摘要：在教學中采用行動導向教學法可以有效提高學生的學習積極性，鍛煉學生的各項能力。從課程的設計、教學內容選取和教學方法組織等幾個方面對行動導向法在《網站設計技術》課程中的實踐進行了簡單的探討，以期對高職課程的教學改革能起一定的參考作用。
　　關鍵詞：行動導向；課程實踐；教學效果
　　隨著信息技術和互聯網的高速發(fā)展，個人、公司企業(yè)、政府機構等都將網站作為自己向外界展示形象、傳達信息的窗口，越來越多的行業(yè)開始需要網站設計人員。網站設計是一門新興的邊緣性職業(yè)，其技術既涉及到平面設計技術，又涉及到編程技術，難度較大。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的網站設計人員，對于網站設計類課程的教學，提高學生的學習興趣與主動性顯得至關重要，因此采用恰當的教學模式與教學方法是十分必要的。
　　行動導向教學法是20世紀80年代德國提出的職業(yè)教育模式，該教學模式已在我國職業(yè)教育教學改革中得到了廣泛的應用與推廣。近年來，我們在《網站設計技術》課程的教學中開展了基于行動導向的教學改革實踐與探索，將真實工作任務及其工作過程引入到課堂教學中，采用多種形式的教學活動，不斷地變換教學組織形式，激發(fā)學生興趣，取得了較好的教學效果。
　　一、行動導向教學法理念
　　行動導向教學是指營造一種類似于工作實際的學習環(huán)境和氣氛，通過師生共同確定學習任務和目標，引導學生在學習過程中，手、腦并用，教、學、做結合，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，并在小組合作學習中鍛煉學生的核心能力，掌握專業(yè)知識和技能。這種教學以職業(yè)活動為導向，以能力為本位。它追求打破傳統(tǒng)的學科知識體系，建構基于工作過程、邏輯結構的理論與實踐相結合的知識體系。在課程內容的選擇上，強調以職業(yè)崗位實際應用的經驗、技能和策略為主，以適度夠用的概念和原理為輔；在課程內容的序化上，強調按照工作過程來序化知識，以工作過程為參照整合理論與實踐知識，完整的行動環(huán)節(jié)包括資訊、計劃、決策、實施、監(jiān)控、評估等6個環(huán)節(jié)。在教學過程中強調以學生為中心、學生為主體，按照職業(yè)活動的要求，以學習領域的形式把與活動所需要的相關知識結合在一起進行學習。
　　二、基于行動導向的課程教學實踐
　　1.課程定位和設計
　　《網站設計技術》是常州紡織服裝職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)的核心課程，同時也是信息類其它專業(yè)的主修課課程，通過課程的學習使學生具備熟練運用軟件進行網頁的編輯美化、網站建設和規(guī)劃等方面的能力，提高學生團隊合作、開拓創(chuàng)新的精神。課程以校企合作為切入點進行課程的開發(fā)，通過邀請行業(yè)專家來校指導，從企業(yè)一線網站開發(fā)人員處了解工作任務與工作流程、以畢業(yè)生反饋交流等形式，進行崗位職業(yè)分析與課程內容選取，通過企業(yè)負責人來校舉辦講座或行業(yè)企業(yè)骨干直接參與課程教學、教材編寫，教師服務企業(yè)、學生頂崗實習等形式深度合作開發(fā)課程，以充分體現課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。具體如下圖所示：
　　2.教學內容選取及組織
　　我們以企業(yè)實際工作任務的行動導向為原則，為建立學生對網站開發(fā)項目的真實印象，根據企業(yè)網站開發(fā)實際流程，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，設計實驗、實訓等教學環(huán)節(jié)。一般網站開發(fā)的流程為：了解客戶的需求→規(guī)劃設計→素材收集→網站首頁的設計→網站欄目頁面和內容頁面的設計→網頁動畫的設計→網站后臺的程序開發(fā)→網站的編輯→申請域名和空間→網站測試與上傳→網站的后期維護與更新→網站推廣等。針對網站開發(fā)的崗位特點，設計了以下8個模塊，每個模塊又包含一個或多個教學單元，通過相應的任務和內容來實現崗位知識與職業(yè)能力。模塊一：HTML基礎知識模塊；模塊二：網站規(guī)劃模塊；模塊三：設計首頁模塊；模塊四：首頁美化模塊；模塊五：設計二級頁面模塊；模塊六：設計交互頁面模塊；模塊七：測試與發(fā)布模塊；模塊八：工學結合實訓模塊。
　　3.教學方法和策略
