一、引 言
　　應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國稱為專業(yè)性學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。［1］2011年我國招生院校首次招收應(yīng)用心理碩士，應(yīng)用心理碩士作為新開設(shè)的專業(yè)性碩士學(xué)位，與學(xué)術(shù)性學(xué)位中的應(yīng)用心理學(xué)碩士有相似之處，但從專業(yè)學(xué)位視角人們更關(guān)注的是與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的區(qū)別與特點。由于應(yīng)用心理碩士開設(shè)不久，目前關(guān)于它的研究尚未發(fā)現(xiàn)，本文將對西南大學(xué)應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與其應(yīng)用心理學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，剖析二者在研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上的異同，以此起到拋磚引玉之作用。
　　二、應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)方案的比較
　　應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士作為專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的代表，為科學(xué)理解專業(yè)碩士在我國高等教育大眾化中的地位和作用，充分認(rèn)清專業(yè)碩士作為應(yīng)用型研究人才在創(chuàng)新人才中的特色，比較分析兩者的研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，成為我們以點帶面理性而全面認(rèn)識專業(yè)碩士的有效途徑。
　?。ㄒ唬?yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士研究方向的比較
　　我國進(jìn)行應(yīng)用心理碩士和應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)的學(xué)校主要有西南大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等，各高校都有細(xì)化的研究方向。例如西南大學(xué)的培養(yǎng)方案為：應(yīng)用心理碩士有4大研究方向，分別是司法與犯罪心理、管理心理與人力資源管理、健康與臨床心理、學(xué)校心理學(xué)。［2］而應(yīng)用心理學(xué)碩士主要有8大研究方向，分別為現(xiàn)場心理學(xué)、人力資源管理、組織文化與管理心理學(xué)、美學(xué)與服裝設(shè)計心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、組織行為和人力資源開發(fā)與管理、應(yīng)用社會心理學(xué)、教學(xué)策略。［3］
　　以司法與犯罪心理和現(xiàn)場心理學(xué)為例進(jìn)行比較，司法與犯罪心理研究方向主要圍繞罪犯心理與行為矯治、罪犯人格重塑以及犯罪現(xiàn)場心理痕跡識別等方面開展實踐研究，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生罪犯心理分析、現(xiàn)場心理識別等專業(yè)技能，以提高學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)場心理學(xué)主要研究犯罪現(xiàn)場心理痕跡的再現(xiàn)及利用問題，它涉及到犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)與心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，是一門交叉學(xué)科。筆者發(fā)現(xiàn)，這兩個研究方向都涉及到了犯罪現(xiàn)場心理等內(nèi)容，所不同的是，司法與犯罪心理注重培養(yǎng)學(xué)生開展應(yīng)用實踐研究的能力，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力，它更加關(guān)注的是專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)場心理學(xué)則更關(guān)注學(xué)生的科研能力。
　　再以專業(yè)碩士中的管理心理與人力資源管理方向和學(xué)術(shù)碩士中的人力資源管理方向為例，管理心理與人力資源管理方向主要圍繞企事業(yè)單位的人才測評、人力資源管理、企業(yè)文化建設(shè)以及企業(yè)EAP的實際問題等進(jìn)行研究，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生人力資源測評和人力資源管理等專業(yè)技能，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而人力資源管理主要是研究如何通過招聘、任用、考核、培訓(xùn)等形式來有效調(diào)配相關(guān)人力資源。該方向是以心理學(xué)的基本理論和方法為基礎(chǔ)，同時它也涉及到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。
