孫慧杰

（濮陽市南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學 河南 南樂 457400）

【摘 要】在中學化學實驗教學中，大力開展反映素質(zhì)教育靈魂的創(chuàng)新教育。只要我們教師認真研究，大膽探索，實驗教學必將會取得新的成績。

【關(guān)鍵詞】中學化學；實驗教學；培養(yǎng)素質(zhì)

科學實驗，是人類認識世界，進行科學研究的重要方法，也是實行素質(zhì)教育的重要途徑。目前的教育改革，以全面推進素質(zhì)教育為基本出發(fā)點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力成為實施素質(zhì)教育的主要目標。筆者就如何在中學化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力，結(jié)合教學實際談一些體會。

1. 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代化學實驗教學的目標 以往，用實驗來輔助教學，主要是為了闡明一個概念、驗證一條規(guī)律，是為了傳授知識的需要。但是，根據(jù)現(xiàn)行課程改革的精神，遵照新的教育理念，實驗教學的基點要有根本性的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為化學實驗教學的重要目標之一。在實驗過程中，豐富的實驗現(xiàn)象，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情；有序的探究過程，活躍了學生的創(chuàng)新思維；實驗器材的革新、功能的改進，成為學生創(chuàng)新活動的源泉。

如NH3的噴泉實驗，若僅僅讓學生觀察現(xiàn)象、解釋原理的話，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新活動均沒有體現(xiàn)出來。該實驗是利用氣體極易被一種液體吸收使燒瓶內(nèi)壓強低于外界大氣壓而形成壓強差，液體被壓入容器內(nèi)，在玻璃管尖嘴處噴出，形成美麗的“噴泉”。根據(jù)實驗原理，教師可啟發(fā)學生思考：還有那些氣體和液體間可做噴泉實驗？如HCl、HBr、HI、NO2等氣體極易溶于水，可用水作吸收液進行該實驗；CO2、SO2等氣體易被NaOH溶液吸收進行該實驗。教師還可設(shè)置實驗習題，如：判斷溶液能否充滿燒瓶？若未充滿，計算充入液體的體積、所得溶液的濃度等問題。若改演示實驗為學生分組實驗，通過學生親自動手，可以進一步總結(jié)操作注意事項及實驗失敗的原因和改進方法等。如：有的學生經(jīng)過反復(fù)實踐，把原有的雙孔橡皮塞改為單孔橡皮塞，并在橡皮塞中插入一只預(yù)先裝滿水的醫(yī)用注射器。安裝好裝置后，推動活塞讓少量的水進入燒瓶，實驗成功率幾乎為百分之百。學生操作后，還可結(jié)合書本知識分析人工噴泉的工作原理。

教師在進行實驗教學時，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灥膬?nèi)涵，對課本知識進行適當?shù)耐卣购脱由?，培養(yǎng)學生大膽聯(lián)想、綜合創(chuàng)新的能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2. 寬松的實驗氣氛讓學生樂學 課本上的演示實驗，大都是教師做學生看，學生雖然有一定的好奇心，但他們的思維受到禁錮。如果放手讓學生自己操作，讓學生充分地動手、動腦、動口，讓學生玩夠、說夠、想夠，使學生變“要我學”為“我要學”、變“苦學”為“樂學”，最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情。

如將氫氣流吹肥皂泡的演示實驗開放，讓學生動手去做，學生開始操作時屢屢失敗，并逐漸發(fā)現(xiàn)問題：“為什么肥皂泡粘在玻璃管上不易脫離？”、“為什么肥皂泡不易飛起來反而往下落？”。老師引導學生針對上述問題展開討論，最后解釋：由于玻璃管太滑，使吹出的肥皂泡偏離管口而不易脫離，由于肥皂泡的下方易懸掛一小水滴，使肥皂泡質(zhì)量增加而不易飛起來。最后提示學生試用其他材料代替玻璃管。學生馬上熱情高漲，尋找新的材料，有的用塑料管，有的用竹管、金屬管，有的直接用橡膠管，還有的卷一截紙管……。反復(fù)實踐后，學生發(fā)現(xiàn)用竹管效果最佳。隨著實驗的進行，有的同學吹出了彩色肥皂泡；有的同學吹出了連續(xù)且不規(guī)則的肥皂泡；還有的同學將肥皂泡點燃。

