摘 要： 寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。提高寫作教學(xué)質(zhì)量，首先，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，為寫作積累素材；要激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)寫作積極性；要抓熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生的寫作激情。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)，為寫作奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 七年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué) 寫作興趣 閱讀習(xí)慣
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作往往能綜合體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?br/>　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，從語(yǔ)文學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，七年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾方面。
　　一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣是寫作最好的內(nèi)驅(qū)力?！奔ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作的關(guān)鍵。學(xué)生有了寫作興趣，進(jìn)而就發(fā)展成為愛好。因此，教師要盡可能地采取多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要取優(yōu)法良策，花時(shí)間花精力下工夫，使學(xué)生真正做到“我手寫我口、“我手寫我心”，使學(xué)生的作品有個(gè)性、靈性。
　　1.指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，為寫作積累素材。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”觀察是獲得寫作素材的基礎(chǔ)，沒有觀察，學(xué)生作文就無(wú)從下筆，無(wú)話可說。現(xiàn)在部分學(xué)生一提到作文就頭疼，拿起筆來總感到?jīng)]有什么東西可寫，或者寫起來言之無(wú)物。其原因就是缺少觀察，素材積累不足。要提高學(xué)生的寫作能力，就要多觀察，讓外界的信息源源不斷地輸入大腦。觀察是作文教學(xué)的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，注意身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟生活，悟出屬于自己的人生哲理。
　　2.激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)寫作積極性。
　　激發(fā)學(xué)生的情感，是寫作教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！把詾樾穆暋?，“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文”。好的文章無(wú)不是人們的激情感慨之作。在學(xué)生作文訓(xùn)練中，教師要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造濃烈的情感氛圍，讓學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)，情不自禁地袒露自己真實(shí)的內(nèi)心世界，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感，才能消除學(xué)生厭惡作文的情緒，使師生在愉悅的寫作氛圍中傳遞和交流信息，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，讓作文教學(xué)富有生命活力。例如通過命題激發(fā)情感，寫《我的童年》，學(xué)生看到題目，就會(huì)引起對(duì)童年的回憶。如果命題作文不考慮學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)壓抑學(xué)生的情感。因此，作文命題必須撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
　　3.抓熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生的寫作激情。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生正處在心理、生理的快速成長(zhǎng)發(fā)育期，他們對(duì)周圍的事物很敏感，有著濃厚的興趣，一場(chǎng)演唱會(huì)、一場(chǎng)球賽、一個(gè)社會(huì)事件等都是關(guān)注的焦點(diǎn)，談?wù)摰脑掝}。學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)獲取了很多信息，在平時(shí)的言談中也經(jīng)常涉及。因此，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事件感興趣，自然就愿意去寫，所以寫出的文章內(nèi)容就比較充實(shí)，做到言之有物，言之有理。這樣日積月累，學(xué)生的寫作積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為寫作奠定基礎(chǔ)
　　閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中處于非常重要的地位，閱讀與寫作有緊密聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過閱讀，一方面能夠獲得大量的文學(xué)知識(shí)和文化信息，使學(xué)生的觀念跟上時(shí)代的發(fā)展。另一方面，閱讀的過程也是塑造人文精神的過程。它對(duì)于人的思維方式的形式和確立、對(duì)于思想道德的形成與發(fā)展，都有潛移默化的作用，對(duì)于學(xué)生寫作和表達(dá)能力的提高有著重要意義。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，使個(gè)性發(fā)展有更深的根基。
　　1.讓學(xué)生自主選擇閱讀文本。
　　閱讀對(duì)象的選擇是閱讀獲得成功的第一步，教師不要硬性規(guī)定閱讀篇目，硬性規(guī)定閱讀篇目不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性，造成被動(dòng)閱讀。讀者是閱讀行為的主動(dòng)者，學(xué)生之所以能夠閱讀，取決于主觀的需要，能否滿足學(xué)生個(gè)性閱讀的需要，是閱讀產(chǎn)生效果的先決條件?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生個(gè)性差異客觀存在，學(xué)生的閱讀需要必然帶有一定的傾向性。所以，教師在教學(xué)中，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)真正的讀者，而不是接受知識(shí)的對(duì)象，關(guān)注并滿足他們各自不同的閱讀需要。放大閱讀材料選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的需要，自主選擇閱讀文本，自主參與閱讀過程，讓學(xué)生在最能照亮他心靈的燭光的引領(lǐng)下，循著各自不同的路徑，走近作者，走進(jìn)作品。只有這樣的閱讀才是煥發(fā)生命活力的閱讀，更是學(xué)生心靈得以成長(zhǎng)、精神得以豐富的閱讀。
　　2.對(duì)學(xué)生閱讀加以恰當(dāng)有效的引導(dǎo)。
　　恰當(dāng)有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是閱讀教學(xué)收到良好效果的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生的閱讀在課上是有限的，絕大多數(shù)的閱讀是在課余進(jìn)行，因而學(xué)生的課外閱讀將成為擴(kuò)展知識(shí)、提高素質(zhì)的主要途徑和手段。因此，要給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，并加以恰當(dāng)有效的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)主要是在宏觀上對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行方向性的把握和點(diǎn)撥。教師盡量減少對(duì)學(xué)生的閱讀干擾和影響，對(duì)于教師來說要使引導(dǎo)做到恰當(dāng)有效，首先要對(duì)學(xué)生的閱讀情況，諸如閱讀目的、閱讀理解程度、閱讀中的收獲和主要障礙及閱讀觀念上的誤差等，都要進(jìn)行深入的了解和研究。并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括、分析歸類，從中找出帶有普遍性和直接影響閱讀效果的關(guān)鍵性的問題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而既把握學(xué)生閱讀的方向，又不影響學(xué)生閱讀的自由，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)