　　通過對這兩者的比較，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，無論專業(yè)碩士還是學(xué)術(shù)碩士在人才培養(yǎng)中都有明確的研究方向，但兩者研究的重點不同，應(yīng)用心理碩士直指實踐，研究特色是偏重理論與實踐相結(jié)合，即研究著重于應(yīng)用研究，而應(yīng)用心理學(xué)碩士的研究特色則是立足于心理學(xué)的基本理論和方法及相關(guān)學(xué)科的思想，偏重于前沿性和應(yīng)用性的研究，研究著重于學(xué)術(shù)或理論的研究。通過研究方向的內(nèi)涵還可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士的職業(yè)指向性比較明顯，研究方向立足于實踐領(lǐng)域分類，著重培養(yǎng)學(xué)生對實踐問題的研究，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而應(yīng)用心理學(xué)碩士則直指學(xué)科各分支，主要立足于心理學(xué)的基本理論和方法等學(xué)科體系，偏重于對學(xué)科體系的學(xué)術(shù)研究。
　?。ǘ?yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的比較
　　應(yīng)用心理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會各職業(yè)領(lǐng)域要求、具備從事某一特定職業(yè)所必需的心理學(xué)技能的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。［2］培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求規(guī)定學(xué)生要全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，要能夠在上述四大研究領(lǐng)域開展應(yīng)用工作。應(yīng)用心理學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面和諧發(fā)展，具有系統(tǒng)的心理學(xué)基本理論修養(yǎng)，具有堅實的心理學(xué)基本理論、知識和基本技能，通曉心理學(xué)的應(yīng)用知識與技術(shù)，能在各級科研、教育等部門，以及企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等從事心理學(xué)的理論研究與實踐的專門人才。［3］
　　比較二者的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士是為社會各職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才，滿足社會職業(yè)領(lǐng)域?qū)π睦韺W(xué)應(yīng)用工作的高層次人才的需求。而應(yīng)用心理學(xué)碩士主要是為各級科研和教育等部門，以及企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)從事心理學(xué)的理論研究與實踐的專門人才。這些在對二者的具體要求中都有體現(xiàn)。應(yīng)用心理碩士要求掌握心理學(xué)的基本原理，具備將心理學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用于某一領(lǐng)域以解決實際問題的能力，應(yīng)用心理學(xué)碩士則要求具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，具有良好的從事心理學(xué)科學(xué)研究的基本能力。綜觀二者的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士著眼于為社會各職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才，而應(yīng)用心理學(xué)碩士著眼于為國家和社會培養(yǎng)高層次科研型人才。
　?。ㄈ?yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士課程設(shè)置的比較
　　西南大學(xué)應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士課程設(shè)置采用的是必修-選修-必修環(huán)節(jié)這樣的課程體系（如表1）。攻讀應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位的研究生在兩年內(nèi)應(yīng)修總學(xué)分不得低于30學(xué)分，其中必修不少于18學(xué)分，專業(yè)實踐實習(xí)不少于4學(xué)分，選修課程按照一定的分類方法分成幾類相對獨立的模塊，可以根據(jù)課程模塊來進(jìn)行選擇，選修最少不低于8學(xué)分。攻讀應(yīng)用心理學(xué)碩士則要求應(yīng)修學(xué)分不少于34學(xué)分，其中必修26學(xué)分，選修8學(xué)分。
　　在必修課中，應(yīng)用心理碩士的課程設(shè)置了3門方法類的課程和3門專題性研究課程，應(yīng)用心理學(xué)碩士則設(shè)置了3門平臺課和兩門研究性課程。我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士偏重于掌握心理學(xué)的理論和技術(shù)，而應(yīng)用心理學(xué)碩士偏重于了解學(xué)科最新動態(tài)及其應(yīng)用前景。
　　在選修課中，兩種碩士學(xué)位專業(yè)的選修課開設(shè)的門數(shù)均較多，但是要求學(xué)生選修的力度均不大。應(yīng)用心理碩士開設(shè)的選修課程基本都涉及到實務(wù)或技術(shù)，應(yīng)用心理學(xué)碩士則偏重理論，多為研究專題、研究進(jìn)展等等。應(yīng)用心理碩士關(guān)注實際操作，應(yīng)用心理學(xué)碩士則注重本學(xué)科現(xiàn)代發(fā)展情況的學(xué)習(xí)與研究，對實際技術(shù)與方法的關(guān)注不突出。
