摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代的一種主流教學(xué)理論與策略，利用教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)方法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟、作用以及應(yīng)注意的問(wèn)題，探討了優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職；英語(yǔ)口語(yǔ)
　　合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略，并在之后得到不斷發(fā)展和完善。此理論以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生之間的合作為基本動(dòng)力，以學(xué)生小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為基本手段，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)技能，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。本文擬利用合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討優(yōu)化中職口語(yǔ)課堂教學(xué)的方法和策略。
　　一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施
　　（一）合理編組
　　在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上利用合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)，首先要合理分配小組。合作學(xué)習(xí)小組的編排要具有合理性、科學(xué)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生和學(xué)生之間的相互交流。編組可遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)成員的多樣性，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)確保小組整體水平相當(dāng)，有效促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。
　　教師編組時(shí)，既要考慮學(xué)生的成績(jī)和能力因素，還要注意性別和家庭背景的差異性。在合作學(xué)習(xí)小組中，不同成績(jī)的學(xué)生通過(guò)相互幫助和支持而受益，比如，成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)向其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可提高自己的認(rèn)知和推理能力。學(xué)生能力具有差異性，有些學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有些學(xué)生思維能力強(qiáng)，有些學(xué)生觀察能力強(qiáng)，將這些有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生編組，有助于提高小組學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小組成員全面發(fā)展。不同性別和不同家庭背景的學(xué)生在思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、行為方式等方面都存在著差異，因此在編組時(shí)混合不同家庭背景的男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
　　（二）布置任務(wù)
　　社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)成員不參與活動(dòng)的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。由于這種社會(huì)心理效應(yīng)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏明確的個(gè)人責(zé)任時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，失去合作學(xué)習(xí)的目的。
　　在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，必須制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確小組成員的個(gè)人任務(wù)。例如，在中職英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 4 Welcome to Our Party中的口語(yǔ)是聚會(huì)的話題。這節(jié)口語(yǔ)課安排在學(xué)習(xí)完閱讀和聽(tīng)力部分之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于聚會(huì)的詞匯和句型。首先將學(xué)生分為4人一組，模擬一次生日聚會(huì)。聚會(huì)包括準(zhǔn)備、開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束四個(gè)步驟，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，要求每個(gè)人對(duì)所負(fù)責(zé)部分必須做出至少三句話的陳述，教師進(jìn)行個(gè)別檢查，并將個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)整個(gè)小組活動(dòng)的依據(jù)。
　?。ㄈ┬〗M評(píng)價(jià)
　　為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性和長(zhǎng)期性，必須對(duì)小組的表現(xiàn)和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，包括小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，注意遵循正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，使學(xué)生感覺(jué)自己是成功的，從中獲得樂(lè)趣，從而保持積極的心態(tài)和主動(dòng)的參與性。
　　在小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，小組之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，甚至可以將有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸類、總結(jié)成冊(cè)，以便之后更好地借鑒。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題，提出解決的方法和途徑。此過(guò)程可運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的討論方法，即每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，但不能重復(fù)，未發(fā)言的學(xué)生到要記錄，然后對(duì)相互的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，充分發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出盡可能多的解決措施。
　　二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用
　?。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
　　中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，中學(xué)時(shí)期語(yǔ)言實(shí)踐和交流機(jī)會(huì)少，習(xí)慣于被動(dòng)接受新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試，與實(shí)際生活關(guān)系不大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能從中獲得樂(lè)趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)不明確，厭學(xué)情況普遍。
