摘 要： “卓越計劃”的實施對我校工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求，作者主要分析了以往實驗教學(xué)存在的問題，著重提出了電工電子技術(shù)實驗教學(xué)應(yīng)不斷改革以適應(yīng)“卓越計劃”的新要求，尤其要適應(yīng)強化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的要求。
　　關(guān)鍵詞： 卓越計劃 電工電子技術(shù) 實驗教學(xué) 改革 創(chuàng)新
　　原麻省理工學(xué)院院長、現(xiàn)美國工程院院長查爾斯·威斯特曾指出：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。教育部高教司司長張大良也指出了培養(yǎng)新型的工程技術(shù)人才的重要性。他認為走中國特色的新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人才；解決當(dāng)前工程教育中“工程性”和“創(chuàng)新性”不足問題，使我國從工程教育大國走向工程教育強國，迫切需要加快工程教育改革。在這樣的大背景下我國教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。[1]“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的切入點和突破口。浙江科技學(xué)院是省屬本科院校，也是被列入了第一批“卓越計劃”的實施院校。計劃的實施將有利于促進我校面向社會需求培養(yǎng)人才，有利于全面提高我校工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　“卓越計劃”的重要特點之一是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進入的第一個工程性實踐環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，它的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)?！白吭接媱潯钡膶嵤?yīng)用型本科大學(xué)電工電子技術(shù)實驗教學(xué)的改革提出了更高的要求。
　　首先來分析一下傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題。
　　傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法單一、實驗內(nèi)容陳舊、、教學(xué)儀器設(shè)備老化。近幾年學(xué)校對實驗室建設(shè)也有陸續(xù)投入，情況有好轉(zhuǎn)，但在實驗教學(xué)中的一些弊端仍然存在。（1）實驗方法單一，缺乏創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式為“注入式”，學(xué)生對教師比較依賴，對預(yù)習(xí)不夠重視，對實驗過程不夠認真，甚至有自己做不出數(shù)據(jù)而抄襲實驗報告的情況。（2）實驗以驗證性為k99bKwRMLO9VAfS+iv8eAA==主，忽視能力的培養(yǎng)。這也與學(xué)校教學(xué)重理論輕實踐的指導(dǎo)思想有關(guān)，實驗課時不足，甚至被壓縮，而必須驗證理論實驗課按照大綱又不能不排，以致沒有足夠的課時來安排設(shè)計性和綜合性的實驗。（3）輕視實驗教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　為了克服這些弊端，我們總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗，研究了“卓越計劃”對高等教育提出的新要求，就電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革提出了一些建議。
　　1.確立學(xué)以致用的實驗教學(xué)觀念
　　電工電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中要樹立學(xué)以致用的思想，要讓學(xué)生在實驗中運用理論知識切實解決實驗中的碰到的問題。在實驗教學(xué)中要多設(shè)問，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，杜絕不預(yù)習(xí)而來做實驗的情況。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，敢于提問的習(xí)慣，實驗指導(dǎo)人員要給予啟發(fā)式的回答，而不是直接給出結(jié)論。鼓勵學(xué)生在實驗中互相討論，但是堅決杜絕抄襲實驗數(shù)據(jù)的行為；每次實驗課還應(yīng)留下一些待解決的問題給學(xué)生課后去思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
　　電工電子技術(shù)實驗教學(xué)要注重應(yīng)用性，要廣泛采用開放思維教育方式。實驗教學(xué)中可以針對一個工程中常用的應(yīng)用電路，詳細地分析其實驗現(xiàn)象和具體的電路數(shù)據(jù)分析，注重其在工程中的應(yīng)用舉例，更多地剖析其實際應(yīng)用中可能會碰到的問題，鼓勵學(xué)生舉一反三。這樣既加強了學(xué)生對這一應(yīng)用電路的理解，同時也增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的實驗教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的工程能力是很有幫助的。通過教學(xué)要努力讓電工電子技術(shù)實驗成為建立在電工電子技術(shù)理論知識和工程實際應(yīng)用之間的橋梁。
　　教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，讓工程應(yīng)用這條主線貫穿于整個電工電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中。這同樣對教師提出了更高的要求，教師本身也必須多熟悉工程案例，多參與工程實踐，多做科研，以提升自身的工程能力。
　　2.以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，構(gòu)建聯(lián)系工程實際的教學(xué)體系
　　（1）實驗教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：[2]高等教育除了為學(xué)生提供必要的知識儲備外，還必須為學(xué)生提供必要的能力儲備。實施“卓越計劃”的應(yīng)用型本科教育一般采取“3+1”模式，3年在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計?？梢妼W(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間相應(yīng)壓縮，與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要進行優(yōu)化。電工電子技術(shù)實驗課程要從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；要緊密聯(lián)系工程實際，認真分析現(xiàn)場工程師的知識和能力需求，合理選擇實驗教學(xué)內(nèi)容。我中心電工電子技術(shù)實驗教學(xué)人員重新編寫了實驗教材，把實驗項目分成驗證性、設(shè)計與綜合性、應(yīng)用提高型三個層次。根據(jù)不同的專業(yè)要求選配不同的實驗項目進行教學(xué)，并對一些較復(fù)雜的實驗項目進行了細分，讓不同層次的學(xué)生都能夠適應(yīng)，普通的學(xué)生完成基本的項目，水平較好的或是在電子技術(shù)方面有特殊興趣的學(xué)生可以做一些拓展性的難度較高的項目。
