學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”使我在作業(yè)設(shè)計(jì)中更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”使我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有了新的定位，使作業(yè)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”承擔(dān)了“掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”的角色；而身處廣闊的農(nóng)村天地，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”又幫我打開(kāi)了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開(kāi)闊的思路……總之，“新課程”賦予語(yǔ)文作業(yè)“新面孔”。
　　一、活動(dòng)式作業(yè)
　　即把作業(yè)有機(jī)地融入到課堂探究活動(dòng)之中，讓學(xué)生情趣盎然地完成作業(yè)。這種作業(yè)突破了傳統(tǒng)作業(yè)的形式，克服了簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣，擺脫了“寫”的單一形式，巧妙結(jié)合制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，緊密聯(lián)系知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)，富有趣味、吸引力。
　　如教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，在初讀課文后我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)參觀北大荒的游戲，請(qǐng)大家當(dāng)游客，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，按照課件中的圖片，進(jìn)行講解。介紹時(shí)，“游客”可以向“導(dǎo)游”提出問(wèn)題，回答不出可以請(qǐng)有學(xué)問(wèn)的“游客”來(lái)說(shuō)……活動(dòng)把觀察、復(fù)述、質(zhì)疑、討論融合在一起，取得了良好的效果。在學(xué)完課文后，我又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)活動(dòng)：老師當(dāng)家長(zhǎng)，學(xué)生回家后向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)今天在語(yǔ)文課堂學(xué)到了什么。在師生互動(dòng)扮演角色的過(guò)程中，“家長(zhǎng)”有針對(duì)性地提問(wèn)，引導(dǎo)孩子更認(rèn)真地讀書(shū)，幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容。
　　二、情景類作業(yè)
　　即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在虛擬的情景中完成趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。對(duì)于這樣的情景類作業(yè)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與而沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)。
　　如教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，我把學(xué)生“帶到”古老的運(yùn)河邊觀察，在課堂上運(yùn)用多媒體展現(xiàn)夕陽(yáng)西下時(shí)江面的景色，創(chuàng)設(shè)了小記者要為這番美景拍照的情境。
　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)、初讀、初步感受了詩(shī)人所描寫的意境，但體會(huì)還不深?，F(xiàn)在老師邀請(qǐng)你們一起來(lái)到江邊，同詩(shī)人共同欣賞大自然瞬息萬(wàn)變的景象。（伴隨著古箏曲《漁舟唱晚》，播放詩(shī)人所描繪的意境的課件）此時(shí)此刻，如果你的胸前掛著一架相機(jī)，你會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)哪兒？
　　生：對(duì)準(zhǔn)水面。因?yàn)檫@時(shí)的水面在夕陽(yáng)的映照下，金光閃閃，波光粼粼，十分美麗。
　　生：我也把鏡頭對(duì)準(zhǔn)水面，這時(shí)的水面顏色非常特別，有深有淺，有一片被染紅了，就像詩(shī)中寫的那樣：“半江瑟瑟半江紅?！?br/>　　生：我會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)天空和江面。這時(shí)的太陽(yáng)不再耀眼了，紅彤彤的，慢慢往下沉，特別安靜。西邊的天空仿佛穿上了一件五彩衣，江面上映出它們的倒影，真美啊！
　　在充分交流后，再讓大家寫下來(lái)。
　　三、“自助餐”作業(yè)
　　學(xué)生存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然有快有慢。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，從而限制學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。實(shí)施新課程理念的一個(gè)宗旨是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，所以，面向全體，就要考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。
　　如教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)。
　　1.愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀一篇小短文《美麗的家鄉(xiāng)》。
　　2.愛(ài)朗誦的你，不妨有感情地讀出九寨溝的美麗。
　　3.愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)出九寨溝給你印象最深的景象。
　　4.愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
　　5.愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng)編一曲九寨溝之歌給大家聽(tīng)。
　　6.愛(ài)學(xué)習(xí)的你，不妨寫寫對(duì)九寨溝的感受。
　　以上題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣任選若干題完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難，知識(shí)與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　四、個(gè)性化作業(yè)
　　還可讓學(xué)生自行做作業(yè)，為學(xué)生提供展示才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師不作任何刻板規(guī)定。學(xué)生自行做作業(yè)，可以充分體現(xiàn)民主平等精神，讓作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，是面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能，更高層次的課程目標(biāo)——情感、態(tài)度、價(jià)值觀也獲得生成。這也是“新課程”精神召喚下的一項(xiàng)大膽嘗試。
　　如古詩(shī)《涼州詞》的作業(yè)，我是這樣布置的：“讀懂了這首詩(shī)，老師想請(qǐng)你們當(dāng)一次小能手，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)并完成它，時(shí)間為一星期。”
　　一周后，我收到了各種各樣的作業(yè)：有的在作業(yè)本上用硬筆書(shū)法認(rèn)真抄寫了這首詩(shī)；有的畫(huà)了一幅畫(huà)，并在畫(huà)上題了這首詩(shī)；有的交了一盤磁帶，里邊錄了他的配樂(lè)詩(shī)朗誦；有的用自己的話描述了這首詩(shī)的意境；有的摘錄了有關(guān)資料和其他幾首邊塞詩(shī)……各種各樣豐富多彩且充滿個(gè)性的作業(yè)說(shuō)明學(xué)生在參與設(shè)計(jì)中興趣濃厚，獨(dú)立思考，敢于嘗試，勇于探索。
　　五、實(shí)踐性作業(yè)
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律?！边@充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
　　實(shí)踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)際，通過(guò)新穎有趣的形式把語(yǔ)文課和開(kāi)放的課文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
　　如今，新農(nóng)村建設(shè)如火如荼地進(jìn)行著，農(nóng)村面貌發(fā)生了天翻地覆的變化，新建了一個(gè)個(gè)美麗的公園，但公園的衛(wèi)生環(huán)境維護(hù)不容樂(lè)觀，如何改變這一現(xiàn)狀呢？這個(gè)作業(yè)一布置，學(xué)生就組成記者團(tuán)，拍照片，搞調(diào)查，寫標(biāo)語(yǔ)，演小品，做宣傳……忙得不亦樂(lè)乎。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅知識(shí)和能力都得到了提高，關(guān)注社會(huì)的這種態(tài)度也得到了肯定。
　　總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村教師尤其要根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)、增長(zhǎng)才干、豐富生活的向?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高他們的語(yǔ)文能力和素