霍英輝

（沙河市高村學(xué)區(qū)西杜村小學(xué) 河北 沙河 054100）

我是小學(xué)語文教師。記得在《新課標(biāo)》產(chǎn)生之前的語文教學(xué)，學(xué)生嫌學(xué)習(xí)語文需要識字、記詞、理解、背誦……負(fù)擔(dān)太重，經(jīng)常出現(xiàn)不能完成家庭作業(yè)，課上溜號現(xiàn)象，經(jīng)常把一節(jié)課變成一個充滿濃濃火藥味的戰(zhàn)場。那時候，雖然我的教學(xué)成績很高，但并沒有感覺到有多快樂，幾次差點(diǎn)放棄這份最令人尊敬的職業(yè)。后來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo) 》，《新課標(biāo)》明確指出：教師經(jīng)過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。在深入研究《新課標(biāo)》后的我，不到半年就深刻體驗(yàn)到：語文教學(xué)真的離不開情境創(chuàng)設(shè)。那么，在課堂上如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲有色、有情有境的情境世界呢？經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地深刻反思，我覺得應(yīng)該從以下幾方面展開語文教學(xué)。

1. 首先激發(fā)孩子的讀書興趣 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子，那么利用好例子教給學(xué)生方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中發(fā)展，學(xué)生掌握的知識以及能力才能有不斷的鞏固與提高?！被谶@種思想我首先在語文課前，結(jié)合課標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生搜集與課上所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟到不同類型的文章的寫作技巧，同時鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。為了真正更好地拓開孩子的視野，我們班還設(shè)立了圖書角，圖書角里的書，有的是向圖書室借的，有的是學(xué)生自發(fā)捐的。他們互相推薦，相互借閱，交流閱讀方法，互訴讀后心得，這樣既豐富了學(xué)生們的課外生活，又真正拓開了孩子們的學(xué)習(xí)思路與觀察視野，閱讀經(jīng)驗(yàn)及理解能力。

2. 啟發(fā)孩子們在生活中學(xué)習(xí)語文“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，在孩子們能夠自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，有了一定的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)及能力的基礎(chǔ)上，作為教師就應(yīng)該充分利用語文知識的魅力引導(dǎo)他們?nèi)ジ嗟貙?shí)踐，使他們利用到更多的語文知識給他們帶來的技能技巧，從實(shí)踐中獲得更多、更新、更現(xiàn)實(shí)的語文知識與能力。

回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是上星期整體地批閱了學(xué)生的一篇作文以后 ，使我真正意識到：小學(xué)語文教學(xué)離不開生活，只有學(xué)生把自己在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味與描寫中，才能真正地學(xué)好語文，因此不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切感受到：語文離他們很近，很近。因此我的學(xué)生們更加自信，更加主動地去學(xué)習(xí)，在生活中的教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)，大街上、電視上、站牌上、超市里……到處都成了孩子們獲取語文知識的地方，抓足了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在，語文教育無處不在！

3. 給孩子們一個感悟情感的課堂 本學(xué)期開學(xué)第一周的第三節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)《桂林山水》這一課，這是描寫南國山水風(fēng)光，贊美祖國大好河山的文章，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到作者熱愛大自然的山山水水，熱愛祖國的強(qiáng)烈情感呢？課前，我用好奇神秘的眼神，飽含激情的話語聲調(diào)問：“同學(xué)們，你們到過廣西的桂林嗎？觀賞過那里的美麗的景色嗎？如果沒有，沒有關(guān)系，你可以搜集一些那里的圖片和有關(guān)介紹桂林的山山水水的文字資料，帶領(lǐng)我們大家去游覽桂林的美麗景色好嗎？” 同學(xué)們非常高興。第二天，大家都帶來了相關(guān)的資料，我又布置他們把所介紹的內(nèi)容相同的資料進(jìn)行歸類分組，上課時選代表介紹。課間，他們興高采烈地進(jìn)行了分組，并在課上進(jìn)行了激情有序地發(fā)言介紹。最讓我難忘的是，我班的王思嘉同學(xué)，在結(jié)合圖片介紹桂林的美景時，她眼含熱淚，無比激動地說：“桂林的青山，圍繞著桂林的碧水；桂林的碧水，倒映著桂林的青山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，不信就請你跟我來，走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，享受那“舟行碧波上，人在畫中游”的祖國美麗山河給你的特殊的清新美感吧”。這是讓我無法想象得到的效果，她不但搜集了大量的圖片資料展示給了大家，更把課文中的文字加以修飾變成了自己的語言，如“山”前加“青”，“水”前加“碧”，更美化了那里的山水，并以激將引導(dǎo)法用上“不信”來引導(dǎo)大家入情入境地感悟到桂林的美，并恰到好處地抒發(fā)了自己濃濃的愛國之情，這不僅感染了我，更感染了全班的所有同學(xué)。使我們師生都充滿激情地共同完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)，課后很長時間，我們都沒有能夠走出那種濃濃的愛國氣氛中。

從這節(jié)課使我深刻感受到，其實(shí)每一篇文章都有它的精妙之處，都有值得我們?nèi)ス餐形虻牡胤?，而每個人所感悟的是不盡相同的，所以課前激發(fā)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，課上充滿激情地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展示，感悟他人美妙的篇章 ，是一種精神的享受，因此我又試探引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人美妙篇章時聯(lián)系自己，感悟自己，聯(lián)系家鄉(xiāng)，感悟家鄉(xiāng)，聯(lián)系祖國，感悟祖國，聯(lián)系人類，感悟人類，感悟各種情感，因此我的每一節(jié)語文課，都能陪伴孩子度過一段幸福、快樂、美好的時光。

因?yàn)槎啻渭で榈厍榫硠?chuàng)設(shè)，使學(xué)生把課文中要表達(dá)的情感變成了自己的情感，孩子們不僅喜歡上了語文，更喜歡上了作文，他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)成績快速提高，學(xué)習(xí)能力大提升。