　　在必修環(huán)節(jié)，應(yīng)用心理碩士注重實踐環(huán)節(jié)，在質(zhì)量上和數(shù)量上均有嚴(yán)格要求，應(yīng)用心理學(xué)碩士則注重學(xué)術(shù)活動。綜觀二者的課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位的應(yīng)修總學(xué)分比學(xué)術(shù)學(xué)位的應(yīng)修總學(xué)分少，由于兩者的碩士學(xué)位的種類不同，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想具有明顯的差異，應(yīng)用心理碩士突出了實用性，無論從課程內(nèi)容、選修課程的細(xì)致劃分還是實踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比重都可以看出。而應(yīng)用心理學(xué)碩士注重的是心理學(xué)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)、學(xué)科前沿情況的了解以及獲取國外學(xué)科進(jìn)展的能力（即外語能力）的培養(yǎng)，其對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向明顯偏重于理論研究型。兩者課程設(shè)置的層次清晰，分別突出了“職業(yè)性”與“學(xué)術(shù)性”。
　?。ㄋ模?yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)模式的比較
　　在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用心理碩士的學(xué)習(xí)年限一般為2年，采取課程學(xué)習(xí)、論文與實踐并重的原則，用于學(xué)位論文和專業(yè)實踐的時間不得少于1年。其專業(yè)實踐課安排在第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)位論文安排在第四學(xué)期進(jìn)行。［2］其具體的培養(yǎng)方式要求加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視實務(wù)能力的培養(yǎng)，成立導(dǎo)師組，并吸收企事業(yè)單位的相關(guān)管理人員等加入導(dǎo)師組，采取集體培養(yǎng)和個人負(fù)責(zé)相結(jié)合的方法進(jìn)行培養(yǎng)工作。
　　應(yīng)用心理學(xué)碩士的學(xué)習(xí)年限一般為3年，采取課程學(xué)習(xí)與論文并重的原則，用于學(xué)位論文研究時間不得少于1年。學(xué)位論文開題時間放在第三學(xué)期或第四學(xué)期初，中期考核一般安排在第四學(xué)期初進(jìn)行。［3］中期考核的結(jié)果將作為碩博連讀或提前攻博的重要依據(jù)。中期考核合格者方能進(jìn)入碩士論文撰寫階段。在研究生期間必須達(dá)到科研能力與水平及學(xué)位論文的基本要求，通過論文答辯方能畢業(yè)。
　　通過比較二者的培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理碩士的學(xué)習(xí)年限少于應(yīng)用心理學(xué)碩士，應(yīng)用心理碩士突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際的實務(wù)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用心理學(xué)碩士著重科研能力與水平的培養(yǎng)。應(yīng)用心理碩士的培養(yǎng)成立導(dǎo)師組，采用集體培養(yǎng)與個人負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式，并聘請企業(yè)、公共管理部門的高級管理人員和相關(guān)專家參與教學(xué)、培養(yǎng)工作，［4］而應(yīng)用心理學(xué)碩士往往是一個導(dǎo)師專門指導(dǎo)自己的研究生。專業(yè)碩士著重培養(yǎng)實干家，為特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作提供所需人才，學(xué)術(shù)碩士則培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，著力為科研機(jī)構(gòu)提供博士生生源。這一點在二者的培養(yǎng)模式中都有體現(xiàn)。
　　三、結(jié) 語
　　本文以西南大學(xué)應(yīng)用心理碩士與應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)方案為例，比較了二者在研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上的異同。筆者發(fā)現(xiàn)，二者在研究方向和課程設(shè)置的某些方面雖有相似之處，但兩者一個著重應(yīng)用研究、一個著重理論研究，一個著力于應(yīng)用創(chuàng)新、一個著力于理論創(chuàng)新，一個重在實踐，一個偏重理論。同樣，二者在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上的側(cè)重點特色鮮明，應(yīng)用心理學(xué)碩士更加趨向理論性，而應(yīng)用心理碩士則趨向?qū)嵺`性和職業(yè)性。
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