作文教學(xué)是語文教學(xué)的“重中之重”，但就大多數(shù)教師而言，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的“痛中之痛”。許多教師在作文教學(xué)中仍然面臨“高投入、低產(chǎn)出”的困境，直接影響到語文教學(xué)效率的提高。但作文教學(xué)顯然是語文教學(xué)的“牛鼻子”、“制高點(diǎn)”，牽住了這個(gè)“牛鼻子”，占領(lǐng)了這個(gè)“制高點(diǎn)”，語文教學(xué)便有可能一舉成功，從而告別“無效或低效”。初中作文教學(xué)應(yīng)如何尋求突破點(diǎn)，增強(qiáng)作文教學(xué)效果呢？在這里我談?wù)効捶ā?br/>　　一、把握主題，給作文定好基調(diào)
　　深刻思想指的是，學(xué)生在看事物時(shí)，需要透過表面看到本質(zhì)，最好是觸及根本屬性；也指在認(rèn)知上由因推果，從淺入深，最好能歸納出事物的發(fā)展規(guī)律。這些都需要具備一定的抽象思維能力，而作為十三四歲的初中生，他們的思維還在形象與抽象之間“徘徊”，如果老師不能給出有效的方法予以啟發(fā)，他們是更愿意進(jìn)行形象思維的，因?yàn)檫@樣更容易。可見在這一過渡過程中，教師的作用是相當(dāng)重要的。我在作文教學(xué)中對(duì)這一類問題常采取示范、分析和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的方式，尤其是將作文方法經(jīng)過“乾坤大挪移”，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來，激起學(xué)生的興趣，經(jīng)常錘煉，甚至深入探究，引發(fā)更廣范圍的思考。
　　如在教給學(xué)生最常見的人物描寫方法的時(shí)候，我以《孔乙己》為示范，由“孔乙己睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”時(shí)的故作無辜，想到有些同學(xué)在做了錯(cuò)事之后，老師還沒抓到把柄時(shí)，也是這副表情，只是他們會(huì)說：“……”同學(xué)們立刻七嘴八舌地補(bǔ)上這句語言。又如在孩子們吃完一顆茴香豆之后仍望著碟子時(shí)，孔乙己慌了，“伸開五指將碟子罩住”。我讓同學(xué)們回憶自己小時(shí)候，當(dāng)大人故意問我們要手上吃的東西時(shí)的動(dòng)作，以及大一點(diǎn)以后自己可吃的東西不多，而同學(xué)又在旁邊時(shí)的動(dòng)作。這些問題勾起了學(xué)生極其濃厚的興趣，于是我趁機(jī)啟發(fā)大家思考：語言和動(dòng)作是怎樣表現(xiàn)人物性格的？其余三種描寫是不是也一樣？假如語言和動(dòng)作發(fā)生矛盾的時(shí)候，是相信語言還是動(dòng)作？當(dāng)你把這些對(duì)人物的觀察和思考方法運(yùn)用到生活中的時(shí)候，是不是就能夠清楚地猜到對(duì)方的真實(shí)想法？所以看一個(gè)人不能單聽他說什么，更重要的是看他怎么做的，行為才是實(shí)現(xiàn)心中想法最要緊的表現(xiàn)。最后引導(dǎo)大家回憶生活中遇到的人物，他們?cè)谡f話、行動(dòng)和發(fā)生面部表情變化時(shí)所表現(xiàn)的性格，從而對(duì)人物有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)中心有深度把握。
　　其他的方式還有鼓勵(lì)學(xué)生多看禪理故事，摘錄有深刻含義的句子，努力理解罵人不吐臟字的說法等，這些都深受學(xué)生的歡迎。
　　深刻的思想源于仔細(xì)的觀察和思考的方式，小學(xué)側(cè)重于觀察，所以我認(rèn)為，在初中引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的理性思考是非常關(guān)鍵的。
　　二、抒發(fā)感情，讓作文真實(shí)感人
