摘 要： 基于以人為本的教育理念，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法今天已不適用。采用參與式教學法開展的《琵琶行》教學，教學內(nèi)容的整合、教學目標的確立、教學過程的設(shè)計、教學活動的組織和教學評價都充分運用參與式的教學方法，以學生為主體，調(diào)動學生積極參與學習過程和活動，收到良好的教學效果。
　　關(guān)鍵詞： 學生主體 《琵琶行》 課堂參與度 參與式教學方法
　　詩歌教學是語文教學的重點、尤其是一些詩歌名篇的教學，能讓學生學會欣賞詩歌，更重要的是達到陶冶情操的目的。同時，詩歌教學又是中專語文教學中的一個難點。難在何處？首先，學生的文化底蘊不深厚；其次，學生的語文基礎(chǔ)極其薄弱，有的學生連順暢地誦讀課文都無法做到；再次，學生的欣賞水平和層次較低，學生感興趣的是網(wǎng)絡小說和鬼故事一類的書籍；最后，學生的厭學情緒比較嚴重，學習積極性較低。
　　針對學生的現(xiàn)狀，我在詩歌教學中進行了一些嘗試，覺得發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與度，即進行參與式教學是一種行之有效的方法。
　　參與式教學是自主、合作、探究學習方式的具體化，參與式教學注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造寬松和諧的學習氣氛，讓學生積極參加到教學中，加強教師與學生之間和學生與學生之間的信息交流和反饋，使學生深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識，并將這種知識運用到實踐中去。開展參與式學習，目的是促進每一個學生的全面發(fā)展，在自然輕松的學習氛圍中以分組活動的學習方式、自由的學習思想、自主的探究精神、合作的學習態(tài)度，讓學生體驗參與學習過程的樂趣，體驗身處民主環(huán)境的幸福，發(fā)現(xiàn)成功的途徑與自我價值。
　　下面就以《琵琶行》為例談談語文教學中的參與式教學方法。
　　《琵琶行》是一首膾炙人口的千古名篇，歷來為人們所傳頌。它的教學亮點非常多，但是對連疏通文義都是難點的職業(yè)學校學生而言，它的每一個亮點同時又是難點?！杜眯小饭舶才艃纱握n四課時，第一次課兩課時介紹文學常識、疏通文義、學習詩的序文、第三、四和五段，讓學生了解作者的身世、寫作背景及琵琶女其人。我主要談第二次課的兩課時。
　　在《琵琶行》的教學中，對于教學內(nèi)容的整合、教學目標的確立、教學過程的設(shè)計、教學活動的組織和教學評價我都充分運用參與式的教學方法，以學生為主體，調(diào)動學生積極參與學習過程和活動的積極性，收到了良好的教學效果。
　　一、教學的設(shè)計以學生參與為指導思想。
　　參與式教學是一種合作式或協(xié)作式的教學法，《琵琶行》的教學設(shè)計就以參與式教學為指導思想，以學生為主體與中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，如課堂討論、誦讀、多媒體課件等，鼓勵學生積極參與教學過程，師生共同探討、共同感悟、共同欣賞，使學生深刻領(lǐng)會和掌握詩歌鑒賞的知識，并在以后將這種知識運用到欣賞和創(chuàng)作的實踐中去。
　　二、教學內(nèi)容的選取符合學生的現(xiàn)實水平。
　　根據(jù)對參與式教學理念的理解，對授課內(nèi)容既要“舍棄”，更要“整合”，即不能面面俱到，什么都想教。同時教學內(nèi)容不能囿于教材本身，也絕不能用諸如時代背景——詞語解釋——段落大意——中心思想——藝術(shù)特色這樣的機械教學流程，否則就失去了詩歌所蘊含的情思和韻味，變得蒼白和枯燥。
　　根據(jù)學生實際，《琵琶行》的教學打破課文原有結(jié)構(gòu)，淡化篇章結(jié)構(gòu)、段落層次的分析，從比較接近學生實際水平的層面入手，先學習琵琶女的身世和作者的身世，讓學生編故事：《琵琶女的故事》，講給其他學生聽，再去欣賞詩人對音樂的描寫，體會音樂中所包含的感情。教學重點要放在讓學生品味琵琶樂的美妙與詩歌的韻味、理解、內(nèi)化吸收詩歌蘊含的情思上，使學生真正體會到詩歌的魅力所在，使其受到美的感化和熏陶。
　　三、教學目標的確立反映了對學生個體差異的承認、關(guān)注，體現(xiàn)因材施教的原則。
　　在確定教學目標時分層、分項。教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標三大塊，能力目標是培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)對詩歌和音樂的鑒賞力；情感和德育目標是培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情和培養(yǎng)高尚的審美情趣。
　　根據(jù)學生的實際情況將知識目標分為層次，分層的教學目標能夠保證所有的學生都參與到課堂的活動之中，體現(xiàn)以學生為中心的思想?！杜眯小返慕虒W目標分別是：
　　基本目標：學習用比喻描寫聲音變化的寫法。
　　中等目標：通過文字描寫品析琵琶曲旋律的起伏變化。
　　較高目標：透過琵琶曲旋律的變化理解琵琶女情感的起伏。
　　能力目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)對音樂和詩歌的鑒賞力。
　　德育目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情；培養(yǎng)高尚的審美情趣。
　　四、教學過程的設(shè)計體現(xiàn)了參與式教學的精髓。
　　參與式教學的精髓是通過學生參與落實教學目標，精心設(shè)計學習活動，促使學生積極地思考。第二次課確定三個主要的教學環(huán)節(jié)：欣賞琵琶樂、解析琵琶語、認識淪落人。