這樣，學生玩得高興、學得輕松，既學會了知識，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

3. 開展探究式實驗教學，提高學生綜合能力 學生在教師提供的或?qū)W生自行設(shè)計的實驗課題基礎(chǔ)上大膽構(gòu)思、精心設(shè)計，通過實驗驗證，從而獲得知識和技能，這樣的訓練更能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高綜合能力。

例如，在長期存放石灰水的試劑瓶口和瓶內(nèi)往往有一層“白膜”它到底是什么物質(zhì)？如何形成的？教師可圍繞這一問題讓學生進行探究。學生根據(jù)實驗?zāi)康?，運用已有的知識和經(jīng)驗，也可借助其它媒體獲取資料，自己設(shè)計實驗原理、實驗步驟，分析可能得到的合理的實驗結(jié)論，最后作出解釋與評價，還可以進行相關(guān)知識的拓展和遷移。

設(shè)置課題時首先要注意不要太難，其次要盡可能與基礎(chǔ)知識或與社會生活實際相結(jié)合。比如，與基礎(chǔ)知識相結(jié)合的課題材有：如何驗證某酸是弱酸？如何證明CS2的燃燒產(chǎn)物是CO2和SO2？與社會相結(jié)合的有：碘鹽的鑒定和含碘量的測定，面粉中各類營養(yǎng)成份的測定等。

教師對學生實驗設(shè)計方案，實驗操作結(jié)果分析進行必要的指導，教師在指導學生設(shè)計實驗課題和操作過程時，既要使問題具有可探究性，又不能脫離學生的實際情況，對發(fā)展學生的創(chuàng)造力，提高學生的素質(zhì)，是一種有益的嘗試。

4. 改進實驗手段，激發(fā)學生創(chuàng)新意識 新《大綱》增加了實驗教學內(nèi)容，提高了對學生實驗基本技能的要求，不但增加了研究性課題任務(wù)，還增加了對實驗設(shè)備和設(shè)施的要求。

在教學中，對現(xiàn)行教材中一些實驗現(xiàn)象不太明顯，實驗手段老化或易造成環(huán)境污染等不合理的實驗，教師可以進行實驗裝置、操作過程等方面的優(yōu)化改進，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如氯、溴、碘活潑性強弱的創(chuàng)新實驗，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)：在一張濾紙的中心處，滴一滴飽和NaBr溶液，等其濕潤之后再滴一滴新制的氯水，濾紙中心呈現(xiàn)黃色的斑點；在黃色斑點處再滴一滴KI溶液，斑點的顏色變?yōu)闇\褐色；在淺褐色的斑點處再滴一滴淀粉溶液，濾低上的斑點變?yōu)闇\藍色。

該系列實驗用濾紙代替了常規(guī)的試管，既節(jié)約了時間，又使實驗現(xiàn)象明顯而有趣，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。

5. 開展應(yīng)用型實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新精神 化學與生活息息相關(guān)，日常生活中的化學更是五彩繽紛，利用身邊常見的物品進行化學實驗，既豐富了教學內(nèi)容，又可以找出一些生活中的小竅門，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

例如，學習了酸堿鹽的性質(zhì)后，可以讓學生利用廚房中的物品鑒別堿面（NaCO3）和食鹽（NaCl），除去水壺內(nèi)的水垢；學習碳單質(zhì)的性質(zhì)時，可讓學生利用木炭或活性炭自制簡易凈水裝置；學習了溶液性質(zhì)后，讓學生探究衣服上不同種類的污漬的清洗方法等。

總之，當前的素質(zhì)教育正逐步深入，在化學實驗教學中，開展反映素質(zhì)教育靈魂的創(chuàng)新教育，已是大勢所趨，只要我們教育工作者認真地研究，大膽地探索，實驗教學必將會取得新的成績。