摘要：隨著高職教育改革如火如荼的開展，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的弊端在改革中顯現(xiàn)無疑。該文針對高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)活動中忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，校外實(shí)習(xí)流于形式，無法形成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系等弊端，提出現(xiàn)行高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立和完善合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù);實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；高等職業(yè)教育
　　中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4225-02
　　高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是旨在培養(yǎng)適應(yīng)多媒體產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用型人才的需求，它的實(shí)用性和技術(shù)性很受學(xué)生的歡迎，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　該文以當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺陷的研究為切入點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，分析教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能為目標(biāo)，提出更為合理的改進(jìn)措施。
　　1現(xiàn)行高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
　　1.1專業(yè)定位不準(zhǔn)
　　隨著教學(xué)體系改革的深入，專業(yè)定位不準(zhǔn)確這一問題日漸顯現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與專業(yè)設(shè)置的不匹配。目前大多數(shù)高職院校由中專升格而成，沒有科學(xué)的專業(yè)設(shè)置體系，導(dǎo)致高職院校的專業(yè)課程設(shè)置定位呈現(xiàn)兩極化，即專業(yè)課程設(shè)置并沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，就匆匆施行，或?yàn)榱吮３謱I(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，一些學(xué)校照搬本科院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置。不管是以上哪種情況，都將導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)確，使實(shí)踐教學(xué)體系失去基本依據(jù)。
　　1.2師資不足
　　目前高職院校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教師大多來自于剛畢業(yè)的非多媒體相關(guān)專業(yè)的本科生及研究生，在缺失相應(yīng)專業(yè)知識的同時(shí)亦缺失相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在知識教授上往往趨于理論，實(shí)踐性與應(yīng)用性都相對較差。有的教師敬業(yè)精神欠缺，對學(xué)生要求不嚴(yán)，關(guān)心不夠；有的教師對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)缺乏耐心，指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)粗枝大葉，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取Ｍ瑫r(shí)伴隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生規(guī)模劇增，專業(yè)課程教師和實(shí)踐指導(dǎo)人員也體現(xiàn)出相對不足的缺陷。
　　1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容水平不高
　　計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)需實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容繁雜，實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系并不緊密，內(nèi)容水平不高。絕大部分的實(shí)踐指導(dǎo)書都是為教材配套的，主要是以驗(yàn)證性和觀察性的實(shí)踐內(nèi)容為主，內(nèi)容相對獨(dú)立，相互之間聯(lián)系較少。設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目較少，研究性和創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目幾乎沒有，這樣一來，即便學(xué)生完成項(xiàng)目，也往往不能“溫故而知新”，將之所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，更不能夠舉一反三，鞏固專業(yè)技能，從而在技能培養(yǎng)上缺乏連貫性。
　　1.4實(shí)踐條件不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求
　　計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異，其相關(guān)教學(xué)實(shí)踐設(shè)備也常常像走馬燈一樣更迭不休。從而計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)與一般其他學(xué)科不同，在實(shí)踐性設(shè)備上投入相當(dāng)大。眼下不少學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作部門尚未充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐設(shè)備投入上顯得較為匱乏，一方面致使實(shí)踐設(shè)備數(shù)量不足，有的學(xué)校甚至達(dá)不到教育部規(guī)定的4:1的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)實(shí)踐設(shè)備過于落后陳舊，無法滿足當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐的需要。
　　實(shí)踐設(shè)備的管理手段比較落后，相關(guān)課程教師既要進(jìn)行教學(xué)又要完成監(jiān)督管理工作，致使實(shí)踐教學(xué)非常忙亂，更不用說實(shí)踐指導(dǎo)了。實(shí)踐設(shè)備因管理體制問題無法對師生開放，致一定程度上被閑置，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。
　　1.5校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏實(shí)質(zhì)成果
　　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)相對容易，而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻會受各種因素的影響。大部分高職院校都面臨著校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后的窘境。一方面，相關(guān)計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域的企業(yè)，其對技術(shù)性較高，對團(tuán)隊(duì)合作精神也要求較高。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，這些企業(yè)不得不考慮生產(chǎn)、管理、市場以及效益等方面的因素，從而不是很樂意作為實(shí)習(xí)基地，或者只愿意掛名而不愿意為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)上的實(shí)習(xí)。另一方面，高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對較為匱乏，通常不能向相關(guān)企事業(yè)單位提供相應(yīng)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營以及技術(shù)上服務(wù)，這也是導(dǎo)致這些單位不愿接受高職院校實(shí)習(xí)生的原因之一。有鑒于此，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也只好如“走馬觀花“一般，流于形式，難保質(zhì)量。
　　2全方位提高計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平
　　2.1統(tǒng)籌考慮培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程
