把科學(xué)、技術(shù)結(jié)合在自主探究中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度，也能培養(yǎng)學(xué)生對待生活的方式和態(tài)度。我校自2002年進入研究性學(xué)習(xí)課程，在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在著一批對科學(xué)研究充滿興趣、喜愛通過動手實踐獲取知識的具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生針對要解決的問題，提出方案并付諸實施，在這個過程中增強了理解力，學(xué)會了技能，并成為他們工作、學(xué)習(xí)和茁壯成長的新方式。國內(nèi)外的著名教育家先后闡述了“做中學(xué)”對學(xué)生發(fā)展的作用，杜威指出學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者探索實踐的過程，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。由此看來，學(xué)習(xí)方式的不同直接影響其學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展。
　　基于以上背景，經(jīng)過多次專家論證會以及研討會，學(xué)校于2011年開設(shè)了項目式學(xué)習(xí)實驗班，旨在通過“做項目”的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)預(yù)備人才，并明確提出了該班的培養(yǎng)目標，即“力爭經(jīng)過三年，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，成為具有較強動手實踐能力、綜合運用知識技能解決實際問題能力和創(chuàng)新精神的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域預(yù)備人才”。
　　構(gòu)建課程方案 促進學(xué)生發(fā)展
　　項目式學(xué)習(xí)實驗班的課程方案以我校“6+1+1”課程體系為基礎(chǔ)，特別設(shè)置了項目課程、閱讀與寫作課程、講座課程和社會實踐課程。具體內(nèi)容如表所示。（見右表）
　　由此看出，課程設(shè)置既保證了學(xué)生全面完成必修課程和部分選修課程，又為學(xué)生提供了充足的時間和空間，促進了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
　　推進課程實施 探索人才培養(yǎng)
　　1.項目課程
　　項目課程是指學(xué)生圍繞社會生活中的真實問題，以學(xué)科中的核心概念和原理為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小組合作、動手實踐、自主探究的學(xué)習(xí)方式，獲得知識，習(xí)得方法，完成一件項目作品。
　　項目課程包括項目學(xué)習(xí)課程和項目研究課程，前者是指在國家課程中的科學(xué)和人文與社會領(lǐng)域，以必修內(nèi)容為基礎(chǔ)，整合學(xué)科內(nèi)容，加入“項目學(xué)習(xí)”的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的探究能力；技術(shù)領(lǐng)域完全采用“項目學(xué)習(xí)”的方式，計算機組網(wǎng)DIY、多媒體作品制作、簡單搜索引擎的設(shè)計與開發(fā)、新浪微博高級應(yīng)用等項目的開發(fā)與實施，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且鍛煉了學(xué)生的自主實踐能力。
　　項目研究課程包括項目研究基礎(chǔ)課程和項目研究實踐課程。
　　項目研究基礎(chǔ)課程主要包括項目研究概論、項目研究方法和項目研究實例，以及項目研究所需要的實驗技術(shù)和基本理論，目的是引導(dǎo)學(xué)生走進項目研究，為進入項目鋪設(shè)知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和意志力。
　　項目研究實踐課程旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的執(zhí)著精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。設(shè)有工程與技術(shù)方向、物質(zhì)與材料方向、生命科學(xué)與生物工程方向、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全方向、地球科學(xué)與技術(shù)方向五個方向，分為實踐課程（Ι）和實踐課程（Π），實踐課程（Ι）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)和興趣體驗項目研究過程；實踐課程（Π）注重綜合性、跨學(xué)科、有深度，采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用，科研和創(chuàng)新能力為主要目標。
