間相等點的連線），則：
　　A.商業(yè)區(qū)位于城市的北部
　　B.Q方向上汽車行駛的速度最慢
　　C.該城市的空間結(jié)構(gòu)模式為多核心模式
　　D.從③線到M處的耗時大于N處
　?。?）若圖中陰影區(qū)域為一低壓中心，①②③為等壓線，則：
　　A.Q處降水強度最大 B.P處風向偏南風
　　C.M處是外圍大風區(qū) D.N處風力最小
　　分析：對于等壓線的概念學生耳熟能詳，而等時線的概念卻不是教材中的內(nèi)容，以等時線為切入點的第（1）題就是為了突出學生學習能力的考查。根據(jù)對等時線的理解可以對圖像作如下解讀：①等時線越密說明在單位距離內(nèi)用時越多，車速越慢。據(jù)此可以確定B選項正確，商業(yè)區(qū)在19：00時恰好是購物高峰，應(yīng)該車多且車速慢，不可能位于車速較快的城市北部，據(jù)此可以排除A選項。②M、N、P、Q四點位于最內(nèi)圈的等時線上，從①、②、③三條等時線到四點所需時間就是等時線到等時線之間的時間，應(yīng)是相同的，據(jù)此可以排除D選項。從圖中可以看出，該城市只有一個中心，不可能是多核心模式。
　　答案：（1）B （2）A
　　三、增加考查知識覆蓋面，增強評價公平性
　　以選拔為目的的高考，公平是其最基本的要求，雖然高考講究“抽樣考查”，但是，如果試題所涉及的知識面過于狹窄，可能會造成不同的學生因為復習的側(cè)重點不同，而使分數(shù)不能真正反映其真實水平。一個學習能力平平的學生，因為考前恰好復習到了試卷上涉及的知識，其成績可能要高于一個平常學習能力強于他的學生，從而使高考失去公平性。試卷的效度是衡量高考卷質(zhì)量的重要指標，也是保證高考卷公平、公正的重要條件。試卷的效度是衡量考試結(jié)果與預定要達到的考試目標相符合的程度，效度反映了試卷的有效程度。如果試卷的效度低，則說明所要考查的內(nèi)容沒有完全考查到。山東文綜卷為了提高試卷的效度，在保證試卷的知識要求與課程標準的要求完全一致的前提下，側(cè)重主干知識的考查并且盡可能增大知識點的覆蓋面，采用了“一題多點”的命題方式，即選擇題的每一個選項或者綜合題的每一個問號，都考查不同的知識點，“知識密集型”的特點突出。高三復習質(zhì)量檢測題的主要功能是學生自我檢查復習的效果，但不可否認也具有評價教學質(zhì)量的功能，因此命制過程中，對此也進行了有益嘗試，力爭每一道題盡量考查較多的知識點。
　　例3：圖3示意我國某省主要物產(chǎn)分布，圖4示意該省1980年以來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和城市化水平變化。讀圖回答（1）～（2）題。
　?。?）該省的地理特征是：
　　A.南北長度約550千米
　　B.同屬亞熱帶常綠闊葉林帶
　　C.造成南北農(nóng)作物種類差異的主導因素是氣候
　　D.北部區(qū)域曬鹽條件不如南部區(qū)域
　?。?）從三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化可以推斷：
　　A.1995年以來第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動了城市化
　　B.1985年農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值明顯下降
　　C.2008年的城市數(shù)目多于1980年且向北部沿海集中
　　D.1990年第二產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值大約相當于第一和第三產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值之和
　　分析：第（1）題以區(qū)域圖為載體橫跨地圖、自然地理和人文地理三個領(lǐng)域，自然地理又包含自然帶、氣候等要素，特別注重區(qū)域內(nèi)部差異的考查，并以此方式來增加知識的覆蓋面。第（2）題則以坐標統(tǒng)計圖的形式，所考查的知識涵蓋必修2的城市化標志、進程，必修3的區(qū)域城市化和工業(yè)化等內(nèi)容，并且注重考查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的閱讀和處理能力，加強兩幅圖像材料的勾連，盡量做到一個選項考查一條知識或者一項能力。
