現(xiàn)如今,大部分家庭都是獨生子女,因此家庭對孩子的教育更加重視,家長往往盡一切可能保證孩子健康成長,但往往忽視幼兒心理健康的培養(yǎng),對幼兒沒有比較全面的了解。我認為對待幼兒,要特別關(guān)注孩子的心理健康,要有足夠的耐心,把孩子當(dāng)朋友,關(guān)心、愛護他們,他們便會和你交心。在日常教學(xué)中,我總結(jié)出以個性化方式關(guān)注幼兒心理健康的一些具體做法。
一、針對幼兒的敏感心理,適時地把握教育時機
通常情況下,孩子犯了錯誤往往不太會注重錯誤的本身,而是注重教師的態(tài)度。而這個時候,孩子就會對教師的一舉一動特別敏感,如果老師不了解孩子的心理特征,就會錯過教育的最佳時期。首先,我們可以避免幼兒的逆反心理。大多數(shù)犯了錯誤的幼兒,心理防范意識都比較強,如果馬上去批評他,就很可能會引起他的反感,還會認為你是故意刁難他,這時我們可以避開這個敏感的時間,等孩子的心理稍微恢復(fù)平靜以后再幫助他正確認識自己的錯誤。同樣,對幼兒出現(xiàn)的錯誤,如果我們不及時進行教育,等過了這個時間段再進行教育,這種教育就會變得毫無意義。其次就是對能主動承認錯誤的孩子,我們可以做到點到為止,不要講得過多,尤其是對那些已經(jīng)正確認識到自己的錯誤并改正錯誤的幼兒就更不能講得太多,以免適得其反。
二、針對幼兒的逆反心理,消除幼兒的警惕性
在日常工作中,我時常覺得,老師的語氣、言詞過重,會直接導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理,繼而引發(fā)幼兒產(chǎn)生這樣或那樣的抵觸情緒。一旦形成這種心理陰影,我們和幼兒就很難溝通。因此,針對孩子的逆反心理,我認為應(yīng)及時有效地消除幼兒的警惕心理,對有效地做好教育工作起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合實際,我認為我們要與幼兒建立友好的關(guān)系。教師要善于和幼兒“打成一片”,多通過和幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲,來讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你,從而讓孩子們覺得你和他們是朋友。其次就是“對事不對人”,即不能翻舊賬。原本幼兒只做錯了一件事,如果我們把以往的問題全部重說一遍,就很容易被幼兒認為是你不喜歡他,從而對你產(chǎn)生反感,使原本簡單的工作復(fù)雜化。
三、針對幼兒的虛榮心理,教師用贊美結(jié)束批評
其實,自尊心和虛榮心人人都有,孩子也不例外。作為教師,我們要利用這種心理,用贊美來代替批評,這樣有利于幼兒正確地認識錯誤,樹立自信心。相反,如果教師在幼兒犯錯誤時采取先贊美后批評的辦法,效果會怎樣呢?可以試想一下,如果你做錯了一件事,有人先贊美你,你一定會認為他居心不良,倒霉的事可能還在后面;如果用贊美來代替批評,會使批評和贊美都發(fā)揮作用。
四、針對幼兒的反復(fù)心理,教育幼兒保持延續(xù)性
古話說得好:“冰凍三尺,非一日寒?!卞憻捰變嚎朔щy的能力,并非一朝一夕的事情。在日常教育和學(xué)習(xí)中,有時由于我的急于求成,治標不治本,從而忽視幼兒的反復(fù)心理,導(dǎo)致一些幼兒始終是在不斷地犯同樣的錯誤。作為教師,我們要做的,首先就是善于觀察孩子的一言一行,盡管孩子這時的心理不是很好把握,但思想上是通過行為來體現(xiàn)的,因此,我們要緊緊把握這一環(huán)節(jié),抓住問題的關(guān)鍵所在。即使出現(xiàn)反復(fù)的狀況,也可以對癥下藥。其次,我們要有明確的態(tài)度。如果我們要求幼兒有所改變,卻對他所做的事不聞不問,那他很可能就會對這件事沒有多大的積極性,也有可能會出現(xiàn)自暴自棄的情況。所以對于這類幼兒,我們就要對正確的給予肯定,錯誤的要及時給予幼兒指導(dǎo)。同時,我們還要幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣,使孩子積極地努力向上。
五、針對幼兒的“失寵”心理,多給幼兒一些關(guān)愛
在實際生活中,我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子,而對那些長相平平、能力較差的幼兒關(guān)心卻不太多。盡管作為教師并非有這種意愿,但實際工作中確實存在著這個問題,其實那些失寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛護的。我曾在工作中碰到過這樣的例子,我把愛和關(guān)心側(cè)重給那些平時不太得寵的幼兒,他們的進步往往是最明顯的,而這些愛和關(guān)心對于得寵的幼兒看來實際上是不足為奇的。這個例子告訴我,教師應(yīng)該多留意那些平時不起眼、講話少、性格內(nèi)向的孩子,多給他們表現(xiàn)和參與的機會,使他們身心健康發(fā)展,同時也幫助他們樹立自己的自信心。
家園共育是培養(yǎng)幼兒良好個性的一個途徑。幼兒每天往返于家庭和學(xué)校兩個地方,如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固,幼兒良好的個性培養(yǎng)就得不到有效的整合,勢必會達到“事倍功半”的效果,這不利于幼兒良好個性的形成。我們可以請家長參與幼兒園的教育活動,幫助家長及時地了解教育孩子的方式與態(tài)度,在引導(dǎo)家長參與教育的過程中,也能有效地配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養(yǎng);也可以經(jīng)常性地與家長進行電話聯(lián)系,這種方式不但節(jié)省了家長的時間,減少了家長的負擔(dān),而且滿足了家長的期望,使電話聯(lián)系成為一個很好的溝通渠道。
我們還應(yīng)幫助幼兒以滿腔的熱誠、富于同情與愛心地建立良好的人際關(guān)系。作為教師,我們首先要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂。大人的情感世界一般比較含蓄,而幼兒的情感表達則直接而外露,這就要求我們將自己的情緒體驗充分地表露在幼兒面前。其次,我們不僅要善于真誠地向幼兒坦露心跡,表達自己個人的一些內(nèi)心感受,而且還要使幼兒看到一個有血有肉的教師形象,從而進一步強化師生間的情感。最后,教師對幼兒的愛則是需要貫穿各類活動的始終,最忌諱的就是教師的忽冷忽熱、喜怒無常。我們要以自己的愛和真誠來鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠,建立良好的充滿愛的集體,培養(yǎng)好幼兒的個性,以此來帶動幼兒健康茁長成長,讓幼兒感受到愛與溫暖。
對幼兒進行良好個性的培養(yǎng),其實是一項艱難、復(fù)雜而又長期的教育工作,我們應(yīng)該重視這項工作,尤其是家庭和學(xué)校,更應(yīng)該扎扎實實地做好這項工作,這樣才能使我們的孩子們在未來的社會生活中立于不敗之