　　在許多指導(dǎo)寫作的文章中都能看到這樣的話：“我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)歷了很多的事，一定有讓你感動(dòng)、讓你難以忘懷的事?！边@句話非常有問題，前半截是對(duì)的，經(jīng)歷了很多，而后半截是錯(cuò)的，經(jīng)歷了就會(huì)“一定”感動(dòng)，“一定”難以忘嗎懷？其他的就不是真情實(shí)感嗎？這種作文指導(dǎo)是建立在有規(guī)定情感的基礎(chǔ)上，那如果情感在規(guī)定之外呢？我在教學(xué)中就經(jīng)常遇到?jīng)]有感動(dòng)和忘懷的學(xué)生，他們咬著筆頭能想起很多事，但是要下筆去寫的時(shí)候，就發(fā)覺沒什么可寫的。對(duì)這樣的學(xué)生，最重要的是為他們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
　　初中生其實(shí)對(duì)生活和學(xué)習(xí)是有很多感受的，如他們?yōu)殡娨晞≈械谋槿宋锒鴤牧鳒I，對(duì)生活中欺負(fù)別人的人而生氣怒罵，在寵愛自己的家人面前得意撒嬌，對(duì)學(xué)校諸多管理制度不滿……可是我們偏偏不讓寫這樣的情感，受“思想感情健康”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的約束，也不會(huì)出這樣的題目，總是讓他們寫《難忘的一件事》、《我在成長》、《我的課余生活》、《初中生的酸甜苦辣》等。這些文章貌似很貼學(xué)生實(shí)際，其實(shí)并沒有走進(jìn)他們心里，所以學(xué)生根本就沒辦法將自己的所想真實(shí)地表達(dá)出來。
　　因此，要求學(xué)生寫出真情實(shí)感很簡單，一是所出的題目要讓學(xué)生放得開，如“？搖？搖？搖 ？搖？搖，感覺真好”（后面一定不要提示什么當(dāng)你幫助別人的時(shí)候，當(dāng)你孝敬父母的時(shí)候等）、“喜歡”“假如我是家長”……試試將一切樊籠打破后的學(xué)生作文情感，或許失去了共產(chǎn)主義的思想高度，但是卻會(huì)充盈著十三四歲那個(gè)年齡所特有的靈氣和想象，那其中的快樂和滿足、喜愛甚至狂熱，是在其他年齡段再也沒有的。二是在改評(píng)的時(shí)候，不要有思想健康、立意正確等要求，初中生的情感可以引導(dǎo)，但是不能強(qiáng)求。做好這兩點(diǎn)，老師基本上就可以看到學(xué)生作文中的千愁萬緒、千思萬想和萬頭千緒、萬紫千紅了。
　　一句話，放開是真情實(shí)感的必要且重要的前提。
　　三、包裝寫作素材，給作文增色添彩
　　用語言包裝素材，是增添文章文采的一種方法，常見的語言包裝方式非常之多，諸如采用擬人、比喻、夸張等修辭手法，彰顯語言的靈動(dòng)形象；運(yùn)用對(duì)偶、排比、反復(fù)等修辭，形成句式的整散結(jié)合；選擇引用、化用等手法，深化文章主題；巧用專業(yè)術(shù)語，注重行業(yè)特性；相近相反并用，突出事物特點(diǎn)，等等。這些方法能夠讓原來素面朝天的路人甲一下成為眾人矚目的美女，所謂化妝勝過整容，關(guān)鍵就是要運(yùn)用得宜，過之和不足都可能導(dǎo)致文章“整容失敗”。如為了表示對(duì)父愛如山的感動(dòng)，有個(gè)同學(xué)在文章開頭，用“父親，您就是那拉車的牛，您就是那登天的梯……”這樣的句式，總共五百字的作文，一寫就是一百五十多個(gè)字，造成文章頭重腳輕、虛情假意。所以“美”的語言，意味著恰如其分的修飾，恰到好處的點(diǎn)綴。
　　在學(xué)生作文中，一篇簡明記下事情經(jīng)過的記敘文是素顏，一篇扼要說明態(tài)度的文章也是素顏，甚至一篇流水賬文章也是素顏，它們本來是資深作者對(duì)文章的大體構(gòu)思，卻成為不少初中生的作文成品。教會(huì)學(xué)生如何深刻思想、書寫真情、推敲語言，用這三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的作文思維，使之形成一個(gè)完整的流程，讓三者有步驟地結(jié)合在一起，就能夠給學(xué)生指明作文寫作方向，并使他們掌握細(xì)化這一方向的行之有效的辦