　　在“欣賞琵琶樂”這個環(huán)節(jié)，學生分小組來討論：作者是怎樣來描寫琵琶女樂的？并且讓學生畫出琵琶女音樂的曲調(diào)變化圖：低沉舒緩→清脆歡快→艱澀凝滯→激越雄壯。通過學生的自主活動，學生認識到作者用一連串精妙的比喻和景物描寫，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻畫成有形可感的實體。
　　在“解析琵琶語”這個環(huán)節(jié)，學生講述自己編的《琵琶女的故事》，從而體會音樂中所蘊藏的情感，理解人物形象與音樂的關(guān)系。
　　在“認識淪落人”這個環(huán)節(jié)，學生討論：詩人為什么會發(fā)出“同是天涯淪落人”慨嘆？
　　在此基礎(chǔ)上學生能夠體會到本詩的主題：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當時社會動亂、政治衰落給人民造成的痛苦，意義深刻。
　　整個教學過程可以說是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，最后水到渠成，學生也在潛移默化中達到欣賞音樂和詩歌的目標，同時也達到情感和德育目標。
　　五、豐富多彩的教學手段有利于營造學生參與的課堂氛圍。
　　教育最大的問題不在于要實現(xiàn)什么樣的教育目標，而在于用什么方式來實現(xiàn)教育目標。在《琵琶行》的課堂組織上，運用豐富的教學手段和方法，營造民主寬松的學習氛圍，確保學生積極參與和教學目標的實現(xiàn)。這些教學手段和方法主要是：
　　1.形象直觀法
　　形象直觀法就是利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，激起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。
　　音樂藝術(shù)在很大程度上是“只能意會，不能言傳”的，而詩人白居易“不僅意會，而且言傳”，化抽象無形為具體形象，出神入化地描摹音樂，體現(xiàn)了他對音樂的深刻領(lǐng)悟，以及對琵琶女的惺惺相惜之情和高超的語言駕馭能力。對音樂的直接描摹是難點和重點，需要學生的聯(lián)想和想象，如果這種聯(lián)想和想象能建立在直觀形象的基礎(chǔ)上，那對于學生來說，無異于化難為易。我精心選取四段琵琶曲進行重新剪輯，分別來表現(xiàn)低沉舒緩→清脆歡快→艱澀凝滯→激越雄壯，用多媒體來播放，讓學生評判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段。
　　多媒體課件具有形象直觀省時容量大的特點，同時也有不可生成的特點，而板書恰恰彌補了這個不足，因此，在教學過程中我讓多媒體與板書相結(jié)合。學生討論之后，利用板書表現(xiàn)琵琶樂與琵琶女身世的聯(lián)系，在老師板書的過程中，學生不斷補充與糾正，從而不斷發(fā)散學生的思維。
　　2.朗讀體驗法
　　朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是可以加深理解，有效培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。讀，是語文教學之魂。詩歌教學更應通過美讀、吟詠、背誦這樣的教學形式，讓學生在讀中感悟、體驗、想象、理解。
　　在欣賞完詩人對琵琶樂細致入微、具體生動的描摹之后，師生一起有感情地朗讀詩的第二段，體會琵琶樂的美妙感人和詩句的韻味，使學生領(lǐng)略音樂美和詩歌音韻美的真諦。在朗讀過程中，學生學習把握詩人的感情脈絡，與詩人發(fā)生感情交流。
　　3.討論探究法
　　在課堂上，學生集中分組討論兩個問題：一是從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，你認為琵琶女情感和生活變化的軌跡是什么？二是琵琶女和詩人在身世上有什么相同之處？
　　通過讓學生討論，暢所欲言，激發(fā)學生思維的靈活性和敏捷性，還能充分暴露學生的不足，從而更好地解決問題，修正錯誤認識，并激發(fā)學生自主思維的熱情。
　　4.作業(yè)拓展法
　　第一次課后給學生留的作業(yè)是：“認識琵琶女”，寫作《琵琶女的故事》，第二次課上為同學講述，從而體會音樂中所蘊藏的情感，理解人物形象與音樂的關(guān)系。第二次課后給學生留的作業(yè)是：“走近詩世界”，讓學生創(chuàng)作一首描寫音樂的詩歌，把心中的詩寫出來，從欣賞的層面過渡、上升到詩歌創(chuàng)作的層面上來，將在課堂上所學到的知識學以致用，運用到欣賞和創(chuàng)作實踐中來。
　　讓學生拓展訓練，鞏固所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，形成自己的獨立見解。
　　六、教學評價注重發(fā)揮激勵功能，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。
　　在《琵琶行》教學過程中，注重發(fā)揮激勵功能，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在積極的學習動機驅(qū)使下從他們的內(nèi)在需要出發(fā)，明確學習目標，具有濃厚興趣地、主動地參與整個學習活動的始終。學生在參與式學習過程中努力探究、在學習中獲得自信的體驗、在群體交流中不斷反思、不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識來構(gòu)建新的經(jīng)驗體系?；诖?，學生獲得發(fā)展，促成學習目標的有效達成。
　　通過《琵琶行》的參與式教學嘗試，我認識到參與教學方法在實踐中的運用有利于克服教學重點和難點、完成教學任務、調(diào)動學生的思維和學習積極性、增強學生的學習效果。
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