　　答案：（1）C （2）D
　　四、大膽預測命題趨勢，由定性向定量分析考查轉(zhuǎn)變
　　雖然高考題年年在變，但是貫穿和蘊育其中的一些基本理念不會變，始終與時代的發(fā)展和要求相呼應(yīng)。如地理信息技術(shù)在區(qū)域地理研究中的應(yīng)用，是地理學科與現(xiàn)代科學的良好結(jié)合，屬于學科前沿知識，對地理信息技術(shù)應(yīng)用的考題在歷年的高考試卷中屢見不鮮，近5年的山東文綜卷中就出現(xiàn)了4次，但命題主要限于“應(yīng)用領(lǐng)域”為題干、“地理信息技術(shù)方式”為選項的形式，考查方式比較單一。為了突破這個命題的“魔咒”，命題者可能會創(chuàng)新角度，把命題的觸角伸向更細致的有關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，如遙感技術(shù)中獲取信息的環(huán)節(jié)、遙感圖片判讀的環(huán)節(jié)，地理信息系統(tǒng)中疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等空間分析的不同形式等。當今世界是個高度發(fā)展的信息世界，尤其是計算機的運用為地理的計量研究方法注入了新的活力。計量地理學研究的最大特征就是運用自然科學中的數(shù)學方法對地理資料進行定量分析，準確確定地理事物和現(xiàn)象的性質(zhì)和過程。同樣，隨著考試改革的深入開展，定量分析類試題頻頻見諸各類地理試卷。這種試題以大量的統(tǒng)計資料為依據(jù)，以表格、坐標圖、曲線圖、柱狀圖等計量手段為呈現(xiàn)方式，要求學生對統(tǒng)計資料進行定量的分析后，再結(jié)合所學地理知識、觀念和方法作出符合實際的定性解答。定量分析使定性分析更加科學、準確，從而得出更廣泛而深入的結(jié)論。所以，高考試題在定性描述的基礎(chǔ)上又增加了簡單的定量分析，符合地理科學發(fā)展由定性到定量的發(fā)展規(guī)律。但定量分析要求學生具有較高的數(shù)學水平，所以高考中涉及的定量分析是最簡單的用數(shù)學方法分析問題，不同于真正意義上的定量分析。命制試題的過程中，特別注意這些方面的體現(xiàn)。
　　例4：圖5中的甲圖是某城市行政邊界的劃分資料，該區(qū)有3個行政單元，分別為城西區(qū)、城北區(qū)和城南區(qū)。乙是同地區(qū)都市計劃分區(qū)與地價的網(wǎng)格式資料，丙是網(wǎng)格代碼。人口統(tǒng)計資料顯示：城西區(qū)有12 000人、城北區(qū)有19 000人、城南區(qū)有15 000人；已知甲都市計劃分區(qū)人口，依其土地利用類別（商業(yè)、住宅、工業(yè)），按3∶5∶2的比例而定（同一土地利用類別每一方格人口數(shù)量相等）。閱讀資料回答（1）～（2）題。
　　（1）在GIS軟件中將人口資料與甲的行政區(qū)圖層結(jié)合后，轉(zhuǎn)換為乙的網(wǎng)格式資料，則丙中網(wǎng)格代碼1的人口為：
　　A.2 500人 B.3 450人 C.4 500人 D.3 000人
　?。?）某超市決定在城西區(qū)設(shè)立新分店，只考慮地價和人口數(shù)量則最佳設(shè)立地點的網(wǎng)格代碼是：
　　A.10 B.6 C.13 D.1
　　分析：題組中的第（1）題是地理圖層的疊加分析與定量分析的組合，而圖層的疊加分析也不只是限于兩幅圖的疊加，而是把“看不見”的人口資料與行政區(qū)劃圖層疊加而轉(zhuǎn)換為一幅新的圖層，在作判斷時還要與網(wǎng)格代碼圖層再一次疊加，思維路徑較長，難度較大。第（2）題是地理圖層的疊加分析與商業(yè)區(qū)區(qū)位選擇知識的組合，需要把人口分布圖層、地價圖層與行政區(qū)圖層疊加，為了有效地降低題目的難度，在題干中特別加上“地價”和“人口數(shù)量”兩個限定語，從而使學生的思維指向非常明確，只需選出地價低、人口多的網(wǎng)格代號即可。
　　答案：（1）B （2