摘要： 本文分析了中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀：著注重理論，缺乏實(shí)踐性。這與中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨大相徑庭，針對(duì)中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題，作者分析其原因，并提出解決會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一些方法和建議。
　　關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué) 改革措施 校企合作
　　中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向”，以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)。因此辦好中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段。離開(kāi)了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等也就無(wú)從談起。因此，只有改變落后的教育觀(guān)念，深化中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
　　一、目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
　　中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才，在實(shí)際操作能力方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求相差很遠(yuǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，尤其是實(shí)踐操作技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面。
　?。ㄒ唬┲新殨?huì)計(jì)教學(xué)的觀(guān)念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
　　教學(xué)觀(guān)念陳舊，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與以“能力本位”的職教思想相背離。
　?。ǘ?huì)計(jì)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐。
　　目前大多數(shù)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差很大，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，更不能滿(mǎn)足提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)要求。從我校來(lái)看，目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的80%以上，而實(shí)踐操作的動(dòng)手能力的培養(yǎng)通常在學(xué)生實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期做幾次模擬實(shí)習(xí)，然后到單位實(shí)習(xí)。
　?。ㄈ┰谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的手段比較落后。
　　隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，并仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，然后由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐的內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類(lèi)有限，實(shí)踐業(yè)務(wù)范圍狹窄。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)手段還是以“課本+教案＋粉筆＋黑板”為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)也較簡(jiǎn)單，在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有更大的突破，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。
　　（四）在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，頂崗實(shí)習(xí)難以無(wú)縫接軌。
　　中職學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上是按著教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣理解書(shū)本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏重于書(shū)本知識(shí)的傳授。學(xué)生在學(xué)校學(xué)完了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)理論知識(shí)之后，最后一個(gè)學(xué)期學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如此的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候不能與實(shí)踐相結(jié)合，在后期進(jìn)行實(shí)踐時(shí)又不能熟練運(yùn)用理論知識(shí)，必然造成理論與實(shí)際的脫離，頂崗實(shí)習(xí)難以無(wú)縫接軌。例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等，使得學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不能立即進(jìn)入角色，勝任工作。
　?。ㄎ澹?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。
　　會(huì)計(jì)教師在新課程實(shí)施過(guò)程中遭遇的各種困境均來(lái)自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒(méi)有真正在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上接受過(guò)鍛煉，不了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作和生產(chǎn)工藝的流程。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
　　二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革措施
　　（一）更新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
　　要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，就要更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)思路，積極實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做。正如“講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解?！敝挥懈嗟亟o學(xué)生做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，從而真正會(huì)學(xué)。新生在剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表；學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地的可以實(shí)地觀(guān)察，無(wú)實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)通過(guò)圖片、影視資料等觀(guān)看，使學(xué)生對(duì)“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，不至于“死學(xué)”“死記”。
　?。ǘ└母镎n程體系，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。
　　1.從教學(xué)計(jì)劃改革入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在以提高學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)以重點(diǎn)為主，盡量增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　例如：我校篩選了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)六門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，這些專(zhuān)業(yè)課除了在完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)踐訓(xùn)練。在課時(shí)分配上，將其專(zhuān)業(yè)總課時(shí)分解成理論授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，理論授課課時(shí)用于該課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專(zhuān)門(mén)用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是增加每門(mén)課程的總課時(shí)，而是通過(guò)內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少是必須對(duì)教材進(jìn)行的合理規(guī)劃。
　　2.從教學(xué)內(nèi)容改革入手。
　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，有些理論知識(shí)內(nèi)容偏深偏難，不利于中職學(xué)生的理解吸收消化。因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的情況進(jìn)行重新組合，予以調(diào)整，簡(jiǎn)化、刪除空洞的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。
　　3.建立校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
　　為了彌補(bǔ)校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)的不足，可與企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，定期、分批派學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并見(jiàn)習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位核算的流程和企業(yè)生產(chǎn)工藝活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要性。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接地、廣泛地接觸社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)際工作中演練，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離無(wú)縫接軌。
　　4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍。
　?。?）中等職業(yè)教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿(mǎn)足生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)需要的應(yīng)用技能型人才，就必須具有“雙師”素質(zhì)的教師。主要有兩點(diǎn)：一是從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來(lái)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能做教師，又能做專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，俗話(huà)說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，只有真正有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能帶出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。
　?。?）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合理論教學(xué)培訓(xùn)教師。到企業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校的客座教授，請(qǐng)他們到學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，同時(shí)也可讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，在一定程度上提高校內(nèi)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)。
　　加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程的改革，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，這就要求每一位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況，培養(yǎng)出既具有較高的綜合素質(zhì)，又具有本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。
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