　　在口語(yǔ)課堂上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以使學(xué)生就布置的任務(wù)進(jìn)行討論，相互交流。每個(gè)學(xué)生既有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，還可以知道他人的意見(jiàn)，在討論過(guò)程中，如果有人不能想起要表達(dá)的單詞或短語(yǔ)時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫忙，告訴其詞語(yǔ)怎么說(shuō)以及怎么寫(xiě)，學(xué)習(xí)氛圍逐漸變得濃厚。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體化和個(gè)別化，評(píng)價(jià)不僅包括小組整體情況，還包括小組成員的個(gè)人表現(xiàn)，這會(huì)使學(xué)生不僅要認(rèn)真完成自己的任務(wù)，而且還要保證其他成員完成他們的任務(wù)，從而使每位成員都能掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不斷參與之后，會(huì)逐漸融入其中，發(fā)揮主人翁精神，盡力發(fā)揮自己的能力。
　　（二）改善學(xué)生的思維方式
　　合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（D.W.Johnson）曾說(shuō)過(guò)，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素都更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力發(fā)展，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化的必備條件。學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異，對(duì)同一問(wèn)題有不同的分析方法和處理方法。在合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，小組成員在共同完成任務(wù)時(shí)，通過(guò)相互討論、相互交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，同時(shí)還能重新整合思想，形成新觀點(diǎn)和新思想，從而改善學(xué)生的思維方式。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
　　合作是人們之間相互作用的一種基本形式，是人類社會(huì)存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ彩莻€(gè)人發(fā)展能力、適應(yīng)社會(huì)的重要素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)為小組成員提供了互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，使學(xué)生明白小組成員個(gè)人的表現(xiàn)將會(huì)影響小組的整體評(píng)價(jià)，同時(shí)小組任務(wù)的完成情況也將影響每個(gè)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)感，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此時(shí)合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，而且還為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。
　　三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
　?。ㄒ唬┙處熞淌趯W(xué)生掌握必要的社交技能
　　如果學(xué)生缺乏合作的社交技能，就會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能順利進(jìn)行，或者合作學(xué)習(xí)小組解體。美國(guó)青年研究中心總結(jié)了三類社交技能：第一類是建組技能，包括問(wèn)候、自我介紹和介紹他人等；第二類是小組活動(dòng)技能，包括感謝與應(yīng)答、鼓勵(lì)他人與應(yīng)答、幫助小組繼續(xù)活動(dòng)等；第三類是交流技能，包括建議與應(yīng)答、質(zhì)疑與釋疑、說(shuō)服他人等。
　　（二）注意合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，圍繞教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容，注意理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，兼具科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　?。ㄈ┳⒁夂献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)的量與度
　　口語(yǔ)活動(dòng)的量，將會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，因此要適度。活動(dòng)量過(guò)少，學(xué)生就不能充分與小組其他成員充分交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；活動(dòng)量過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，興趣會(huì)逐漸降低?；顒?dòng)任務(wù)難易程度要適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，任務(wù)過(guò)易會(huì)降低學(xué)生的興趣，任務(wù)過(guò)難會(huì)挫傷學(xué)生的成就感，不利于小組成員之間的相互合作。
　　在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。同時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也有助于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，多向傳遞信息也可以推動(dòng)師生和學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生在不斷地參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］ 李竹青.利用小組合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力［J］.山西
　　教育，2009，（6）.
　?。?］ 韓丹.論合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用
　　的必要性［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）.
　?。?］ 姜秀枝.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.中等職業(yè)教育，
　　2009，（4）.
　?。?］ 謝遐均.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中的研究與實(shí)踐
　　［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2007，（8）.
　?。?］ 繆珊.“合作學(xué)習(xí)法”在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育
　　評(píng)論，2005，（3）.
　?。?］ 姚新德.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索［J］.安徽電子信息
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.
　?。?］ 祖鯤鵬.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程，
　　2008，（4）.
　?。?］ 曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素［J］.學(xué)科教育，2000，（6）.
　　The Application of Cooperative Learning Method to Optimize Spoken English
　　Teaching in Secondary Vocational Schools
　　XU Yan-feng
　　Abstract: Cooperative learning is a main teaching theory which is aimed at the development of students’ ability and quality through the interaction between dynamic factors in the teaching process. This paper analyzes the implementat