摘要：日語學(xué)習(xí)的目的在于運用日語進行交流，因此作為衡量日語應(yīng)用能力的重要指標(biāo)之一，日語口語的表達能力越來越受到關(guān)注和重視，如何提高學(xué)生日語口語交際能力已成為應(yīng)用型本科日語專業(yè)的核心任務(wù)。以越秀外國語學(xué)院日語專業(yè)為例，結(jié)合課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，研究了從多角度建設(shè)日語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；日語口語學(xué)習(xí)；環(huán)境建設(shè)
　　越秀外國語學(xué)院日語專業(yè)作為新辦應(yīng)用型本科專業(yè)，主要是培養(yǎng)具有三個核心能力即日語應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力、綜合職業(yè)能力的高層次應(yīng)用型日語專門人才。其中日語應(yīng)用能力位居三個核心能力之首。所謂日語應(yīng)用能力就是運用日語進行語言交際的能力，而日常交際主要通過口頭方式進行，只有具有較高的日語口語表達能力，才能使交際順暢進行。由此可見，應(yīng)用型本科日語專業(yè)必須十分重視日語口語表達能力的培養(yǎng)。
　　在《高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱》中，對于日語專業(yè)學(xué)生“說”的能力提出了以下要求?；A(chǔ)階段：能同日本人進行一般性交際和事務(wù)性交談；能做2～3分鐘的即席發(fā)言，語速不低于140字，較好地表達思想。要求語言較流利，表達得體，語音語調(diào)正確自然，無重大語法和用詞錯誤。高年級階段：能用日語較正確地表達自己的思想、感情，能與日本人自由交談；經(jīng)過較短時間的準備，能用日語即席發(fā)言，或發(fā)表學(xué)術(shù)見解、進行討論或辯論，或就我國大政方針、國際國內(nèi)問題闡述觀點。
　　如何使學(xué)生的日語口語表達能力達到大綱的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生具有語言交際能力，已成為應(yīng)用型本科日語專業(yè)的核心任務(wù)。筆者擬從日語口語學(xué)習(xí)課堂環(huán)境建設(shè)及課外環(huán)境建設(shè)兩大方面，以越秀外國語學(xué)院日語專業(yè)為例，探討如何在應(yīng)用型本科日語專業(yè)建設(shè)日語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　一、日語口語學(xué)習(xí)課堂環(huán)境建設(shè)
　　1.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。日語課堂教學(xué)雖然已經(jīng)基本擺脫了填鴨式的教育模式，但由于母語環(huán)境的負遷移，及日語學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，很大程度上沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，學(xué)生通常缺乏日語口語實踐的機會，以致喪失口語交流的欲望，導(dǎo)致了只會讀、不會說的不良后果，很難達到教學(xué)大綱所提出的各階段目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)法專家認為，教師在課堂中的作用是毋庸置疑的，但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點，是課堂教學(xué)活動的主體。同時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使用日語組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，并盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生開口說日語的積極性和主動性。
　　2.全面推行交際教學(xué)法。交際教學(xué)法又稱為功能教學(xué)法、意念教學(xué)法或者功能——意念教學(xué)法，它注重的是語言的功能和語言的意念，它有一個核心，就是交際能力。本專業(yè)通過朱思金老師主持的院級課題“交際教學(xué)法在日語課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的研究，在《基礎(chǔ)日語》、《日語口語》、《日語聽力》等日語主干課程中全面推行交際教學(xué)法。將以“交際為手段，應(yīng)用為目的”的教學(xué)方法貫穿于日常課堂教學(xué)中，通過教師交際、學(xué)生交際及師生交際等方式開展教學(xué)。同時，在交際過程中，始終強調(diào)教師應(yīng)盡可能地使用目的語即日語與學(xué)生進行交流。任何一種使用目的語進行交流、交際的活動都是屬于語言學(xué)習(xí)，而且這種方式有利于營造有效的外語學(xué)習(xí)、習(xí)得氛圍。因為輸入是連續(xù)的、有情景色彩的，這有助于創(chuàng)設(shè)口語交際場景，激發(fā)學(xué)生的輸出欲望，從而提高學(xué)生的日語口語能力。
　　3.利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化。教師通過編寫自己的演示文稿或多媒體課件，能夠形象地演示課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)信息量大，課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，這樣能夠大大地激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣，擴大語言的輸入量。此外，可以通過放映一些日語教學(xué)錄像片，包括日本的民俗風(fēng)情、日本人的生活場景、對話片段、工作生活過程等等，創(chuàng)造具有日語環(huán)境的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到原汁原味的日語，沉浸在多媒體技術(shù)所顯現(xiàn)的日語語言環(huán)境之中。這對提高學(xué)生日語應(yīng)用能力，提高日語口語表達能力大有好處。