　　廣大高職院校務(wù)必深入調(diào)查分析本校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，以及本校教師的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)和能力，以此為據(jù)設(shè)定符合本校本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程及相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)。課程項(xiàng)目化是多媒體技術(shù)專業(yè)課程改革的必然選擇，這其中就包括了實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)本專業(yè)的實(shí)踐課程直接影響到課程項(xiàng)目化成功與否。實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目的不應(yīng)是每門課理論知識的驗(yàn)證部分，應(yīng)該避免項(xiàng)目內(nèi)容互相孤立，缺乏聯(lián)系。其設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生在完成項(xiàng)目之時(shí)能將之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，使得對學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)連貫起來。實(shí)踐課程設(shè)計(jì)需要對理論課程的知識體系按典型工程實(shí)踐任務(wù)過程進(jìn)行整合與重構(gòu)，選擇一個(gè)類似課程設(shè)計(jì)的完整項(xiàng)目內(nèi)容，將項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行劃分，形成既能囊括理論知識，又能相互聯(lián)系的系統(tǒng)性課程加綜合的實(shí)踐體系。
　　2.2培訓(xùn)實(shí)踐教師素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐水平
　　廣大高職院校務(wù)必加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍作為骨干，引進(jìn)一批企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員作為拓展，努力提升實(shí)踐教育的真實(shí)性。選派教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的整體技能水平，大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到本專業(yè)對“雙師”型教師的要求。其次，針對現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高職院校應(yīng)與多媒體技術(shù)行業(yè)建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企事業(yè)單位兼職，讓他們能有機(jī)會接觸、了解多媒體實(shí)戰(zhàn)知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識層面。第三，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家作學(xué)生的客座教授，不定期為教師、學(xué)生作專業(yè)技術(shù)講座，提高師生專業(yè)知識與實(shí)踐技能水平。
　　2.3鼓勵(lì)課程教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)
　　以項(xiàng)目教學(xué)法為基本方法進(jìn)行課程教學(xué)，開發(fā)一體化課程教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，任課教師要以一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目為中心貫穿課程前后，圍繞這個(gè)中心發(fā)散講解各個(gè)具體開發(fā)流程，使學(xué)生掌握該門課程的相關(guān)開發(fā)工作。教師還應(yīng)做到一課后實(shí)訓(xùn)、整章后小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、期末實(shí)訓(xùn)三結(jié)合，要求學(xué)生在期末實(shí)訓(xùn)時(shí)完整開發(fā)一個(gè)具體項(xiàng)目。
　　2.4實(shí)施雙證教育，設(shè)立職業(yè)技能鑒定站
　　高職院校實(shí)行“雙證書”制度，即要求學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)要取得一個(gè)職業(yè)資格證書。學(xué)生可以通過相關(guān)認(rèn)證考試督促自己不斷學(xué)習(xí)，用認(rèn)證方式來驗(yàn)證自己的課程的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，要求學(xué)生具備“一專多能”的素質(zhì)，在學(xué)好所學(xué)專業(yè)、擁有較高水平的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識，考取其它非本專業(yè)的職業(yè)資格證。
　　2.5搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作平臺，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地
　　成立由企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家、顧問和生產(chǎn)第一線的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行把脈、診斷和改進(jìn)，利用企業(yè)資源，走校企合作之路，逐步建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)學(xué)校要完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分利用學(xué)院、系部和教師的資源優(yōu)勢和社會關(guān)系，成立與專業(yè)相關(guān)的工作室，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為企業(yè)解決實(shí)際問題，取得企業(yè)的信任，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，以此加深校企合作的深度。
　　2.6充分挖掘?qū)W校自身資源，提供更多專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會
　　學(xué)校本身就是一個(gè)大企業(yè)，不論對內(nèi)對外，都存在與多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的需求，如宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)，視頻處理、相關(guān)資料排版設(shè)計(jì)等。對于內(nèi)部的學(xué)生市場，多媒體技術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生較校外公司有明顯優(yōu)勢——處于學(xué)生市場之中，對學(xué)生受眾的研究更加準(zhǔn)確，如一年一度的畢業(yè)生求職材料設(shè)計(jì)，個(gè)性化設(shè)計(jì)需求等。
　　高校設(shè)有很多機(jī)構(gòu)、部門，而且這些機(jī)構(gòu)部門的每年都有很多與多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的需求，而現(xiàn)在各部門處理這些需求往往都借助于外面公司處理，但這些需求中有一些是多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在完全可勝任的。
　　因此我們現(xiàn)在要做的是同有需求的部門做好溝通協(xié)調(diào)，如存在不能處理的部分，應(yīng)建立校企聯(lián)動機(jī)制，解決實(shí)際問題，從而為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)踐鍛煉的資源。
　　2.7以技能競賽為手段，努力完善多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
　　實(shí)踐教學(xué)中，很大一部分學(xué)生困惑自己所學(xué)知識技能用在何處。這種困惑將降低學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課程時(shí)的積極性和主動性，再加上學(xué)校設(shè)計(jì)的一些實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位技能要求有一定的距離，學(xué)生很難將當(dāng)前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與今后的職業(yè)工作聯(lián)系起來。我們通過與企業(yè)合作共同開發(fā)適合各種職業(yè)崗位的技能競賽項(xiàng)目，把各種技能競賽引入到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，以校企合作的方式來設(shè)計(jì)各種職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實(shí)踐技術(shù)創(chuàng)新能力；提高學(xué)生對隱性技能學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。實(shí)踐證明，積極開展大學(xué)生科技競賽活動，有利于教學(xué)與科研的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神，有利于推動教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，是一項(xiàng)非常有意義的工作。
　　3結(jié)束語
　　隨著高職教育改革如火如荼的開展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、迎接挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新，按照自身辦學(xué)的定位和社會的當(dāng)前需求對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行修訂，制定完整的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容，注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)，加大多媒體技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，完善考核評價(jià)制度。不斷探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提高職業(yè)院校多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的新世紀(jì)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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