摘 要： 本文提出了應(yīng)從榜樣作用，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)；良好的教育環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感兩方面論述了如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 責(zé)任感 榜樣作用 教育環(huán)境

責(zé)任感是指人在道德活動(dòng)中，對(duì)自己完成道德任務(wù)的情況持積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，是個(gè)性心理的主要品質(zhì)，是指一個(gè)人對(duì)其所屬全體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度?！毒V要》指出：“大班幼兒能完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，有一定的責(zé)任感，逐步形成集體榮譽(yù)感?！薄皠?chuàng)造一個(gè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?！蹦敲?，我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)教育孩子，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？

一、榜樣作用，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)

教師在培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任心的過(guò)程中，應(yīng)重視榜樣的示范作用。很多時(shí)候成人的身教比言教對(duì)幼兒的影響更大、更有效，就如同孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹谟變簣@，教師是幼兒的模仿對(duì)象，所以教師應(yīng)注意言行一致，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出自己是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，給幼兒樹(shù)立好的榜樣。

基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，處處注意自己的行為，使自己的言行保持一致，并以身作則，愛(ài)幼兒園、愛(ài)集體、愛(ài)班上的一紙一物，草坪雜草多了，帶著幼兒一起拔草；大型玩具臟了，帶領(lǐng)幼兒一起打掃；花草干了，帶幼兒一起去澆水；班上的圖書破了，帶著幼兒一起修補(bǔ)；桌椅破了，帶著幼兒一起修訂等。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，和家長(zhǎng)一起研討，讓家長(zhǎng)明確自身對(duì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感有極其重要的作用。在家庭中，家長(zhǎng)要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛(ài)護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在成人潛移默化的影響下，就會(huì)不知不覺(jué)地樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

二、良好的教育環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感

（一）在游戲活動(dòng)中，幫助幼兒樹(shù)立責(zé)任感。

游戲是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)，我們可抓住幼兒的這一特點(diǎn)，將詩(shī)歌、故事、童話等以游戲的形式進(jìn)行教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

幼兒課本中有許多的詩(shī)歌、故事、童話等是對(duì)教育幼兒、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有幫助的，如《大嗓門的小老虎》、《我會(huì)——愛(ài)》等，我們可通過(guò)讓幼兒分角色表演故事的形式來(lái)幫助孩子理解故事，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。如：故事講了一件什么事？你在這個(gè)故事中扮演了什么角色？你認(rèn)為誰(shuí)是乖孩子？誰(shuí)是壞孩子？為什么？他是怎樣做的，你會(huì)怎么做呢？在生活中你碰到了，你會(huì)有什么辦法呢？……這些是非常強(qiáng)大的工具，它們對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響并不亞于現(xiàn)實(shí)中的成人。因此，在陪幼兒一起看、一起說(shuō)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)幼兒大膽地參與，并和大家一起表演游戲。這些在游戲中獲得的責(zé)任感，會(huì)對(duì)幼兒的生活產(chǎn)生潛移默化的影響，他們把這種對(duì)待事物或事情的責(zé)任感遷移到社會(huì)生活中，使幼兒的責(zé)任感不斷得到豐富和深化。

（二）在領(lǐng)域活動(dòng)中，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感。

陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可從游戲中學(xué)的，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快來(lái)得切實(shí)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要以各種教育內(nèi)容、各種教育手段和多種活動(dòng)形式綜合進(jìn)行責(zé)任感的教育。語(yǔ)言課上朗誦詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了》、欣賞《貪玩的小熊》的故事，音樂(lè)課上唱《我是大班小朋友》的歌，手工課上做“送給弟弟妹妹的禮物”，玩“給弟弟妹妹送禮物”的游戲，模擬和弟弟妹妹們交往的情景，開(kāi)展“大帶小”的活動(dòng)。我們讓每個(gè)孩子制作一個(gè)小玩具，如：瓶子娃娃、模型小汽車等送給新入園的小班弟弟妹妹們，為弟弟妹妹們講故事，和他們一起做游戲，而這些小哥哥小姐姐們也在和弟弟妹妹們接觸的同時(shí)，對(duì)更弱小的幼兒產(chǎn)生了關(guān)心、保護(hù)的情感，使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的言行，做弟弟妹妹歡迎的哥哥姐姐。結(jié)果，多數(shù)幼兒能夠做到在游戲中年關(guān)心弟弟妹妹，生活上幫助弟弟妹妹，做弟弟妹妹的榜樣，原來(lái)不遵守紀(jì)律、不能與同伴友好相處的小朋友也能努力控制自己的行為，想方設(shè)法讓弟弟妹妹玩得開(kāi)心。