　　（2）實驗安排上的創(chuàng)新：實施“卓越計劃”后學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相應(yīng)壓縮，這就要求在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上下工夫。本校的電工電子技術(shù)實驗課程一般都是單獨設(shè)課的，不再是以前的課內(nèi)實驗。這樣安排固然有好處，可見學(xué)校對實驗課更加重視。但是這樣也就帶來了新的問題，由于實驗教師和教室資源相對緊缺，實驗時間的安排不可能做到與理論課完全同步，這樣一來就會出現(xiàn)學(xué)生在做實驗時還沒有上過相應(yīng)的理論課，對實驗原理不了解，加重了學(xué)生預(yù)習(xí)的負擔(dān)。實驗人員在上課時還必須花時間給學(xué)生補上理論課，這勢必會影響實驗的效果。
　　要解決這個問題，一是需要教務(wù)人員在排課的時候充分地考慮這一因素，讓實驗課盡量與理論課同步，好減輕學(xué)生預(yù)習(xí)以及實驗教師講解理論的負擔(dān)，這樣才可以讓學(xué)生在實驗室有限的時間內(nèi)更充分地進行實驗探索。二是努力創(chuàng)造條件全天候開放實驗室。給實驗室配備必要的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實驗室的利用率。讓學(xué)生可以自主安排實驗時間，這樣就會大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免了理論課與實驗課不同步的問題，提高了學(xué)習(xí)的效率，實驗效果也會大幅提升。本中心已配備了網(wǎng)絡(luò)型電工電子技術(shù)實驗室，并安裝門禁系統(tǒng)，基本具備了實驗室全天候開放的條件。
　?。?）教學(xué)模式的創(chuàng)新：以往的教師一般比較重視讓學(xué)生學(xué)好理論打好扎實的基礎(chǔ)，但比較忽略在教學(xué)中時刻聯(lián)系工程實際應(yīng)用的重要性。往往是教師知道某一理論或相應(yīng)的實驗項目在工程實際中的應(yīng)用，但是由于課時安排緊張或是其他的原因未能在教學(xué)中著重提出其工程應(yīng)用，甚至認為這是學(xué)生以后在工作中需要解決的問題。我認為作為教師應(yīng)該改變這種想法，就算實驗或者理論課時受到壓縮，也不能因此就縮減了介紹工程應(yīng)用的內(nèi)容。在實際教學(xué)中往往能感受到學(xué)生對案例教學(xué)的渴望，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中緊密聯(lián)系實際應(yīng)用，這樣理論學(xué)習(xí)就會變得有血有肉，不再枯燥。
　　電工電子技術(shù)實驗是與工程實際緊密聯(lián)系的，因此我們積極探索以培養(yǎng)工程能力為宗旨的教學(xué)模式。試圖從一個具體的常見的工程應(yīng)用問題入手，把這一問題分解成若干個實驗相關(guān)的項目，化難為簡，化整為零。這樣學(xué)生在做這些項目時就自然體會到他們的實際應(yīng)用價值，提高了興趣。同時學(xué)生在完成這些實驗項目的同時解決了實際的工程應(yīng)用問題，會很有成就感。這樣比直接給出與經(jīng)典理論相關(guān)的實驗項目讓學(xué)生做要來得更有目的性。這樣在有限的實驗課時內(nèi)既安排了大綱要求的必修的項目，又把這些項目和工程實際相結(jié)合成為實用的綜合性項目，一舉兩得。相信通過以上的實驗教學(xué)模式改革，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會大大提高工程意識和工程應(yīng)用能力。
　　3.在實驗教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
　　[3]創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。具體而言是指發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法，通過創(chuàng)新活動解決新問題，以及建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、設(shè)計新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面，主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成。
　　“卓越計劃”的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于理工類本科生而言創(chuàng)新能力主要是指[4]運用所學(xué)的知識解決工程實際中遇到的新問題，能設(shè)計出新的產(chǎn)品，能提出技術(shù)的革新，能探討新的工藝流程，實踐新的管理模式等等。
　　（1）教師在實驗教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維要立即予以肯定和鼓勵，對學(xué)生提出的新問題要積極幫助其解決，這樣學(xué)生以后還會樂于提出更多新的問題。對于學(xué)生提出的不同看法甚至是錯誤的看法，不要馬上予以否定，而是要以展開課堂討論的方法引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并對提出不同的看法的學(xué)生給予表揚，肯定其創(chuàng)新的一面。教師在教學(xué)中要時時刻刻保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時對于學(xué)生實驗時出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù)，抄襲實驗報告，實驗操作請同學(xué)代勞等行為要給予嚴肅的批評和制止，絕不讓這種風(fēng)氣存在。
　?。?）教師在實驗教學(xué)中提出實驗與競賽的關(guān)系。例如工科學(xué)生可以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，教師在實驗教學(xué)中可以告知學(xué)生電工電子技術(shù)實驗是參加大賽必需的基礎(chǔ)課程之一，雖然是基礎(chǔ)課程但是很重要。鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)，積極參加電子設(shè)計大賽。參與競賽不一定能得到獎項，但是我認為參賽準(zhǔn)備的過程是能鍛煉人的，對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑。
　?。?）教師在實驗教學(xué)中提出實驗與科研的關(guān)系。教師在實驗教學(xué)中要多發(fā)現(xiàn)苗子，積極鼓勵并幫助學(xué)生參加各種形式的科研活動，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。例如可以鼓勵學(xué)生參加高校設(shè)立的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實踐項目。讓學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研項目，讓他們熟悉科研環(huán)境，了解科研流程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　“卓越計劃”提出強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，是造就一大批掌握現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的有效途徑。但是人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型本科大學(xué)電工電子技術(shù)實驗教學(xué)要在這個問題上進行積極的探索和實踐，將其作為一個新的問題來研究，為培養(yǎng)“卓越工程師”的工程能力和創(chuàng)新能力做出貢獻。
　　參考文獻：
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