新一輪課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)的改革成為教師們研究的重點(diǎn)，但大家在普遍關(guān)注如何備課、上課的同時(shí)，卻忽視了課后的作業(yè)批改。其實(shí)，作業(yè)批改也應(yīng)該作為新課改的一部分得到重視，應(yīng)改變低效的全批全改的方式。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)批改的改革卻相對(duì)滯后，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為“不受重視”的薄弱環(huán)節(jié)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力的障礙。現(xiàn)就數(shù)學(xué)作業(yè)的批改談?wù)務(wù)J識(shí)與做法。
　　一、“全批全改”存在的問(wèn)題
　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓不同的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。顯然，實(shí)施這樣的教學(xué)策略意義重大。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改多采用“全批全改”的方式。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題。
　　1.教師一天要花費(fèi)大量的時(shí)間在批改作業(yè)上。
　　初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師教兩個(gè)班，按每班60人計(jì)算，每次要批改120本作業(yè)；若批改每次留2個(gè)題，一次要批改240道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去4個(gè)小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何證明題作業(yè)，還要花費(fèi)更多的時(shí)間。再加上平時(shí)周測(cè)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?？墒侨绻粚?duì)數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)當(dāng)天施行批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，也就失去了作業(yè)的作用，也違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
　　2.教師無(wú)法了解學(xué)生的作業(yè)過(guò)程。
　　學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒枪P者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)做得很不錯(cuò)，但考試成績(jī)很差。因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用簡(jiǎn)化符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，得到的只是百思不得其解的信息。如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題，甚至是抄寫(xiě)例題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而成了負(fù)擔(dān)，失去了應(yīng)有的價(jià)值。
　　不難看出，作業(yè)的“全批全改”，不僅教師很辛苦，而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　二、批改作業(yè)方法的改革嘗試
　　布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此筆者做了以下嘗試。
　　1.學(xué)生自我批改。
　　學(xué)生的自我批改不能被視作簡(jiǎn)單的抄答案，自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。用這種方式批改的作業(yè)，一般是教材補(bǔ)充習(xí)題或附有答案的練習(xí)冊(cè)。批改前，教師要講清要求與有關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)，給出正確答案。學(xué)生自批時(shí)，先核對(duì)答案（讓學(xué)生明白答案是怎樣進(jìn)行組織說(shuō)理、解題的），對(duì)自己所做題作出對(duì)與錯(cuò)的判斷，然后將錯(cuò)題一步步核對(duì)驗(yàn)證，在錯(cuò)處做出標(biāo)記，再用不同顏色的筆（紅色較好）改正過(guò)來(lái)。在批閱過(guò)程中，學(xué)生要想準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，必須反復(fù)探索和嘗試，并主動(dòng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給老師，從而使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，對(duì)問(wèn)題答案的掌握也更加全面和透徹。
　　2.利用學(xué)習(xí)小組批改。
　　學(xué)期初將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平劃分成學(xué)習(xí)小組，每組6人（組員不能過(guò)多，過(guò)多則不利于組長(zhǎng)細(xì)致、有效地開(kāi)展工作），每組按1—6號(hào)編排，每組1號(hào)是成績(jī)最好的學(xué)生，為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)由于基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，較短時(shí)間就可完成作業(yè)，然后在組內(nèi)組織同小組同學(xué)進(jìn)行交流討論（由于組長(zhǎng)基礎(chǔ)較好，大多數(shù)問(wèn)題都能通過(guò)討論解決）。意見(jiàn)不一致時(shí)再和老師交流，意見(jiàn)一致后，組長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)批改，指出每一位組員的錯(cuò)誤，并給出改正的方法。至此利用學(xué)習(xí)小組對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的“首批”完成。上交作業(yè)后，由數(shù)學(xué)教師再把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“二次批改”。二次批改的工作量一般不到原來(lái)教師獨(dú)立全批全改時(shí)間的四分之一，至少節(jié)省出3個(gè)小時(shí)。由于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤已被組長(zhǎng)修正，因此教師的精力更容易集中在學(xué)生的共性問(wèn)題上?！岸闻摹蓖瓿珊?，教師匯總作業(yè)中出現(xiàn)情況，利用下一節(jié)課前幾分鐘在課堂上點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的效果。
　　3.學(xué)生之間互批。
　　我們把學(xué)生分好組以后，讓鄰近的小組進(jìn)行小組與小組之間的交流討論。學(xué)生之間是平等的，他們以自己的理解來(lái)審視伙伴的作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種方式一般用于周測(cè)等練習(xí)量較多，教師為了及時(shí)將情況反饋給學(xué)生，而時(shí)間上來(lái)不及全批的情況。當(dāng)練習(xí)做完后，組織一次互相批改的活動(dòng)，教師要先講明重點(diǎn)與要求。學(xué)生批改時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是如此的認(rèn)真，思來(lái)想去，生怕同學(xué)的錯(cuò)誤自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中獲得了發(fā)展。
　　其實(shí)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式還有很多種，但是任何策略都是一把雙刃劍。筆者認(rèn)為，作為初中數(shù)學(xué)教師，在新課程改革的背景下，我們要不斷反思，大膽探索，不斷完善作業(yè)批改策略，讓每個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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