（三）在值日生活動(dòng)中，提升幼兒的責(zé)任感。

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡是兒童自己能做的事應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”我們就以擔(dān)任小組長(zhǎng)、值日生來(lái)進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。比如：小組長(zhǎng)、值日生，幼兒都喜歡當(dāng)。我們并不指定哪一個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)或值日生，采用小朋友們輪流當(dāng)?shù)姆椒?，并且用?jìng)爭(zhēng)的方法，比一比哪個(gè)孩子有責(zé)任心，從而激發(fā)孩子的責(zé)任意識(shí)。

如植物管理員每天觀察各類植物的狀況，根據(jù)情況進(jìn)行澆水、除蟲(chóng)、拔草等；動(dòng)物管理員要觀察各種小動(dòng)物的情況，是否需要給泥鰍、金魚(yú)換水，是否要給烏龜喂食等，觀察記錄員每天早上進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)新的情況就及時(shí)加以記錄，如稻谷發(fā)芽了，稻谷開(kāi)始長(zhǎng)根了，慢慢地稻谷長(zhǎng)出了第一片葉子，這些都要詳細(xì)記錄，并及時(shí)給它們換水，以免腐爛，保證種子的正常生長(zhǎng)。引導(dǎo)幼兒每天一來(lái)幼兒園就去看看自然角發(fā)生了變化沒(méi)有；幫助幼兒用蠟筆在記錄本上畫上發(fā)芽的黃豆和長(zhǎng)出根須的稻谷等；當(dāng)兩個(gè)管理員分管的黃豆種子，其中一盆爛了的時(shí)候，就提出疑問(wèn)：“為什么這盆黃豆種子會(huì)腐爛？而另外一盆沒(méi)有呢？”幼兒通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)原來(lái)這盆沒(méi)有及時(shí)換水，從而明白自己的職責(zé)，更好地勝任管理員的角色，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

（四）建立獎(jiǎng)懲制度，鞏固幼兒的責(zé)任行為。

五至六歲大班幼兒尚處于快速成長(zhǎng)發(fā)展之中，是非判斷能力差，對(duì)一些事情表現(xiàn)出沒(méi)有責(zé)任感也是正常的，因?yàn)樵S多時(shí)候他們不太清楚這樣做會(huì)有什么不好，所以為了強(qiáng)化孩子的責(zé)任意識(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆悠穱L一下做事情不負(fù)責(zé)任的苦果，孩子如果一而再地受到自然后果的懲罰，就會(huì)提高警惕，下次做事情的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真、謹(jǐn)慎。當(dāng)孩子發(fā)生過(guò)失時(shí)，家長(zhǎng)不必焦急，該受的處罰讓孩子去受。比如小朋友一起玩耍，因爭(zhēng)搶而把他人的圖書撕壞，玩具弄壞，老師或家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單批評(píng)幾句，而應(yīng)該讓孩子采取有效的方法把撕壞的圖書、弄壞的玩具修補(bǔ)好，無(wú)法修補(bǔ)時(shí)讓孩子用自己省下的零花錢賠給別人。當(dāng)不小心撞傷別人后，家長(zhǎng)可帶孩子一起去看望受傷的伙伴，并讓他照顧陪伴傷者，讓他體驗(yàn)后果，感受責(zé)任。幼兒一旦做出了責(zé)任行為，教師就要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒獲得積極反饋從而使責(zé)任行為逐漸鞏固?？刹捎镁癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形式是多種多樣的，如言語(yǔ)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、小禮物獎(jiǎng)勵(lì)、一次幫老師做事的機(jī)會(huì)等。許多國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家指出，塑造兒童的良好行為，應(yīng)盡量多用獎(jiǎng)勵(lì)，少用懲罰。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)可以使兒童悅納自己，增強(qiáng)自信心和自豪感，這對(duì)于兒童心理的健康發(fā)展必不可少。