摘要：作為培養(yǎng)人才的衛(wèi)生職業(yè)院校，其教育教學(xué)的開展要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以檢驗專業(yè)為例，從師資隊伍建設(shè)，到教學(xué)的整個過程，都要堅持以人為本，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；醫(yī)學(xué)檢驗；實用型人才
　　醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)的是在各醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事檢驗技術(shù)的人才，行業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)性高，且關(guān)乎人民的生命。樹立科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)行人才培養(yǎng)，是行業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，更是人民生活的需要。而作為承擔(dān)檢驗專業(yè)教學(xué)的醫(yī)學(xué)類院校，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，研究如何促進(jìn)和加快培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才，是一個十分必要也非常重要的課題。本文從師資建設(shè)、教學(xué)改革等視角，探討在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下，培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才的途徑。
　　一、樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
　　教師是學(xué)校辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)，師資隊伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是一項常抓不懈的工作，為此，必須不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建健康、合作、和諧的教師文化。要根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和課程結(jié)構(gòu)，全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來做好師資規(guī)劃。多途徑加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如：①去各重點大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理論；②到各大醫(yī)院檢驗科從事臨床實踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)；③學(xué)?；蚪萄惺遗e辦專題講座、外出參觀、聽學(xué)術(shù)報告，了解檢驗專業(yè)發(fā)展新動向；④人才引進(jìn)，積極吸取檢驗本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生從教，這是對新辦學(xué)?；蛐律駥W(xué)校最快捷的方式；⑤在教學(xué)之余，開展教師教學(xué)技能比賽，相互學(xué)習(xí)，不斷提高；⑥增加“雙師型”教師的比重，在課程安排等方面為教師獲得雙師型教師資格提供保障。此外，要加強(qiáng)同各醫(yī)院檢驗科的聯(lián)系，隨時了解醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展的新動向，充實于教學(xué)中去。
　　二、以“教育為民，服務(wù)于社會”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容
　　堅持以人為本，是構(gòu)建社會主義和諧社會的根本出發(fā)點和落腳點，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。在檢驗專業(yè)教學(xué)中，通過對三甲醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院的走訪和調(diào)查，了解社會需要和群眾需求，結(jié)合《臨床檢驗操作規(guī)程》，確定實踐教學(xué)內(nèi)容，自編了實用的實踐技能操作指導(dǎo)手冊。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)性和臨床實用性，刪掉了重復(fù)的內(nèi)容和淘汰的實驗項目，增加了新技術(shù)、新方法介紹。對原理相同、方法相似的選做其中的一種，對其他的方法進(jìn)行了簡介。由于中職、高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生在一些社區(qū)醫(yī)院、個體經(jīng)營的醫(yī)院就業(yè)較多，因此，對血糖、血脂、肝功能、腎功能等適用于基層的檢驗項目，要讓每個學(xué)生都進(jìn)行了操作。
　　三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視學(xué)生的個性發(fā)展
　　醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐性強(qiáng)，將理論知識和社會實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的動手機(jī)會和實踐活動，這是提高學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力的關(guān)鍵。
　　1.實訓(xùn)基地建設(shè)。為了確保技能訓(xùn)練和實踐活動的正常進(jìn)行，完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是保證。因此，根據(jù)檢驗專業(yè)的教學(xué)特點，學(xué)院加強(qiáng)了校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，有實驗室24個、實習(xí)醫(yī)院50多家，給學(xué)生提供了良好的實習(xí)、實訓(xùn)場所。
　　2.理論實踐一體化，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。針對不同課程的特色制訂了相應(yīng)的實踐教學(xué)要求，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)過程更直觀、更生動，信息量更大、內(nèi)容更豐富，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，除正常的課堂教學(xué)時間外，定期開放實驗室，開展第二課堂，組織學(xué)生參加社會實踐活動。例如在寄生蟲檢驗教學(xué)時，通過實踐教學(xué)了解到了廊坊地區(qū)某些寄生蟲感染現(xiàn)狀，通過到幼兒園采集幼兒糞便，進(jìn)行蟯蟲檢查為當(dāng)?shù)丶纳x病的防治提供了重要的依據(jù)；參與本單位教職工的體檢等，使課堂理論教學(xué)與社會實踐、與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，將理論知識融于實踐行動中?？傊ㄟ^社會實踐提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
　　3.加強(qiáng)實習(xí)階段的管理。實習(xí)階段讓學(xué)生由課堂走向社會，讓他們感悟到作為一個專業(yè)技術(shù)人員、一個為社會群體服務(wù)的個體對社會的價值，這是一個重要的階段。但這一階段的教育常常被忽視，因此，加強(qiáng)實習(xí)管理就顯得很重要。①實習(xí)前的培訓(xùn)：由實習(xí)科根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定實習(xí)大綱；召開實習(xí)動員大會，為學(xué)生說明實習(xí)要求及實習(xí)的重要性等；請臨床專家進(jìn)行講座；學(xué)習(xí)實習(xí)資料等。②實習(xí)期間的掌控：通過與實習(xí)單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科室的電話聯(lián)系溝通信息；實習(xí)巡視（到每個實習(xí)單位走訪、調(diào)查、座談，向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生情況并及時與學(xué)生溝通，隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活）；抽查某些學(xué)生等。③實習(xí)結(jié)束時的評價：對實習(xí)手冊收繳、查閱；檢查實習(xí)作業(yè)和學(xué)生實習(xí)總結(jié)；做好出科考試；與實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行溝通，并評出優(yōu)秀實習(xí)生以調(diào)動實習(xí)生的實習(xí)積極性等。
　　總之，在醫(yī)學(xué)檢驗的教學(xué)中離不開科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，實用型人才服務(wù)于社會，才使社會更和諧。而整個社會要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，就必須要樹立和實現(xiàn)科學(xué)的教育發(fā)展，沒有教育的科學(xué)發(fā)展，就沒有人的科學(xué)發(fā)展，也就不能實現(xiàn)以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會發(fā)展終極目標(biāo)［1］。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　育出版社，2009.
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