　　課程以真實項目為案例組織教學，按照“學習、模擬、實踐”的模式組織課程教學，在教學中突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，與教學同步，讓學生創(chuàng)建自己的網站，體現“課堂上學習”、“實訓中模擬”、“網站中實踐”的模式，實現實踐教學由模擬環(huán)境向真實環(huán)境、技術實踐向工程實踐的躍進，實現教學與工作崗位間的“無縫連接”。在教學環(huán)節(jié)上，將經典賞析教學、課堂知識講解與操作演示、課堂操作練習、實際項目操作、各類網頁設計比賽、技術服務全部貫穿于教學之中，構成一個理論與實踐相結合、課堂教學與課外學習相結合、教學項目與實際項目相結合的全新現代教學鏈，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的網站設計與制作課程教學體系。
　?。?）項目教學法
　　采用項目驅動與基礎知識緊密相結合的全新教學模式，一邊分析講解、一邊操作演示、一邊動手練習，講練結合，激發(fā)學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的。知識講解與實踐教學圍繞幾個有代表性的完整網站展開，課堂教學主要分析講解代表性網站的制作全過程。知識點的講解、設計技術的分析突出“模塊式”的特點，各個模塊重點突出、要點清晰，相互之間的關系明確。將網站設計的知識點和技術要點穿插到各個項目中進行講解，使學生掌握各個知識點的實際應用，網站實例項目開發(fā)分為6個階段完成：經典賞析階段、環(huán)境熟悉階段、基礎制作階段、網頁編程階段、獨立操作階段、特效加工階段。以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，設計實驗、實訓等教學環(huán)節(jié)。項目教學方法充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高了學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力。經調查90%以上的學生認為這種教學法有助于提高他們的操作技能，教學效果好。
　?。?）任務驅動型教學法
　　實踐教學采用任務驅動型教學法，將實踐內容劃分為相對獨立的多項任務，這些任務分為三種類型：模仿操作項目、獨立操作項目、工學結合項目。模仿操作項目采用一個完整網站、分多次完成的方法，以掌握基礎知識點為主，操作過程與教師教學過程同步，也就是“依葫蘆畫瓢”。獨立操作項目充分發(fā)揮學生的設計能力，只提出場景要求和主要技術要點，素材由學生自己收集，網頁的風格、布局由學生自己決定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。工學結合項目主要訓練學生設計一個完整網站和處理特效的能力，能掌握一些特效制作技術，力爭成為這一領域從業(yè)人員中的佼佼者。調查表明，有95%以上的學生認為這種教學法有助于提高他們操作技能，教學效果好。
　　三、行動導向教學法教學效果總結
　　本課程得到了學生的認可，在學校組織的學生對該課程任課教師的評價中，任課教師得到了學生的好評。學生從教學內容、教學方法、教學手段等方面對課程的教學效果給予了充分肯定和贊揚。學生在課程的學期期間能夠在校內的實訓室進行生產性實訓，又能到校外實訓基地去頂崗實習，參加實際項目的開發(fā)、設計，這極大地鍛煉了學生的實際操作能力。部分學生在實習過程中參加的項目開發(fā)已有了具體的實際應用，在實際工作中體現出了應用價值；絕大多數畢業(yè)生認為本課程教學內容設計合理，具有很強的實用性。還有的學生在企業(yè)中能夠很快適應崗位的要求，擔任重要的網絡管理任務，能綜合運用已有的職業(yè)能力解決實際工作時出現的問題，用相關的知識、良好的素質站xCjud9quAwqlNzkstt+o6FHfuc9DtPlSaa8esv3Q3ho=穩(wěn)崗位，深受用人單位歡迎，社會認可度較高。
　　在今后的課程建設過程中依據職業(yè)需求，要不斷優(yōu)化教學內容，做到課程內容的選取來自生產一線，滿足市場需要，做到教學與生產相結合。改革教學方法與手段，建立多維實習實訓模式，使專業(yè)知識及時轉化為專業(yè)技能，實現學習與就業(yè)的零距離。
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　　Application of Action Orientation Method in the Website Design Course
　　LU Yu-ting
　　Abstract: Using action orientation method in teaching can help to improve students' enthusiasm for learning and enhance their various abilities. In this arti