　　二、日語口語學(xué)習(xí)課外環(huán)境建設(shè)
　　1.結(jié)合學(xué)科競賽全面開展自主學(xué)習(xí)活動。兩年來本專業(yè)結(jié)合學(xué)科競賽全面開展了以項目式管理和任務(wù)型教學(xué)為切入點的自主學(xué)習(xí)活動。將“日華杯”日語系列競賽和“高坂杯”日語演講比賽及各主干課程的自主學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，以學(xué)科競賽相關(guān)的任務(wù)或項目為目標(biāo)，由教師指導(dǎo)學(xué)生分組開展課外自主學(xué)習(xí)，在班級內(nèi)以發(fā)表會等形式進行總結(jié)、交流，并最終選拔班級優(yōu)勝組參加年段乃至日語系的競賽。
　　例如，2010學(xué)年第一學(xué)期09級《基礎(chǔ)日語》課程開展了圍繞“日本社會”為主題的自主學(xué)習(xí)活動，將班級學(xué)生分成若干小組，由小組自定主題、自行分工，課外通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、專業(yè)資料室查找相關(guān)資料，總結(jié)成文字材料，并結(jié)合PPT，在班內(nèi)對所選主題進行總結(jié)發(fā)表，班級優(yōu)勝組代表班級參加年段比賽。學(xué)生在參與過程中，表現(xiàn)出了極大的積極性，所選主題也是五花八門，如“關(guān)于日本社會少子化現(xiàn)象”、“日本的お宅”、“日本人的相親結(jié)婚和戀愛結(jié)婚”、“日本漫畫”等等。通過調(diào)查、發(fā)表，學(xué)生既了解了日本社會，也進一步提高了日語口語表達能力。
　　在《日語口語》、《日語口譯》課程開展“日語小品”、“日語配音”比賽，由學(xué)生自行組隊、選定內(nèi)容，并利用課外時間準備腳本，進行排練，在班內(nèi)以小組為單位進行選拔，最終每班選派一隊參加日語系決賽。在比賽的參與過程中，不僅要求學(xué)生講日語，更要求學(xué)生能夠流利地、有感情地用日語表演，因此對于提高學(xué)生的日語口語能力起到了一定的促進作用。另外，學(xué)生在參與活動的同時進一步明確了日語口語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們進行日語口語練習(xí)的積極性。
　　此外，為了進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)將以分值的形式計算入課程考核的形成性評價中，并最終計入該課程期末總評成績中。
　　通過結(jié)合學(xué)科競賽開展自主學(xué)習(xí)活動，進一步創(chuàng)造了日語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了日語交際環(huán)境，使學(xué)生在多種形式的活動中，培養(yǎng)了日語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了日語交際能力。
　　2.通過日語角開展日語口語情景實訓(xùn)。本專業(yè)每年的日本外教人數(shù)維持在6人左右，這些外教各有特長，且都有一個共同的特點——熱心日語教學(xué)工作。因為有了這些日本外教，學(xué)生不用出國就可以和日本人進行面對面的交流，可以聽到地道的日語。為了給學(xué)生提供一個課外的真實的語言交際場所，本專業(yè)以日語角為平臺，每周一到周四下午3∶30開始開展日語口語情景實訓(xùn)。每次情景實訓(xùn)都有兩名日本外教在場主持，學(xué)生自由參與，學(xué)生可以就他們感興趣的話題展開面對面的討論，互相分享所見所聞，或交流學(xué)習(xí)體會，這對于提高日語口語表達能力、日語交際能力起到了相當(dāng)大的作用。同時，學(xué)生在日語角活動中通過和日本外教教師的交流，還可以學(xué)習(xí)到中日文化習(xí)俗的異同，加深相互之間的溝通和認識。
　　3.建設(shè)積極的校園口語學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)還致力于建設(shè)積極的校園日語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先開通了校園調(diào)頻廣播和衛(wèi)星電視，為學(xué)生播放日語新聞、故事、歌曲、經(jīng)典影片對白，學(xué)生能夠隨時隨地收看、收聽日語節(jié)目，沉浸在日語環(huán)境中。通過大量信息輸入的刺激，來激發(fā)學(xué)生說日語的欲望，讓學(xué)生在日語環(huán)境中耳濡目染養(yǎng)成日語思維的習(xí)慣，突破心理障礙，能夠隨意說出流利的日語。此外，以日語角、茶道館為平臺，開展一年一度的由日本外教共同參與的東方風(fēng)情節(jié)活動，開展各種文化體驗活動，如日本和服、日本茶道、日本料理等，使學(xué)生能夠不出國門就能體驗到日本的傳統(tǒng)文化。同時，在與日本外教交流的過程中，能夠進一步提高日語口語表達能力。
　　三、結(jié) 語
　　通過一年來的實踐，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，課內(nèi)外相結(jié)合，日語專業(yè)努力為學(xué)生營造了一個良好的日語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了一些成績。如：日語08級顏依娜同學(xué)參加第六屆中華全國日語演講大賽華東賽區(qū)預(yù)賽，獲得優(yōu)勝獎；日語專業(yè)組隊參加了首屆浙江省大學(xué)生日語配音大賽，獲得優(yōu)勝獎；日語專業(yè)組隊參加第二屆卡西歐杯浙江省高校配音大賽，獲得銅聲獎等。
　　實踐證明，建設(shè)良好的日語口語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進學(xué)生的日語口語表達能力提高，并為加快實現(xiàn)“SPT”人才培養(yǎng)目標(biāo)起到促進作用。
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