　　實踐課程中的每個方向都設(shè)有不同數(shù)量的項目，每一學(xué)段之后允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展調(diào)換項目方向。目前課程組已開發(fā)并實施了4個方向的13個項目，工程與技術(shù)方向：“自行車速度表設(shè)計”、“設(shè)計制作減震和力承重裝置”、“飛針穿雞蛋”；物質(zhì)與材料方向：“金屬保護”、“神奇變色杯”、“空氣質(zhì)量監(jiān)測”、“保水材料制備”；生命科學(xué)與生物工程方向：“篩選高效分解纖維素的微生物”、“DNA提取分離鑒定擴增”、“植物生長調(diào)節(jié)劑的憂與患”；信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全方向：“綜合技能項目”、“仿生蝎子的設(shè)計”、“虛擬創(chuàng)意設(shè)計”。
　　在項目籌劃階段，學(xué)生根據(jù)項目要求自主籌備計劃，安排時間和內(nèi)容，甚至每一個實驗細節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃能力；在實施階段，小組分工合作完成項目，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和動手實踐能力；在評審階段，學(xué)生不僅需要重新審視本組項目的實施過程，同時也要借鑒其他小組在該項目中的表現(xiàn)，一方面使得學(xué)生的思考更深入，另一方面使同伴學(xué)習(xí)由于共同項目不同方案而變得實質(zhì)有效。
　　與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同的是，在項目課程實施中授課教師從個體變?yōu)閳F隊，備課內(nèi)容不僅包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排，還包括為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)方式?！靶〗M討論、小組實踐、教師指導(dǎo)、師生共同活動”等教與學(xué)方式的有機結(jié)合，保障了課程的實效性。
　　2.其他特色課程
　　一個優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才不僅應(yīng)該具有動手實踐和創(chuàng)新能力，也應(yīng)該具有嚴謹、執(zhí)著以及無私奉獻的精神，所以在其他特色課程的構(gòu)建中，學(xué)校特別注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，注重學(xué)生進行實地考察和學(xué)以致用。
　　閱讀與寫作課程采用與項目研究課程相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在項目研究中閱讀和使用中英文文獻以及書寫項目報告的能力。講座課程采取必選與自選相結(jié)合的方式，以期實現(xiàn)學(xué)生的自我引導(dǎo)，拓寬視野。如物理老教師聶影梅引發(fā)學(xué)生們思考“什么是二十一世紀的優(yōu)秀人才”，與瑞典諾貝爾博物館負責(zé)人的交流中學(xué)生體會“創(chuàng)新之光”的魅力，與IBM工程師的互動中學(xué)生仿佛看到未來的自己……社會實踐課程注重引導(dǎo)學(xué)生將項目與實踐相結(jié)合，感受學(xué)以致用、科技創(chuàng)新的魅力，如中科院大氣物理所、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心、敦煌研究院、莫高窟、北極等都有學(xué)生項目研究的足跡；同時，“帶學(xué)生走進貧困地區(qū)進行實地考察，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀”也是社會實踐課程的主題，走進天安門國旗中隊、延慶香營學(xué)校、酒泉東風(fēng)中學(xué)……學(xué)生通過與不同環(huán)境的同齡人親密接觸，增強了社會責(zé)任感，提升了理想和信念。
　　作為教育者，我們應(yīng)該承認學(xué)生的認知水平和理解能力的發(fā)展不是在同一水平上，但每一個學(xué)生都有他的優(yōu)勢智能，因此，我們要用平和的心態(tài)去對待每一個學(xué)生，要努力尋求一塊適合他生長的土壤。在項目班的一系列追蹤調(diào)查中，證明這塊土壤適合這些學(xué)生的成長：在學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果的促進作用中，“動手實踐能力”、“小組合作意識和能力”以及“創(chuàng)新意識和能力”是學(xué)生最認可的。在北京市學(xué)科競賽中，有4人次獲得一等獎；5人次獲得二等獎；有16人在區(qū)級比賽中獲獎；在學(xué)習(xí)能力的測試中，學(xué)生在創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出。更可喜的是學(xué)生們勇于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，勤于動手表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的各個方面。
　　“日常研究是我們的愛好，思考是我們的習(xí)慣，創(chuàng)新是我們的追求，我們是獨一無二的項目實驗班”，這一段話來自項目式學(xué)習(xí)實驗班。作為教育人，我們相信他們會將這種好奇、思考和創(chuàng)新帶入他們的生活和學(xué)習(xí)的各個方面；作為教育人，我們更應(yīng)該靜靜地守望著他們的成長，靜靜地等待花開的時刻，而這一過程必然充滿了無數(shù)個美麗、欣喜、動人的瞬間